运用“知法并行”模式分析中学物理教材

本文从什么是知法并行模式,如何运用知法并行模式挖掘教材中知识点的科学方法因素,制定知法并行教学模式的基本途径等方面进行了详细的阐述,从而使物理教师在分析物理教材时有了更科学的方法。     

实施“知法并行”的科学探究教学培养学生的科学思维能力

基于学生的思维障碍,创设情景让学生经历发现、探究的过程,运用科学方法思考并自主构建知识体系,从而把握知识的内涵、知识间的联系及区别,促使学生在“知法并行”的科学探究过程中,内化思维和行为方式,提升用科学方法探求新知识、研究新问题的习惯和能力.     

采用“知法并行”教育模式显性进行模型法教学

在物理知识教学中进行科学方法的显性教育,可以采用“知识线”和“方法线”在教学过程中同时展开、并行前进的教育模式.笔者以“力的合成”这节课为例,介绍了如何采用“知法并行”教育模式显性进行模型法教学:分析本节课的知识点形成知识线;理出本节课要显性教育的方法点和方法线;根据知识线和方法线,精心制定教学目标和教学的重、难点;有意识地以科学方法为主线索设计教学过程线;整理知识线与方法线双线并行教学设计表,展示科学方法显性教育的教学过程.     

优化物理实验多元结构提升学生创新能力——让“知法并行”模式在实验教学中潜行

从新课标的要求入手,结合物理实验课的重难点内容和学情分析,深入研究、探索优化物理实验多元结构,自然渗透物理科学方法的新的物理实验教学模式,这样必将提升学生创新能力.     

学生“知法”教育的方法例析

对青少年进行法制教育,使其了解法律规定,理解法律条文,增强法律意识,往往存在内容枯燥、学生学习兴趣不高的问题。但是,如果教师从生活常识入手,围绕生活中实际存在的事例开展教学,通过设置系列情境开展法制教育,则能大大提高青少年“知法”教育的效率。     

从名师课堂看科学方法教育的操作策略——以“牛顿第一定律”一课教学为例

本文以江苏省两位特级教师执教的《牛顿第一定律》为例,梳理了科学方法教育的课堂操作策略.即从生活现象中,提取科学问题;在探究教学中,领悟科学方法;在问题解决中,应用科学方法.科学方法既不能脱离科学知识载体而存在,也不能脱离科学探究过程而存在,我们倡导“知法并行”的学科教学理念.     

物理课堂“三线并行”教学的设计与应用

源于新课程教学三维目标的基本理念,在"情感态度与价值观"全程参与下,将"知识"、"方法"和"思维"三要素有机整合,设计"知识线"、"方法线"和"思维线"三线并行又相互辉映交叉互补的物理课堂教学,有助于学生在体验、探究、逐层推进学习的过程中,获得知识、领会方法和启发思维。在实践应用中,"三线并行"的物理课堂教学设计要将三线"融为一体",注意三线之间的相互生成和互补,核心目标指向思维提升和发展。     

并行计算机的并行编程方法探讨

针对共享存储式(SMP)并行处理机的特点,以PowerChallengeXL并行处理机为例,对并行编程所涉及到的影响并行性能的因素以及程序并行的方式进行了探讨.结果表明,在编程的过程中,通过减少并行开销、解决负载不均衡以及选择合理的并行粒度,可提高并行程序的加速比,改善机器的运行效能.     

论物理科学方法教育的教学模式

目前科学方法教育受到越来越多物理教育工作者的重视,科学方法的教育价值、教育目标、教育内容等方面的研究都有所涉及,而科学方法教育如何实施的问题还需要做大量工作。针对这个问题,一种双线并行的科学方法教学模式被提出。     

“并行式”教学模式的实践与探讨

从８０年代初期开始,我们认真贯彻落实邓小平同志“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”的英明指示以及农业部关于农业中专“一改（改革招生分配制度）二联（联合办学）三提高（提高教育教学质量,特别是实践环节教学质量）”的办学新思路,结合本校实际,以实践教学...     

材料成型及控制工程专业“并行式”教学模式改革

提出在材料成型及控制工程专业实行同类课程理论教学与实践教学并行模式。通过对课程教学内容进行优化设置、开设实验大平台、加强理实一体化课程建设以及实习内容改革等一系列措施,达到优化学生知识结构,提高其工程应用能力的目的。     

浅谈物理教学中的科学方法教育

物理学和其他学科一样,既有普遍意义的科学思维方法,又有其特殊的研究方法。然而长期以来,由于受传统"应试教育"的影响,教师集中了大量的精力去注重学生对知识     

初中物理科学方法教育策略探析

在初中《物理课程标准》中,义务教育阶段物理课程培养目标定位为“提高全体学生的科学素质”,因此在物理教学中进行物理科学方法教育已势在必行,即初中物理知识教学必须与科学方法教育相结合。教师在传授物理知识和技能的同时,应循序渐进地进行渗透和数学物理科学方法,从而使学生学会运用这些科学方法去认识和理解物理现象、概念和规律,达到培养学生正确科学思维习惯,提高学生科学素质的教学目的。     

高职院校“三线并行”学业职业生涯规划活动构建与探索

大学生学业职业规划关系到大学生能否在社会环境中找到自己的正确位置,高职院校的学业职业规划更关系到高职院校学生未来的职业发展方向。通过高职院校系部两年的学业职业生涯活动体系的构建与探索,取得了一定的成效。     

开展“物理科学方法教育”的好教材——简评《物理科学方法教育》一书

由张宪魁教授撰写的《物理科学方法教育》一书，已经由青岛海洋大学出版社出版发行了．     

物理教学中渗透科学方法教育的途径

1 物理科学方法教育的意义 在物理教学中,有意识、有目的的进行科学方法教育,有利于促进学生智能的发展,培养科学的态度,使学生在学习中不仅掌握了物理知识本身。而且掌握了研究和学习物理的方法,以及探索物理的精神。同时,在物理教学中有意识地渗透科学方法的教育,是提高学生科学素质,促进学生发展的重要途径。     

物理科学方法教育综述

本文从物理科学方法教育研究历程及成果,科学方法教育存在问题,实施物理科学方法教育的原则,实施物理科学方法教育的建议四个方面论述了中学物理科学方法教育.     

并行的谱元方法

提出了一种可并行计算的谱元方法.该方法将计算区域分裂成有限个单元,在每个单元上使用谱方法求解问题,在单元的交界面上采用山形函数来分辨.方法具有高度的并行化.数值结果显示,该方法具有好的收敛性.     

运有隐行知教育理论，坚持“读”“写”并行

著名教育家陶行知曾经指出：“怎样做的事。就应当怎样教。譬如游水的事，应当到池沼里学习。不应当在课堂上教授。倘若只管课堂的教授。而不去学习。即使学习好几年，恐怕一到池里，仍不免要沉下去的。”陶老的这段话告诉我们，教学做是一件事，而不是三件事，要在做上教，在做上学。为此，近几年。我尝试了一种“读”“写”并行教学法。     

例谈物理课堂教学中科学方法教育的渗透

物理课程标准中将“过程和方法”列为具体目标的一维,其目的是要求教师在关注学科知识系的同时,更要帮助学生学习其中的方法,在教学中要重视挖掘教材中隐含的科学方法素材,对学生进行科学方法教育．在高中物理教学实践中教师如何将教材、知识、方法有机地结合起来进行教育,达到新课标的要求,也就是如何渗透科学方法教育的问题,是一个值得重视的问题．