实施作业分层 人人体验成功

当前我国特殊教育学校主要采取集体授课,存在班级学生年龄差异大、残疾程度差异大等情况。而且,多年的聋校数学作业维持着传统旧习,也没有一套科学的作业评价体系,使学生逐渐失去做数学作业的兴趣。在提倡素质教育和学生个性发展的当下,教师采取分层作业的方式,实施对象分层,体现作业的针对性、趣味性及合作性,就能提高教学效率,让学生体会到学习带来的成功与快乐。     

实施学生动态分组、作业分层,切实提高数学作业的实效性

实施学生动态分组,最大限度地考虑到了学生的个体差异和内在潜能,用发展的眼光看待学生,转差、促中、培优,全面考量,对学生进行全面跟踪,有效监控;遴选习题,分层作业,能增强作业的针对性、实效性,有效避免学优生的作业低层次重复,或学困生、中等程度者对作业望而却步,有效避免题海战术,学生疲于应付,苦不堪言。以人为本,为学生减负增效打开通道。     

基于核心素养下的初中物理作业分层管理策略

作业是课堂教学的延伸,是教学工作的有机组成部分.从新课程改革至今,教师的教和学生的学都取得很大进步,但作业的设计和规划并没有像课堂教学一样受到教师的高度重视.本文以初中物理为例,为培养学生的物理观念和科学思维,提升学生科学探究能力,培养学生科学态度与责任,笔者根据学生个体差异,将作业按目标能力、介入时机、形式、难度和批...     

减负增效视角下初中英语作业分层设计探究

在当前的教育背景下，作业设计需要创新和变革，既要让学生感受到作业的乐趣，还要真正起到巩固提升的作用。所以，作业分层逐渐受到重视，照顾到学生之间的差异，又检验了学生的学习成效。初中英语教师要重视作业分层，结合学生的实际特点，创造个性化的英语作业内容，改变学生对英语作业的态度，让他们在完成作业的过程中提高自身的学习能力。     

“九年级学习目标及分层作业的研究”经验总结

本文通过问卷调查,深入分析了九年级设置分层作业的必要性,制定了分层作业的标准、类型以及分层作业的评价,并以此为基础在多个班级展开为期一年的实验研究,通过成绩分析和对学生的调查发现,在九年级的数学教学工作中,结合阶梯式教学,分阶段制定中考目标,以教师指导、学生自主选择的分层作业模式,能够在一定程度上帮助学生转变学习态度,调动学习数学的积极性。     

“双减”政策下小学数学分层作业设计研究

数学作业是教师对教学过程设计的环节之一,通过作业达到巩固所学知识,检测学习效果的作用。在教学中教师要依据学生的具体情况设计分层作业,做到“因人而异”,精准设置,激发学生的学习积极性,实现减负增效。     

分层布置作业浅谈

本文以分层布置作业为“减负”的切入口,大胆尝试必做题、选做题和提高题三类课后作业。让后进生满意地完成老师布置的必做基础题,让中等生高兴地解决老师布置的思考探究题,让优等生兴奋地攻克提高题难关,既强化了基础,又培养了学生的自主探究能力。     

减负背景下分层导学巩固提升的实施路径分析——例谈初中语文作业的分层设计

在减负背景之下如何优化初中语文作业类型对于提高语文教学质量非常重要。文章通过论述减负背景下初中语文分层导学内涵以及当前初中语文作业分层设计中存在的问题,指出在减负背景下,初中语文作业分层设计要通过课前、课中和课后三个环节进行优化,突出学生主体性,满足减负要求。     

基于新课改背景下的小学分层作业设计策略研究

在新课程改革的背景下,小学语文作业设计的相关问题也受到越来越多的重视。传统的小学语文作业设计存在形式单一、质量低下、对不同学习程度的学生采取相同的教学方法以及无法激发学生的创新性等问题,随着“双减”政策的不断发展,利用作业分层设计和批改也逐渐在各地学校普及,这种模式打破了传统作业低效、一刀切等问题,但同时也给教师群体带来了全新的挑战,为此本文从小学语文作业设计的角度入手,根据相关文献资料和调查研究来分析目前小学语文作业设计中存在的诸多问题,并提出作业设计的可行性和成效,探索如何联系我国出台的相关新政策更新和完善小学语文作业设计方案,也为还未开展作业分层实验的地区及教师提供理论指导。     

长宁区初中作业分层设计探索

作业是课堂教学五环节中重要的一个环节,它既能及时巩固与完善课堂教学内容,促进学生知识迁移与学习能力的提升,又能反馈教学效果,检验学生对基础知识、基本技能的掌握程度。因此,为了让作业成为每个学生学业发展的有效桥梁,既减轻学生学业压力,又能兼顾全部学生和部分学有余力的学生,长宁区近年来致力于分层作业的研究与探索,坚持以每个学生更好地学习     

合肥一中物理分层教学的实施

传统的教育方式会造成后进生长时间“吃不消”产生自暴自弃的思想;优生由于长时间“吃不饱”,学习兴趣也会降低,学习潜力不能得到有效发掘.事实上,“没有差生,只有差异”.     

有教无类 因材施教——浅析小学英语分层教学、分层布置作业

我校地处深圳龙岗中心城乡结合处,学生来自全国各地,学生素质参差不齐。对学生进行科学分类,然后对学生因材施教,进行分层教学,分层布置作业,有的放矢地指导学生,学生成绩进步显著。     

"学生作业设计改进"的培训与实施——上海市静安区中小学减负增效教改实践述评

减轻学生负担、提高学校效能,是上海市静安区近年来教育教学改革的基本思路,而"学生作业设计改进"的培训和推广是其中的重要一环.本文评介了"学生作业设计改进"培训和推广计划的途径和措施,并从目前静安区学生作业质量和数量两个维度检验该培训的实施效果.     

“小循环”实现教学评一体，促进学生减负增效——以小学六年级数学作业设计为例

“双减”背景下,教育评价改革以及作业设计优化成为教育教学的重点研究问题。笔者基于多年的教学实践,通过设计“小循环”的作业形式,实现了分层作业的“教-学-评”一体化,并以增值评价使学生实现学有所获,从而激发了学生的学习动机,切实实现了教育教学的减负增效。     

语文分层激励作业初探

今年三月,我校为了落实“减负增效”,提高学生学习的兴趣,开展了分层激励作业的研究与实践。3月27日下午,语文科组的“激励性作业微课研讨”专题活动率先进行。我作为三年级备课组长,以微课的形式,展示了第三单元的分层作业设计,并讲解了设计理念。此时,我是汇报者。紧接着,语文科组进行了分层作业设计比赛。     

因材施教 分层成功——刍议高中地理分层成功教学

高中地理分层教学是针对高中生个体差异及知识学习能力高低不齐的成功教学方法。此种教学方法不仅使得教师教学压力减少,更在教学技巧和能力上得到了提升,甚至对高中生的学习成绩和学习兴趣的提高有显著的效果。因此,本文通过教学实践,结合高中生实际情况,对高中地理分层成功教学进行探讨。     

自主作业的构建与评价

技能是由所学知识转化而成.由知识转化为技能的重要途径,则是练习.不练习就难以深刻理解,不练习就不能熟练掌握;而练习质量之高低,又是能否达到巩固和消化所学知识,促使知识转化为技能、技巧的关键之一.目前在小学数学作业的设计与练习中,普遍存在的问题是:教师设计作业是千人一面,学生完成作业是不由自主.这种做法,违背了因材施教(因人而练习)的原则--优生在做浅显的题目时,浪费了时间;差生在做深奥的题目中,丧失了信心.这种平均分配的方式,忽略了学生的个体差异,不利于面向全体学生.     

农村小学英语分层作业设计的思考

借鉴陶行知"义务教育""乡村教育"和"大众教育"的经验,教育的主题就是关注一切学生的发展。分层作业,能适应不同层次学生的需要,能充分调动学生的学习积极性,充分发挥他们的潜能,使每一个学生都能得到主动、全面、协调的发展,是"因材施教"原则的充分体现,是当前英语教学的必然需要。分层作业,更能体现现代教育的平等性和针对性。     

分层作业让学生成为最好的自己

分层作业是一种艺术,是一种创新,既针对了学生的实际情况,又充分地挖掘了每一个学生的潜能,让每一个学生都能体验成功,感受数学学习的轻松、愉悦和满足。面对这样多彩而又有趣的作业,学生们会乐于接受,他们会快乐地完成一份份充满童趣和个性的数学作业,数学学习也会因此而富有生命的热情!     

初中语文分层作业实施探析

文章从教师集体协作,制定教学计划;结合学生实际情况,逐层落实两个方面对初中语文分层作业实施进行了探析,其中结合学生实际情况逐层落实部分包括作业量、作业难度及作业评价的分层三个方面。