运用历史知识优化语文课堂教学

自古文史相通,历史与文学的关系是内容与形式的关系,任何文学作品的产生都有其特定的历史背景,并反映这一特定的社会历史。文史是相通的,正所谓文以载史,史以文传。因此这两门学科在内容、教学和教法上都有许多相通的地方。＂在文学常识和名篇名句要求中,强调考生要有识记中外重要作家的时代背景及代表作的能力＂。可见文史结合教学是社会发展的需要,从当代世界人才培养取向来看,多学科的结合、跨学科教学是大趋势。语文教师在教学时有必要重视历史知识的影响,否则教与学无从和谐相长。     

历史知识在思想品德教学中的运用

一般来讲,思想品德课的思想性、理论性较强,而趣味性、艺术性较弱,这就容易导致思想品德课教学陷入枯燥乏味的境地,降低学生学习的兴趣,影响教学效果。如果在思想品德课教学中运用历史知识,则会收到较好的效果。     

高中语文教学呼唤历史知识的运用

自古以来一直强调"文史不分家",任何文学经典的诞生有其必定的历史背景,并体现这一特定的社会历史,同样,许多历史内容都是依靠文字形式记录下来的,本身就包含了文学的性质,许多历史现象的追述、许多历史人物的传记本身就是一部非常优秀的文学作品。因此,历史和语文无论在以前还是当下,都有不可分割的联系,语文教学需要运用历史知识丰富和完善自己。     

语文知识在历史教学中的运用

“文史不分家”，这句话道出了语文与历史两学科之间的内在联系。透过大量的中外文学作品，我们可以很生动、形象地了解到世界历史及中国历史各个时代的社会背景、社会形态及社会性质等。语文知识在历史教学中有着很重要的作用。因此，每一个称职的历史教师不但要有丰富的历史知识，还要有扎实过硬的语文知识基础，并且能很好地把两学科有机地结合起来，把语文知识恰当地运用到历史教学中。 一、充分利用与历史知识相关的文学作品 古今中外很多文学作品都是作者依据当时的社会历史背景写成的，这些作品渗透着很浓郁的时代特色。老师可以将…     

历史知识在思想品德教学中的运用

一般来讲,思想品德课的思想性、理论性较强,而趣味性、艺术性较弱,这就容易导致思想品德课教学陷入枯燥乏味的境地,降低学生学习的兴趣,影响教学效果。如果在思想品德课教学中运用历史知识,则会收到较好的效果。第一,运用历史知识,可以增强思想品德课教学的趣味性,提高学生学习兴趣。例如,教学"诚实守信"一课,需让学生了解"守信"的重要性。如果仅仅按教材内容来讲,学生会感到乏味,印象也不深刻。我采用了这     

历史重点知识交叉联系举要

历史重点知识交叉联系举要●洪旗高三历史总复习过程中，我们发现不少师生在知识的联系上对单一的纵向与横向联系用力较多，而对复杂隐蔽一点的交叉联系则注意不够。这正是影响他们对历史知识的全方位理解和正确解答试题的症结所在。所谓交叉联系，就是指对具有相互影响和...     

浅谈历史知识在高中地理教学中的运用

<正>俗话说"史地不分家",地理是一门综合性很强的学科,与历史学科的关系极为密切。如果高中地理教师能够在地理教学中适当运用一些历史知识,非常有助于提高教学效率,实现教学目标。本文拟从以下三个方面论述历史知识在高中地理教学中的运用。一、在高中地理教学中运用历史知识的必要性1.地理学与历史学有天然的内在联系。任何历史活动和现象都发生在一定的地理环境中,所以二者经常相互影响。例如,中华文明诞生于黄河、长江流域,这是     

浅谈语文知识在历史教学中的运用

随着现代科学综合趋势的加强，对人才的知识深度和广度的要求不断提高。作为基础教育的关键阶段——高中教育，如何培养学生的知识贯通能力和创新思维，已是每一位中学教师的重要职责。现在在中学各学科知识之间的相互联系、交叉和渗透的现象也日益普遍。历史课本来就是一门综合性很强的课程，近年来历史学科高考中综合能力的要求也在不断提高，这就要求我们中学历史教师在指导学生进行历史思维时，     

运用冷知识进行历史教学的探索

学科的主干知识是课堂教学的核心,它们在当下的教育体系下被过度强调、夸大和重复。但这仅仅是人类基础知识中的一部分,事实上,还有许多知识“因基本而显得微不足道”而被忽略,或因琐碎不成体系等原因而没有被选人教材。我们把琐碎的、庞杂的、看似毫无价值的、充斥在我们的生活周遭却鲜有人注意的知识,     

史地知识交叉教学初探

中国有一句老话：“史地不分家”。这句话最能揭示历史与地理之间至为密切的关系。中学生要想学好历史，就必须注意加强历史与地理学科之间的横向联系，学会学科交叉，融会贯通。只有这样，才能准确地掌握历史知识的内在联系和科学结构，进一步提高分析问题和解决问题的能力。下面，结合教学实践，谈几点策略：     

论高中语文教学中历史知识的合理运用

一直以来,高中语文教学与历史之间都有着不可分割的联系,通过语文学习,可以让学生了解历史广阔的文化背景,进而理解历史发展的规律以及历史的各种现象。而在语文教学中结合历史知识的运用,可以让语文知识学习更具有效率,同时也是高中语文教学的发展趋势。     

运用历史知识学习基本国情

人教版九年级思想品德教材第二单元主要是国情、国策、战略的内容,第三单元是对前一单元内容的具体化.这两个单元的知识相对于其余内容,甚至七八年级思想品德教材,都显得较为抽象.它不是很贴近学生生活,理论性较强,不易被学生理解掌握.虽然教材运用了大量生活中的事例,特别是改革开放后的巨大变化的实例,但也显得有些“浅”,教学仍然有难度.如果运用历史知识,特别是中国近现代史的相关知识,就更有利于学生学习该内容.笔者在多年的九年级教学中,结合历史知识,感悟出了一些经验和方法,现与同行共勉.     

感性知识与抽象思维在历史教学中的运用

一个历史老师的责任,是为青少年步入这门学科开拓道路,正确引导青少年通过学习掌握中外历史的基础知识,掌握和运用历史唯物主义的基本原理,解释历史发展的规律,为参加祖国建设,为进一步升学打好基础。培养学生获取知识,除了课堂教学     

运用历史歌诀巧记历史知识

一、中国近现代史部分 1．关于中英《南京条约及其附件内容 割地赔款五口开，关税协商主权坏。片面待遇领事裁，租赁土屋住下来。     

“政治知识”在历史教学中的广泛运用

多年来,我担任初中毕业班《思想政治》和《历史》教学工作,而且教学成绩始终位居全县前列。在教学实践中,我深深感觉到“政治与历史密不可分”,两者具有彼此说明、彼此论证的关系。“政史”不但在知识上相互联系,而且在课堂上可以相互贯通．举一反三。如果没有政治理论的指导,历史课就显得没有说服力;而没有历史事实作证,     

历史教学中如何培养调动运用知识的能力

一、历史考试大纲中调动和运用知识能力的解析1．调动和运用知识能力的地位与价值高考考试大纲中将学科思维能力分解为四种专项能力。其中,获取和解读信息的能力是解答问题的前提条件,调动和运用知识的能力是解答试题的关键环节,描述和阐释事物的能力是有效得分的必要手段,论证和探讨问题的能力是解决问题的思维深化与拓展过程。从中我们不难发现,其他三项能力的考查都服务于调动和运用知识的能力,后者的核心地位显而易见。     

初中地理教学中历史知识的整合与运用

立足建构主义理论与联结理论,将初中历史与地理知识进行整合,提高课堂趣味性,降低新知识的识记难度,培养学生综合思维和时空观念,提高课堂有效性。同时有助于促进地理教师拓宽知识面,丰富教学方法,全面提升个人能力。     

浅谈乡土知识在历史与社会教学中的运用

乡土知识是历史与社会学科的重要组成部分,落实好乡土知识教育是爱国主义教育的重要一环,可以大大激发学生爱国爱乡的思想感情。本文探讨了乡土知识在历史与社会教学中的地位、现状及运用问题。