小学作文教学拾零

先扶后放建立信心三年级学生识字不多,阅读的东西少,知识面窄,常常一开始作文就表现出较大的畏难情绪。怎样解决这个问题呢?我采取了“先扶后放”的办法。具体步骤是:先说后写,从段到篇,从看图写话到观察日记,从仿写到命题作文。我教学生写第一篇作文“记一次喜爱的活动”,要求学生写具体,写出活动的特点。为了帮助学生建立作文的信心,我分三步走。首先,我与体育老师联系,安排了一次丰富多彩的课外活动,组织学生参观运动场所,要求仔细观察一项自己喜爱的活动,观察时要边看边想,看看活动是怎样进行的,参加活动的人有些什么表情,他们可能在想些什么。第二步,组织学生议论。孩子们发言十分踊跃,把自己看见的、听见的、想到的都说出来了。这时,我趁热打铁,要求学生把所见所闻当作     

美国作文评改教学经验拾零

作文评改是作文教学的重要环节。作者在阅读了大量专著、期刊,进行了文献整理后,对美国作文评改的相关研究成果作了梳理,以期为今后的高中作文自主评改教学提供一些有价值的借鉴。     

高中作文写作拾零

<正>作文素有语文"半壁江山"之称,它在高考语文中的重要性是不言而喻的。然而,纵观现在的学生作文,行动上"懒",心理上"怕",思维上"窄",语言上"瘪",技巧上"拙",从作文中看不到他们鲜活的个性,更看不到他们锋芒的才情,大部分都是拼凑"克隆",这不得不令人担忧。所以,结合自己这些年的作文教学,想谈几点写作议论文的体会。     

初中作文教学法拾零

一、作文前引导方面很多同学最怕写作文,一到写作文就愁眉苦脸、唉声叹气,不知如何下手。看来引导很重要,既须得法,又须恰到好处,达到开拓学生的文思,激发学生写作兴趣的目的。首先,选题要切合学生实际。初中学生知识积累有限,所以选题不宜过大、过深、过难,应切合学生实际。让学生跳起来能摘到苹果,不可如入云里雾里。可从学生学校生活中选题,比如班级中的     

高中作文写作拾零

作文素有语文“半壁江山”之称，它在高考语文中的重要性是不言而喻的。然而，纵观现在的学生作文，行动上“懒”，心理上“怕”，思维上“窄”，语言上“瘪”，技巧上“拙”，从作文中看不到他们鲜活的个性，更看不到他们锋芒的才情，大部分都是拼凑“克隆”，这不得不令人担忧。     

高考供料作文写作拾零

2005年高考(湖北卷)写作题由供料、提示和要求三部分组成。这种形式的作文,一改前几年的话题作文的命题形式,实际上属供料作文。从某种程度上讲,话题作文,审题难度较小,写作范围较广,有诸如“所写内容在话题之内即符合要求”、“材料可用可不用”之类的要求;而根据供料作文,审题的难度加大了,考生对供料的立意把握怎样,直接影响到作文的立意如何,从而关系到作文成败。那么如何提炼好所供材料的主题呢?笔者认为,必须要解决以下几个问题。一、弄清供料的限制作用供料就像一堆矿石,在冶炼中提出我们要写文章的“主脑”,供料是提炼主题的惟一依…     

日本作文评改经验拾零

作文评改是作文教学的重要环节,评改得当,可以使学生很好地认识自己作文的优缺点,增加写作练习的兴趣。日本语文教学界很重视作文评改的研究,他们的某些看法和作法值得我们借鉴.日本国语教师认为:文章并非无情物,指导中学生作文应该着重让学生写出真情实感来,如表现父母的恩情、奋斗的乐趣、朋友的情谊、教师的关心、人生的体验等等.评改作文也要着眼于和学生感情上的交流.评语应对学生作文所表现的感情表示自己的态度,如,是不是被作文中表达的感情所     

话题型作文写作拾零

从近几年的高考作文来看,作文的形式,由材料型转向了话题型,只是指定了写作的范围,这为考生提供了广阔的写作空间,让考生在这个空间内去立意构思。在短暂的时间内,不少考生仓促应战,写出来的作文不太理想。怎样在短时间内写出比较好的作文呢?这就需要一个比较科学的处理程序。首先要审文题或审试题的要求定文体。话题型作文主要可分为两类。一类是命题型的,如“生活告诉我”、“高中生活是什么”、“××我想对你说”等。另一类是试题要求型的,如1999年的高考作文“以假如记忆可以移植为作文内容的范围,写一篇文章”,再如“以反映素质教育给…     

教学拾零

求比值与化简比赵海兵　　凤庆县城完小　教学拾零求比值与化简比历来是学生容易混淆的两个问题。求比值与化简比的方法不同,其结果的表现形式也不一样。它们之间也存在着内在的,本质的联系。首先,求比值用比的前项除以后项可以得到一个分数、小数或整数。小数、整数均可用分数形式表示。即比值可看作是一个分子、分母互质的分数。而化简比是用比的基本性质把比的前项和后项化成互质的数。由化与分数间的关系可知,比值用分数的形式表示后,这一分数的分子就是比的前项,分母就是比的后项,写成比的形式,就是最简整数比。这样,求比值与…     

教学拾零

与其说在讲台前授课,不如说在讲台边受教。 一 当我教《孔乙己》“排出九文大钱”的“排”字正得意时,我们的老校长也坐在教室后排聚精会神地听着、记着,课后他边走边对我说：“他‘排’出来的还是‘大钱’嘛”。他大概捕捉到我并不精心着意的眼神,第二天在操场边见到我又旧话重提：“他排出的还是大钱嘛”。我这才引起警觉,一查《现代汉语词典》,“大钱”竟然还是一个词条,赫然在目,吓得我满脸通红！原来,大钱,比一般制钱大,作为货币的价值也较高,因此,这个“排”,是显示孔乙己性格特征的动作的物质基础。教“排”字而不讲清楚排出的是“大钱”,“排”字岂能教好？这时,我多么想明天再重教一次！但是,一方面这是教学,他有自身的规律,按照正常的教学秩序,课文要三年一轮,我此刻只能做些弥补工作;另一方面,更重要的是认真积累经验教训,并且把它们由此及彼、由表及里地联系起来,聚焦在每天发生的新问题之中,换来教学水平的总体提高。     

多管齐下，点燃学生创作热情——作文教学拾零

很多语文老师都有这样的教学经历．一个写作任务布置下去。常常会听到学生们一声叹息：“又要写作文了!”写作文几乎成了时下许多学生挥之不去的心病。于是乎,胡编乱造者有之,移花接木者有之．无病呻吟者有之．更为严重的是许多学生对作文越来越缺乏兴趣．甚至对作文产生了厌倦感。     

复式教学拾零

既有重点,又顾全面复式教学的特点,是在一个班里,教师要同时对几个年级的学生进行教学。一堂课的时间有限,如果平均使用力量,平均分配时间,抓不住重点,教学效果是不会好的。但是如果只抓住重点,不顾全面,教学效果也是不会好的。正确的做法是既有重点,又顾全面。这就是说,在每一节课内教师要有重点地对一两个年级的学生进行直接教学,对其余年级的学生也有适当的安排。确定重点,要以教材内容、教学要求、教学进程为依据,还要考虑到学生的年龄特征。—般讲,新授课、教材内容比较难于理解的、年级比较低的,就需要用比较多的时间进行直接教学。李健公社陆家小学一、三年级复式班,有一节语文课,一年级开始教第十课的     

数学教学拾零

＂蒋老师回来了,蒋老师回来了.＂一个慢一点进教室的学生见我走上楼梯,他高兴地冲进教室对同学们喊着.当我带着一脸歉意走进教室时,学生异口同声地说：＂蒋老师,我们很想您!祝您幸福!我们感觉您很久没有给我们上数学课了.＂我看到那一副副纯真的笑脸、     

不定积分教学拾零

不定积分是积分学的初始篇、基础篇,也是关键篇.学的好坏、理解的深浅、掌握的程度不仅关系到本身,而且影响着后续内容的学习和掌握.因学生在函数概念、定义上要跨越由有限到无限的转变;在计算方法、技巧上要经历多中选优、优中择巧的选择;在运算结果上要迎接由以往唯一到现在不唯一的挑战.所以,不论文科、理科,还是专科、本科,历来都是高等数学教学的重点和难点.     

散文教学拾零

如何提高学生散文阅读的能力,让学生真正掌握一些现代文阅读的方法,是摆在语文教学面前一个不可忽视的课题.     

中学化学教学拾零

氨水的分子式以前许多化学书籍中,习惯地将氨的水溶液叫做氢氧化铵,将其分子式写成NH_4OH。这一错误的观点一直遗留在人们的脑海里,以至新出版的某些化学书籍中还出现类似的错误。因此,有必要谈谈这个问题。现在已经弄清是,氛溶解于     

教学偶得拾零

教学《乌鸦喝水》,有学生提出:乌鸦全身乌黑难看、叫声也不悦耳,人们都讨厌它,可书上为什么把乌鸦写得那么聪明。善于动脑筋呢? 我翻阅了有关资料,原来乌鸦在一般人眼中是不吉祥的鸟,但生物学家把乌鸦列为最进化的鸟。它机敏、狡猾而大胆,能和人融洽相处,对城镇各种喧闹噪音不感到惊恐,民间有些地方还将它视为神鸟。     

写作教学拾零

学生写作是语文水平和能力的综合体现,目前不少学生家长反映学生写作水平低;教师也时常听到学生发出“写作难,难于上青天”的感叹。在写作教学方面,笔者在长期的教学实践中,做了一些有益的探讨。一、为学生写作引好路首先,写作要先有“格”,后无“格”。曾经记得有位写作名家说过:“文无定法”。“文无定法”不错,但是,如果对新接触一种写作文体的学生灌输这个理论,那么定会使学生感到困惑。如我在安排学生学习写议论文时,在学习范文的基础上,要求学生按照议论文惯用的“提出问题——分析问题——解决问题”的结构形式来安排文章的结构,在“…     

数学分析教学拾零

本文所介绍的内容是笔者在教学中遇到的一些问题,虽不属于数学分析的主体部分,也不属高深莫测之列,但对教学将会起到补充和完善的作用,现总结如下,不对之处,请同行给予批评指正。 一、一个初等函数在孤立点是否连续的问题 刘玉琏先生编《数学分析讲义》第115页中有这样一条定理:初等函数(定义域仅是孤立点集合的函数除外)在其定义域上连续。在教学中,学生不懂为什么要把孤立点除外。事     

数列教学拾零

数列既是传统的中学数学的重要内容 ,又与新增内容密切相关 .我们虽多次教过 ,但每教一次都有一些新的体会 .正是“学然后知不足 ,教而后常有悟”.下面我们把一些零星点滴体会汇报于下 ,与同行切磋 .1　关于数列 {an}前 n项和 Sn.若已知 Sn,求 an 时 ,一般是先计算 Sn -Sn-1 =f ( n) ,再验证 S1 与 f ( 1)的关系 .若 S1 =a1 = f ( 1) ,则对一切 n∈ N+ 均有 an =Sn -Sn-1 ,而若 S1 ≠ f ( 1)时需用分段表示式 an =Sn　　 ( n =1)Sn-Sn-1 ( n≥ 2 ) .实际上 ,这个检验过程可简化 ,若令 Sn =F ( n) ,只要 F ( 0 ) =0 ,则对一切 n∈ N+ …