浅谈如何让物理课堂趣起来

现代教育推行的教学方法是把学生兴趣的培养和激发放在首位。通过多年物理学科的教育教学实践,从物理课程教学的"趣味性"出发,总结一些物理教学的新经验、新方法,结合学生心理年龄特点,营造良好的、有趣的教学氛围,让学生爱上物理学科,从而主动学好物理。。     

探求真正的探究式物理教学

探究式教学处于实践的初级阶段,部分教师存在一些对探究式物理教学的误解,对于这些误区应该予以澄清,以便使"探究式物理教学"能够更加健康地发展。     

初中物理教学中渗透物理学史开展科学方法教学初探

物理课程通常与枯燥乏味联系在一起,因此如何调动学生学习物理的兴趣,便是初中物理老师需要探究的事情.而在具体的教学实践中适时地渗透一些"物理学史"的教学,使得物理课堂不再乏味无趣,无疑是个契机.     

新课标下物理教学中“愉快情境”的创设

"愉快教学情境"就是在教学中渗入一些闪现智慧的幽默和健康的兴趣,将学生喜闻乐见的各种形式融入物理教学过程中,以激起学生学习物理的兴趣和热情。     

让物理课堂更具吸引力

正"学好物理难"、"教好物理更难"这已成为师生的普遍看法。如何才能学好物理?如何才能教好物理?这两个问题是摆在师生面前的主要课题。理想中的物理课堂应该是充满吸引力的学习乐园,是师生生命中精彩的篇章,是演绎生命华丽乐章的地方。如何在物理课教学中贯彻新课程的理念,把物理课上得更生动一些、更鲜活一些,使物理课堂充满吸引力呢?笔者结合教学实践,谈谈自己的看法。     

物理情景教学"五法"

"情景教学"指运用具体形象的情形加深学生对知识的记忆和理解的一种教学方法.近年来,本人对"物理情景教学"进行了一些探讨,初步总结出物理情景教学"五法",实践证明效果良好.     

少数民族地区初中女生学习物理心理特点及对策

本文作者从事初中物理教学十年有余,其中八年时间从事"春蕾计划"女童班物理教学,作者对初中女生学习物理进行长期跟踪和分析,总结归纳出一些经验对策,提出若干见解,谨供读者分享.     

浅谈新课标下的农村高中物理教学

近年来<物理新课程标准>的实施给农村高中物理教学带来了全新的挑战和机遇.新标准、新理念的落实体现在广大物理教师教学行为的转化.然而农村高中物理教学的现状一直困惑着广大农村高中物理教师.针对农村物理教学的现状,本人结合本校物理教学的实际,按新课标理念,就构建新型的师生关系,让学生经历探究过程,学"现实"的物理教学、优化物理课堂教学环节等几个方面作出了一些大胆的尝试.让农村高中学生找回"自我",找到"信心".使他们懂得怎样去学,最终学会学习物理.     

初中学生物理实验能力的培养初探

正物理新课程标准强调"在物理教学中提高学生的实验能力是目前实验教学中的当务之急"。笔者结合平时的教学实践对此进行了一些有益的尝试和探索,取得了一些好的经验,获得了良好的效果。现付诸笔端,以供同仁参考。一、改进实验设计,培养实验能力在平时的物理教学中,由于教材已经提供实验素材,一些教师喜欢照本宣科,按照教材中提供的实验器材、实验原理、实验步骤去实施实验教学。其实,这样的教学往往会使学生误认为物理实验就是     

初中物理教学中学生探究意识的培养

物理课程标准提出:"注重科学探究,提倡学习方式多样化"。然而,在现实教学中,物理教学往往是为"探究"而"探究",为考试、解题而探究,将探究注入鲜明的功利性色彩,没有从学生的成长着眼,缺乏对学生探究意识的培养,学生在物理课堂中的探究成为可有可无的"花架子"。下面结合初中物理教学实践,谈谈对初中物理教学中学生探究意识培养的一些体会。一、巧借现实情境,感悟探究体验对初中生而言,物理是抽象的,要让学生理解和掌握     

倡导变式教学打造物理高效课堂

变式教学是解决当前中学物理课堂教学存在的"低效教学行为"的有效手段.本文首先阐述了物理变式教学的内涵和基本功能以及高效课堂的涵义和基本内容,然后,阐述了以变式教学打造物理高效课堂的一些做法,来倡导利用变式教学来打造高效物理课堂.     

聚零为“整” 资源“合”并——浅谈高中物理专题教学

开展物理专题教学在高中,尤其是在高三复习阶段很有必要。本文首先说明了开展专题教学的必要性,阐述了专题教学的优势所在,分析了在物理专题教学之中应该如何渗透"整合"思想,并给出了一些专题教学的策略。     

科学探究理念下的物理概念教学

物理学是由一些基本实验、基本概念、基本定律等组成的体系严谨、精密定量的科学.物理概念是中学物理教学中的重点和难点,要学好、教好物理,首先必须认真学好、教好物理概念.理解物理概念是学好中学物理的前提和重要保障.新课改给我们带来了全新的理念,而其中"探究"一词给物理教师们带来很大的视觉冲击.如何将"探究"理念运用到物理概念教学中,似乎成为物理教学成败的关键.     

基于微课的初中物理实验教学

在初中物理实验教学中,微课导学教学模式能够形象地展示一些不易理解的物理实验,增强物理实验课的趣味性,提高学习效率。同时,微课可作为一种辅助教学工具,引导学生通过沟通交流完成实验,增强学生之间的互动性,将"教"和"学"巧妙结合在一起。微课,在初中物理实验教学中是有益的教学手段。     

关于农村物理实验教学的研讨

物理是一门以实验教学为主的学科.义务教育初中物理课程标准指出:物理实验是人类认识世界的一种重要活动,是进行科学研究的基础.现如今的物理教学往往偏重于物理学理论的教学,忽略了学生探究能力和动手能力的培养.在农村物理教学中,这种倾向尤为明显. 农村物理实验教学由于受到设备、实验场地、人员等因素的影响,使得物理实验教学与操作脱节,变"做实验"为"讲实验"的现象屡有发生.笔者通过多年的农村教学经验,将自己在物理实验教学方面的一些做法和大家分享.     

新课标物理教学心得

自《新课程标准》实施以来,新的课堂教学模式、新的教学手段较之以往的物理教学突显出很多优势。"新"虽然是推陈出新,但也不能对原来的教学全盘否定。在十几年的教学生涯中,我发现无论是新课标下的物理教学还是传统的物理教学模式,都有一些共性的问题是值得我们传承和借鉴的。一、物理学科特点物理不同于文科,物理不仅仅需要学生有一定的文字语言表达和理解能力,还需要学生有更缜密的逻辑思维。物理不同于数学,数学问题中     

物理合作学习中存在的问题及对策

如今的物理教学中,越来越关注"以学生发展为本"的教学理念.其主要方法是让学生主动参与到教学中来,主动的提出问题、思考问题、解决问题,让学生成为教学的主体.这其中,"合作学习"起关键的作用.但是现在物理的合作学习还存在着一些     

焦耳定律实验的反思与改进

正在物理课堂教学中,演示实验是物理教学的一种重要手段。一个可见度大、现象清晰的演示实验,不仅能为学生积累生动的感性材料,而且能形象、直观地揭示物理概念的本质和物理现象的规律,有效突破教学难点。多年来,笔者通过对一些演示实验进行不断改进和反复实践,有了一些新的做法和深刻体会,并在教学中取得了良好的教学效果。笔者下面就以苏科版初中物理教材中的"焦耳定律"实验为例进行阐述。     

基于学生核心素养的高中物理课堂教学思考

为落实立德树人的根本任务,有效培养学生的核心素养和综合能力,本文以高中物理课堂为例,从教材出发,针对教学过程中的物理概念、物理规律、物理实验及四个特别"栏目"的教学进行思考。在新的教学形势下,就教学方法、教学预案及对学生学法的指导对教育工作者提出一些建议和方法。     

反思快节奏实验教学的理性缺失

物理实验教学在课改一线得到了广大教师的重视。但部分教师在常态课中实验教学的节奏很快,本文列举了一些案例,阐述了快节奏实验教学的原因,并从新课程三维目标的视角探讨了快节奏实验教学的理性缺失,旨在为物理实验"过程教学"积累一些经验素材,实践"教育是一门慢的艺术"这一教学理念。