给“父母老师”们的建议

“父母老师”是一个特定的概念，指那些子女在本校读书的老师们。这是一个特殊的群体，他们是父母，但同学们不把他们当一般的父母来看待；他们是老师，但子女不把他们当一般的老师来看待。他们一是学校教职工，二是学校的合作伙伴，正因为关系的特殊，在“教育无小事”的学校，往往产生特殊的影响。因此，笔者就多年的管理经验和亲身体会，给“父母老师”们谈几点建议。     

给"父母老师"的建议

“父母老师”是指那些子女在本校读书的老师们。笔者就多年的管理经验和亲身体会,给“父母老师”们谈几点建议。     

对香港小学教育改革的疑惑

家庭教育的取向:不同的家庭对教养子女有不同的取向,以下是两个较典型的例子。甲家庭的父母与子女订下协议,只要子女从学校回家后做完了老师布置的家庭作业及稍作温习,剩余的时间子女们可以做他们喜爱的活     

浅谈新时期班主任管理的新理念

家里对子女影响最大的是父母;在学校里,对学生影响最大的是教师;在教师当中,对学生影响最大的是班主任老师。班主任老师是班集体的教育者和组织者。班主任工作是学校工作的一个重要组成部分。     

构建和谐社会中的“阉割”现象

一提到“阉割”,人们马上想到封建社会的太监,那是愚昧社会人性极度扭曲和变态的产物,现代文明社会“阉割”现象肯定早消失了。可是如果我问天下的父母、老师和领导:你“阉割”你子女、学生和部属的人性吗?绝大部分父母、老师和领导的回答肯定是“没有”,但事实上,有些父母、老师和领导肯定“阉割”了他们的子女、学生和部属的人性。我     

掌声何时响起来

现在课堂总会看到这样的场面:当一个学生回答问题精彩时,老师总是面带笑容地“一声令下”:“鼓励他一下!”或“表扬他一下!”随即便是学生有节奏地3次拍掌,并伸出大拇指:“棒、棒、你真棒!”老师的这种做法无可非议是为了鼓励学生,让他们学会欣赏别人。但这精彩由谁说了算?是老师。有没有顾及其他同学的思维呢?也许其他同学还有不同的回答或是更精彩的妙语,可被我们的老师这一声令下给止住了,他们就认为那位同学的回答很好,自己的没有他好。无形中封死了其他同学的思维。     

爱在延伸——记红桥区“希望杯”获得者青年教师赵毅

他立志要做一名人民教师;他好像不适宜做教师;他真的当上了教师,而且是全区“希望杯”竞赛获得一等奖的青年教师。一1986年。四十中学高中三年级六班教室里,即将毕业的学生们畅谈着自己的理想。团支部委员赵毅说:“我立志报考师范学院,将来做一名人民教师……”话音未落,同学们就议论纷纷。有的赞同,有的响应,也有的提出不同看法。“你神经性耳聋,听不清学生说话,能当老师吗?”“你学习不错,为什么非要报考师范院校呢?”赵毅深沉地回答:“正是由于我耳聋,从小就得到老师们加倍的爱。他们无微不至地关心爱护我,当我烦躁时他们安慰我,当我苦恼时他们体贴我,12年的学习生活是在老师们的爱河中度     

教学是一种服务

德国一位教师在《时代报》撰文道:“我的课是种服务,学生们可以接受或拒绝,完全出自他们的意愿。”由此可见,教师的服务是给学生搭起一座通向知识彼岸的桥,至于学生们是否愿意过这座桥则听凭自便。把学校的教学定位于服务关系,确实能改变教学面貌。首先,教师有压力感。德国大学一门课可以好几个教师同时开,每学期头两个星期学生不注册,主要是给学生们提供选择教师“服务”的机会,学生们可以在这两周里把每个教师的课都听一遍,喜欢哪位老师的课,本学期就在他(她)那儿“安家落户”,正式注册了。德国有种说法:学校里最重要的学生是     

刍议“爱生如子”的肩并肩教育法

在家庭生活里,常常可以看到,子女做错了事,父母加以严厉的管教,但是子女并不因父母管教得严厉与父母离心,表现出俗话所说的“打不开、骂不开”。什么道理呢?因为子女早已在日常生活中深刻地感受到父母之爱,他们能理解父母严厉的本意。 如何做到“爱生如子”呢? 首先要有心理准备。只要想想这些学生在家里都是父母的“掌上明珠”,都是父母“唯一”的希望。当他们出现这样那样问题时,我们不妨设想,他     

特殊学生的心理特点及教育对策

特殊学生是指自身状况或家庭环境具有特殊性的学生。如学生本人有身体残疾或心理障碍 ;父母离异 ,单亲家庭或孤儿 ;父母下岗 ,家境过于贫困或父母经商 ,物质条件优越等等。如何针对这些学生的特点 ,采取相应的策略是班主任工作中值得研究的重要课题。一、单亲家庭学生的心理特点及教育对策单亲家庭的学生 ,由于失去了父 (母 )爱 ,因而感情上往往有些失落 ,他们或是性情孤僻 ,不易与其他同学接近 ,或是为了寻找“温暖”和“保护” ,多与社会上的一些讲“义气”的青年交往 ,互称哥们、姐们 ,容易沾染上一些不良习惯。对这类学生 ,班主任老师在…     

教育也要讲“含蓄”

英国教育学家伯特朗·罗素曾说过这样一句话:“我不是说不应该关心子女,而是说这种关心应该是含蓄的。假如可能的话,还应是宽厚的,而不应该过分地感情用事。”由此我联想到家庭,联想到学校,联想到父母,联想到老师,无论对子女的关心,还是对学生的教育,是不是也应该讲一点“技巧”和“含蓄”? 现代教育不同于传统教育,其中一个最大的变化,就是被教育的对象已经不再囿于一个小家庭,而是过早地融入了大社会。除了父母和老师外,他们还可以通过电话、电视、电脑、报刊、书籍、旅游等各种现代化     

“滑”字激起千层浪

犤案例犦当学生们读到“油船、画舫在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点儿痕迹”时,忽然听到有学生说:“老师,这句话里有个别字。”“是吗?”老师循声走去,其他同学也纷纷议论起来。有的同学认为课本上是绝对不会有错字的。(两种截然相反的观点,怎么办?我在下面为这位教师捏了一把汗。)只见授课教师灵机一动,对大家说:“咱们来一场辩论赛怎么样?”同学们个个摩拳擦掌。教师说:“认为这个字有错的为正方,认为这个字是对的为反方。请大家分开坐好。”正方发现别字的那位同学自信地说:“油船、画舫都属于船,船在水中运动是划船,我们平时都用立刀旁的…     

老师要正面教育自己的子女

编辑同志: 老师不能体罚学生,各地学校已经基本上做到了这一点。然而我曾发现有些老师对自己的子女进行体罚。他(她)们认为对自己的子女有“权”体罚,打一下,没啥关系,也没有人会“干涉”。其     

以黄舸为榜样，学会感恩

在农村学校有很多这样的学生：他们的父母长年在外地打工，他们就留在家乡与祖辈一起生活，这就是被称为“留守族”的学生。因为特殊的家庭生活状况，老师、同学很难走进他们的内心世界，教育起来更为困难。学会感恩，可以说是一个让他们学会理解、学会接纳的切入点。     

“滑”字激起千层浪

当学生们读到“油船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹”时，忽然听到有学生说：“老师，这句话里有个别字。”“是吗?”老师循声走去，其他同学也纷纷议论起来。有的同学认为课本上是绝对不会有错字的。     

小团体训练游戏--报纸上的舞蹈

两年的小团体训练 ,老师们感到实验班学生在班级中的人际关系有了明显的改善 ,学生的人际交往能力有了长足的进步。同时 ,老师们也发现学生在家庭内的人际交往还有缺陷 :他们与父母不能很好地沟通 ,有事不愿与父母商量 ,父母的话听不进去 ,对父母不够礼貌。尤其是父母离异后正在重新组建或者已经重新组建家庭的孩子 ,他们对“新爸爸”、“新妈妈”不接受 ,有隔阂 ,要么不理不睬 ,要么故意找碴闹别扭……面对这些孩子 ,我们老师能用“小团体”训练帮助他们吗 ?由于“小团体”训练是通过创设情景 ,让培养对象在特定的情景里体验人际关系的意义…     

让学生也当当“老师”

学生可以当同学的“老师”，也可以当老师的“老师”，课堂教学中不妨试着让学生走上讲台来当当“老师”，让学生过把“教师瘾”。教师成为课堂教学的幕后组织者，教师事先给学生指定主讲哪一节课的内容，并给主讲的同学提供相应的备课参考资料，然后指导学生如何备好课，在备课过程中应注意讲到哪些重难点问题等。总之，要让学生在教师的正确指导下有思考有准备地上讲台当“老师”。 让学生过把“教师瘾”，首先，对于听课学生来说，由于是自己的同学当“老师”给他们讲课，这样相对于教师的权威讲课来说，课堂气氛较为活跃，他们感到较有…     

留守的孩子,谁解她心底的痛

她,眉清目秀、白皙的脸蛋上架着一副黑框眼镜,每天都是一副漂漂亮亮、整整洁洁的打扮. 一次品德课上,我和学生们自然而然地聊起了学校刚刚举行过的家长会,聊起了父母和子女的话题. 我告诉学生们,为人子女有责任,为人父母一样有责任.所以,父母不是永远的说教者,孩子也不是永远的受训者. 我告诉学生们,父母做得不够好的时候,孩子一样拥有“话语权”.比如,孩子就可以坦诚地告诉父母,你们需要爱和关心,需要照顾和呵护;你们甚至可以向父母提要求,可以要求父母不吵架,可以要求父母给你们一个安静的学习环境,可以要求父母多一点时间陪你们……     

教师为何教得好学生却教不好自己的子女

一、教师心目中的学生观与子女观出现偏差教师错误的学生观和子女观是导致教师在教育学生与教育子女两方面出现不一样的效果的一个重要原因。作为教师的父母在学校的身份是教师。教师与学生的关系是靠法律法规和职业道德维系的一种特殊的社会关系。教师的施教过程有着明确的指导思想(如党的教育方针和政策等)和行     

SFCE协同,美美与共

“SFCE协同教育”是促进“双迁子女”(随迁子女和拆迁子女)融入城市化的路径。我们把“双迁子女”SFCE协同教育共同体的教育目标确定为五个方面:一是让“双迁子女”感受到城市生活、学习的快乐,使“双迁子女”对学校、家庭、社区、父母所在的企业有认同感、亲切感,并产生对所在城市的认同感、亲切感;二是让学校成为“双迁子女”家庭、社区群众、服务企业员工心目中的“和美”学校,让“双迁子女”能够欣赏到校园的美丽,接受到教师的关爱,收获同学的友情,感受到学习的快乐;三是让“双迁子女”家庭,在学校、社区机构和“双迁子女”父母所在企业的帮助下,成为和睦的家庭,让家长掌握良好的家庭教育方式,能够和孩子进行良好的沟通,化解分歧,形成共识。