高中文言文教例研讨——《秋水》课堂研究性学习案例

从目前中学语课改所取得的研究性学习成果和正在开展的研究性学习来看，研究性学习的主要内容是在语课堂教学资源之外的，研究的空间也主要在课堂之外。但就课程改革而言，我们应该努力将研究性学习的模式纳入到日常教学活动中，在常规教学中形成研究性学习的集体氛围，提高学生的研究能力，     

《古诗两首》教学案例分析

一、以“研”激活课堂——让学生“学”有体验 在人的发展中，“研究性学习”与“接受性学习”都是必要的，但以往的教学中，我们注重了“接受性学习”，而忽略了学生自己在教师指导下自主发现问题、探究问题，获得结论的过程的“研究性学习”。因此，新的课程标准积极倡导在教学中学生要“探究”、“合作”，而小组学习是课堂合作的主要形式，在研读过程中，要使小组各层学生都参与到“交流型”、“开放型”的课堂中来，消除了差异性对课堂教学的不利影响，形成了互动关系，挖掘了学生的创新潜能。     

在初中思想政治课中开展研究性学习

在初中思想政治课中开展研究性学习，就是要使学生在老师的指导下大胆探究问题，大胆发表见解。针对初中学生的知识基础、能力现状及身心特点，本人认为在初中阶段应该以课内研究性学习为主，课外专题研究为辅，立足于课堂中指导学生开展研究性学习。１．在课堂教学中开展研究性学习目前，许多学生学习主动性不强，问题意识欠缺，对课本的知识不求甚解，灵活运用知识能力较弱，这与传统的接受式学习密切相关。研究性学习要提高课堂效率，让学生用最少的时间、最科学的方法掌握更多知识，并能在学习过程中，使能力得到提高。老师在课堂中，应…     

浅议研究性学习在高中英语教学中的实施

研究性学习是今年来的热点,这种学习方式有助于培养学生的创新能力、自主学习能力以及逻辑思维能力。将研究性学习运用在高中英语的教学中,是一项有挑战性的工作,本文就研究性学习的背景及课堂学习特点、研究性学习与英语教学、研究性学习在课堂中的实施等方面具体探讨了研究性学习在高中英语教学中的实施。     

地理研究性学习的探讨

地理研究性学习的三个目标：(1)以课内教学为主渠道，通过研究性学习改变学生的学习方式与习惯；(2)开展地理课外活动，在活动过程中培养学生积极自主的探究精神；(3)注意相关学科交叉，要注重综合思维与综合研究，一方面联系课本，与课本知识相关，另一方面与生活、生产实际结合，同学生十分感兴趣的事物吻合，鼓励学生联系地理内容进行跨学科的学习。     

如何指导小学生进行研究性学习

研究性学习具有开放性、探究性、实践性的特点，是师生围绕问题共同研究、解决的过程，是培养学生主动探索能力的过程。在开展研究性学习过程中，教师要为学生营造一个开放的学习环境，让学生从封闭的课堂走向社会；要对研究性学习的过程做好指导和调控，这是教师的重要职责。作为活动组织者和指导者的教师，在指导学生进行研究性学习的过程中，要把握好三个原则，即到位而不越位、参谋而不代谋、指导而不指令。     

让小组合作学习更具优势

国务院《关于基础教育改革与发展的决定》指出：开展研究性学习，培养学生提出问题、研究问题、解决问题的能力；鼓励合作学习，促进学生之间相互交流、共同发展，促进师生教学相长。 科学课堂采用小组合作学习这种形式，已经成为“习以为常”的事，它提供更多的机会让学生合作展开科学探究。因为习以为常，关于它的研究往往被忽视，导致小组学习的效度不高。具体表现为：课堂上非常热闹，学生的思维参与不足，有形式化与泛滥化的倾向；[编者按]     

走在历史边上--《万里长城的修建》研究性学习的教学及分析

以长城为背景材料，引导学生对其进行多角度、多学科的扫描透视，激发学生学习历史的兴趣和爱国主义热情，培养学生运用课本知识分析问题的能力。同时，让学生初步了解研究性学习的基本方法、步骤，使学生能够跳出历史看历史，从而将文科教学引入一个全新境界。１．课堂研究，铺垫课题（对于整个研究活动来说，第一阶段的学习可以说是知识的初学，侧重于自学新知识的全部轮廓，同时培养学生分析教材、提出问题的能力。）①多媒体放映“孟姜女哭长城”相关片断，学生比较秦长城的有关史实，使学生形成对中国古代长城的基本认识。②学生认真阅…     

以课后任务为基础，发展学生研究性学习能力

自从《英语课程标准》倡导采用“任务型的教学途径”以来，广大一线教师积极响应，“任务型教学途径”被广泛运用于英语课堂教学中。老师们对课堂教学研究投入了很多精力，都具备了一定的任务设计能力和任务操作能力，让学生们在课堂上通过完成老师设计的“任务”，参与、实践、体验、感悟，尝试用英语做事，取得了一定的成效。但是据了解，老师们对如何设计一些能够引导学生自主探索、合作学习，能够培养其研究性学习能力的符合“任务型教学途径”要求的课外作业的研究还做得较少。教育部基础教育司的调查结果也表明：“教师经常布置的作业多是书面习题与阅读教科书，而很少布置如观察、制作、实验、读课外书、社会调查等实践性的作业。”就小学英语教学而言，老师们布置的课外作业多为听录音跟读课文，抄写、默写，完成配套练习等等，缺乏实践性、运用性、创新性和趣味性，不利于学生综合语言运用能力的培养，而“任务型教学途径”的精髓就是要培养学生的综合语言运用能力。因此。如何设计小学英语作业，使“任务型”教学活动不仅限于课堂，而是延伸到课堂之外的学习和生活中，是值得广大小学英语教师关注和思考的问题。下面我就结合自己的日常探索和教学实践，谈谈如何以课后任务为基础，发展小学生的研究性学习能力。     

浅谈中专《化工分析》的“研究性学习”

在中专化工分析课程教学中实施“研究性学习”，有利于培养学生的合作精神，动手能力和综合应用能力，实施“研究性学习”在选题时，应坚持知识性和趣味性，实践性和创造 性，综合性和交叉性原则，同时要注意用好网络，适时辅导学生，妥善处理课堂教学与“研究性学习”的关系。     

让研究性学习引领学生发展

开展研究性学习活动,是教学改革的一个新内容、新形式、新探索,课堂教学中尝试开展研究性学习对于培养学生的学习能力和科学态度有着重要作用。教师要在课堂上努力营造研究性学习的氛围,找准教学内容与研究性学习的切入点,加强对学生研究性学习的指导和评价,让研究性学习引领学生发展。     

英雄的悲剧——《鸿门宴》《垓下之围》研究性教学心得

近年来,人们常常使用“课堂生活质量”一词来考量课堂教学。这是对单纯的“教学质量”或“知识和能力”等提法的一种超越。课堂生活质量,重视学生在课堂生活中的全面状况,着眼于学生的发展。积极的参与、认真的反思、愉快的合作正是课堂生活质量的核心,教学内容的落实、能力的提高正贯穿在这种积极的参与过程中。多向互动、合作探究方式的研究性学习,是实现课堂生活质量的主要途径。研究性学习课堂上的师生互动、生生互动,使得传统意义上的语文教学的主体有了根本性转变。实践中,学生根据专题分工合作,     

新课标下化学自主研究性学习社会化大平台的建构

自主研究性学习已经成为一门必修课在中学全面展开，作为一种课堂学习形式的补充，学生参与的积极性很高。又由于研究性学习的教育“附加值”高，学校组织学生开展研究性学习的热情高涨。不过，从实施的实际情况来看，大有虎头蛇尾之势，有的研究性小组甚至只开个头、选个题就不了了之了。这其中固然有社会、家长对研究性学习认识和认可上的问题，但主要的原因在于学校在鼓励和组织学生开展研究性学习的同时，未能为学生提供一个便于开展此项活动的有效平台。     

开发学生多元智能 培养语文学习能力——语文综合课《想想 拼拼 讲讲》的教学与分析

新的上海市《中小学语文课程标准》(征求意见稿)中指出：“语文课程是中小学阶段的一门基础课程，要关心学生的内心需求，开发学生的多元智能；注重语言积累，培养学生研究性学习的能力；增加文化积淀，提升学生的文化品位；拓宽语文学习的渠道，加强现代技术与学科的整合。”《课程标准》     

课堂讨论中融入研究性学习

课堂讨论是在课堂教学过程中,以小组或全班为单位,围绕教师和学生提出的问题,学生充分发表意见的一种教学方法。课堂讨论的重要作用在于提高学生的社会观察能力和培养学生设疑、解答、分析、归纳的综合性创新思维能力。课堂讨论体现了教学以学生为中心的指导思想,这与研究性学习倡导的“以学生发展为本”的教育思想是一致的。课堂讨论过程中融入研究性学习,有利于发展学生研究性学习的能力,逐步培养学生的创新精神和实践能力,使学生更好地掌握知识、发展能力、提高素质。一、课堂讨论中融入研究性学习的“三关”准备关课堂讨论能否收到预期…     

从《评价拿破仑战争的性质》课例谈研究性学习中教师的作用

研究性学习强调学生的自主学习，《评价拿破仑战争的性质》这一课是在研究性学习的框架中强调教师主导作用的一次尝试。主要作用体现在教师帮助学生收集大量材料，解决学生材料匮乏的问题；参与学生讨论和辩论。并引导学生理解、学习、运用历史研究方法和规律。在平等合作中教学相长。     

新课程背景下的高三语文教学

高三的语文备考,教师要以新课标为指导,努力构建高三大语文观,在课堂中强化学生的自主意识,并开创探究式、研究性的学习.这样就能打破高三沉闷的课堂气氛,提升学生兴趣,实现有效教学.     

研究性学习在高职《电子线路》教学中的应用初探

研究性学习作为一种让学生在课程中自己探索、研究问题的学习方式,在培养学生的创新能力、实践能力以及激发学生的学习积极性等方面显示的作用非常显著,目前正受到人们越来越多的关注。笔者在高职《电子线路》课程教学中开展研究性学习探索,深深体会到,推行研究性学习是必要的也是可行的。     

在教学实践中注重培养学生的“问题意识”

问题意识是学生进行学习，特别是发现性学习、探究性学习和研究性学习的重要心理因素。在传统的教学中，忽视了学生问题意识的培养，而提出问题对于开发学生的智力、培养创新意识和实践探究能力都是非常重要的。所以在教学中教师应通过多种形式、多渠道、多方位地培养学生的问题意识，以提高学生的学习能力和探究能力。     

研究性学习的重要工具《几何画板》在高中数学课堂教学中的实践与思考

荷兰著名数学教育家弗赖登塔尔说过:"数学知识既不是教出来的,也不是学出来的,而是研究出来的."研究性学习是指在教师的指导下,以问题为载体,创设一种类似科学研究的情境和途径,然后研究者运用所学的知识及有关研究工具主动地解决问题.但是,目前对于研究性学习的研究主要侧重于如何选题和研究性课题的设计,而对于研究性学习的工具往往还是靠一支笔、一张纸.21世纪是计算机时代,如何应用计算机等现代教育技术来进行研究性学习是目前面临的一个重要课题.全日制普通高级中学<数学教学大纲>中明确提出:"在数学教学过程中,应有意识地利用计算机网络等现代信息技术,认识计算机的智能图形、快速计算、机器证明、自动求解及人机交互等功能在数学教学中的巨大潜力,努力探索在现代信息技术支持下的教学方法、教学模式.设计和组织能吸引学生积极参与的数学活动,支持和鼓励学生运用信息技术学习数学,开展课题研究,改进学习方式,提高学生的自主学习能力和创新意识."因此本人在教学中以<几何画板>为研究工具,设计了以下研究性课题,供参考.