混合物的分离和物质的提纯

一、分离混合物的方法1.物理方法.分离溶解性不同的固体的混合物(一种难溶于水,一种易溶于水)用过滤的方法.操作过程:溶解→过滤→蒸发.即先将混合物溶解于水,过滤,在滤纸上收集到难溶于水的物质,然后蒸发滤液,使易溶性物质结晶     

离子方程式书写七注意

一、注意哪些物质难溶于水,哪些物质易溶于水,哪些物质微溶于水在写离子方程式时难溶于水的物质必须用化学式表示,不能写成离子形式。对于微溶物的处理,有以下三种情况:     

乙酸乙酯的水溶性及制备时碳酸钠溶液的作用

经实验探究发现,乙酸乙酯能溶于水,并简要分析了它能溶于水的原因.同时结合实验探究和理论分析,探讨了在乙酸乙酯制备实验中饱和碳酸钠溶液的两个重要作用:溶解乙醇、减少酯的溶解.旨在为中学教学提供有益的参考.     

食物中脂肪的乳化

人类食物中的有机物,如蛋白质、淀粉,纤维素,水溶性维生素等,都属于亲水性营养物质,而脂肪、磷脂、胆固醇,脂溶性的维生素等,又属于疏水性营养物质。在这里可以说,所谓亲水性物质是指易溶于水,或虽不溶于水但与水有亲和力的有机物,所谓疏水性物质是指不溶于水并与水有排斥性,但可以溶于有机溶剂的有机物。疏水性物质由于与油(常温下呈液态的脂肪)有亲和力,所以可以叫亲油性物质。     

铜与浓硫酸反应及SO2性质联合实验装置

1 设计背景高一新教材【实验6-5】铜与浓硫酸反应实验,按照教材装置进行实验时,因 SO_2易溶于水,停止加热后,致使试管内的液体发生倒吸而进入温度很高的试管中,引起试管炸裂,易产生事故。学生分组实验“实验七”中的装置更为不合理,在较小口径的导气管内放入浸有品红溶液的滤纸,导气管口放入浸有 Na_2CO_3溶液的棉花,不仅放入不方便,而且取出就更难了。因滤纸和棉花易把     

验证一氧化碳性质的实验

九年级化学教材(上册)中有关一氧化碳难溶于水及有毒性这两个性质,没有完整的实验来验证,且难溶于水这一性质也仅限于文字叙述。为了增加教学的直观性,本人设计了一套能同时验证一氧化碳这两个性质,并带有一定趣味性的实验,效果显著,如图1。1 实验步骤及现象     

“难溶电解质的沉淀溶解平衡”复习与训练

在学习初中化学时，我们曾根据物质的溶解度将物质分为易溶、可溶、微溶、难溶；但难溶物在水中并非完全不能溶解．我们将少量难溶于水的固体物质A分别加入盛有一定量水的50mL烧杯中，用玻璃棒充分搅拌，静置一段时间；各取上层清液2mL，加入试管中，逐滴加入曰溶液，振荡，将观察到的实验现象填入表中．     

验证一氧化碳性质的实验

九年级化学教材(上册)中有关一氧化碳难溶于水及有毒性这两个性质,没有完整的实验来验证,且难溶于水这一性质也仅限于文字叙述.为了增加教学的直观性,本人设计了一套能同时验证一氧化碳这两个性质,并带有一定趣味性的实验,效果显著,如图1.     

漫谈“氢键”

氢键键能小 ,一般在 2 4 KJ/mol左右 ,比共价键键能小得多。难怪乎一些化学资料以及化学课本把氢键入另册 ,甚至把它排在化学键之外。其实在很多物质的分子中都有它的存在。氢键既是分子间作用力 ,也是分子内的作用力。氢键是一个很重要的“化学键”。一、氢键与物质的水溶性一些易溶于水难电离的分子化合物有亲水性的原因 ,大多是能与水分子形成氢键之故。低级醇、低级醛、低级脂肪酸以及蛋白质、糖类等分子中的一些基因能与水分子形成氢键 ,所以都易溶于水。乙醇能与水以任意比例混溶 ,它的亲水性可谓强矣。原因是乙醇分子中羟基能与水分…     

生活中的物理

磨砂玻璃只能透过光线而不能看透景像，但当磨砂玻璃湿了水之后，就变得透明而能看清景像了。     

赛璐玢

定义:赛璐玢又叫玻璃纸,是一种半透膜。半透膜是指一些物质可以透过,另一些物质不能透过的多孔性薄膜。例如水分子可以透过,蔗糖分子则不能。左心房水赛璐玢我的左心房在无数个晌午感到疼,很多原因。我不是一个怕疼的人,但我害怕每到     

探述离子共存的浓度

1离子在溶液中生成难溶于水或难电离的化合物在水溶液中不同离子间相互结合生成难电离的弱酸或弱碱、水或难溶于水的沉淀物等,这些情况下,离子在溶液中就不能大量共存,但可有少量共存,只不过受到浓度条件的限制.     

Fe能否与AgCl溶液发生置换反应?

初三课本P.196指出“……在金属活动性顺序里,只有排在前面的金属,才能把排在后面的金属从它们的盐溶液里置换出来”,有的教师在讲课时再三强调一定要是可溶性盐溶液,并举Fe AgCl不能反应是因为AgCl不溶于水来说明。我认为这个例子不恰当。大家知道,各种物质在水里的溶解度是不同的,物质只有溶解难易之分,绝对不溶的物质是没有的。AgCl的溶解度小于0.01克,是难溶物质,如是反应产物则用↓表示。Fe到底能不能与AgCl溶液反应呢?我做了以下实验:取白色AgCl沉淀     

解读离子反应的发生条件

复分解类型离子反应的本质是:原来的自由离子,全部或部分变成非自由离子状态,形成新的物质.从体现这一本质出发,高中课本中指出:有难溶的物质或难电离的物质或挥发性的物质生成,只要具备上述条件之一,离子反应就能发生.那么,这里的“难溶的物质”就是不溶于水的物质吗?“难电离的物质”等同于弱电解质吗?“挥发性的物质”与通常状态下的气体只是说法不同吗?     

谈谈离子方程式的题型归类

溶液中进行的反应,实质是离子之间的反应。因此正确地写出其反应的离子方程式就显得特别重要。解这类试题的关键是把握书写离子方程的有关原则:(1)易溶于水和易电离的物质写成离子形成;(2)难溶于水的物质或难电离的物质以及单质、氧化物、气体等仍用化学式表示;(3)遵循三个守恒:①原子个数     

元素与化合物知识新题赏析

解析：推测“可能”具有的性质，不能答成“肯定”具有的性质，因此回答成：(1)难溶于水，不与水反应；(2)密度比水大，难溶于水．小与水反应；(3)具有挥发性等均不合题意。     

用实验解决问题三例

教学中有些似是而非的问题,可借助于实验来解决问题,现列举三例如下:1.Na2CO3溶液与FeSO4溶液混合是生成FeCO3还是生成Fe(OH)2。有人认为是两种盐之间发生复分解反应。即Fe2 与CO32-,结合生成难溶于水的FeCO3,其理由是在溶解性表中FeCO3是不溶于水的物质。事实上这个结论是不对的。实验时将新制的     

物质的分离和提纯方法综述

一、掌握要求了解物质的分离与提纯的基本方法,应用所学知识对一些物质进行分离与除杂。二、分离、提纯方法与典型题例析分离是利用两种物质的性质不同,选择某方法使两种物质分离开,再恢复至原状态。提纯是利用被提纯物质与杂质性质的差异,采用一定的方法除去杂质。从分局与提纯的原理看都是根据混合物中各物质的性质不同进行的。分离与提纯的方法见下图：（－）物理方法1·过德法把不溶于液体的固体物质与液体分开。需要的主要仪器有：烧杯、漏斗、滤纸、玻璃棒等。例如,粗盐提纯时,把祖盐溶于水,经过过滤,把不溶于水的固体杂质除…     

用化学方法巧除杂质

在学了溶液这一单元后,同学们知道了什么是溶液、溶质和溶剂,但有的溶液中混有某些物质是我们不需要的,它们当中有的溶于水的,有的难溶于水的,这就需要我们用化学的方     

燃烧浸有硫酸铜溶液的滤纸的现象讨论

在做本实验之前可做一个对比实验 ,将滤纸在水中浸湿后用镊子在酒精灯上加热 ,滤纸上的水蒸发后燃烧 ,最后剩余很少的灰。将浸有ＣｕＳＯ4 溶液的滤纸用镊子夹住在酒精灯火焰上灼烧 ,其现象为 :(1)滤纸由浅蓝变白 ,原因是滤纸上的水份蒸发掉后 ,ＣｕＳＯ4 ·5Ｈ2 Ｏ也失去全部结晶水变成白色的ＣｕＳＯ4 。(2 )滤纸变黑 ,原因是滤纸炭化 ,同时ＣｕＳＯ4 也分解为黑色ＣｕＯ。(3)将炭化后的滤纸灼烧至红热 ,离开酒精灯后慢慢地使整张滤纸烧尽 ,即有红色物质生成 ,原因是Ｃ与Ｏ2 作用放热 ,同时ＣｕＯ又与Ｃ发生放热反应生成了少量铜。(4 )红…