教师在校本研修中成长

校本研修即以校为本的研修活动,是以教师为研究的主体,其场所主要是本校。学校应该充分发挥本校的资源优势,让教师在校本研修中尽快成长。     

让教师在校本研修中成长

校本教研是促进教师专业成长的有效途径,是提高教师素质的有效手段。借助校本教研,可让教师的教育理念提升到一个新的层面。促使教师在学习中提升。思想是行动的先导。抓校本教研,首先要通过专业培训学习,引领教师要站在为学生终身发展奠基、教孩子看到生活的美好和希望的高度上去对待自己的教师职业。每学期初,通过学科组形式对教师进行教材培训,从课程的编排体系,教材的编写思路、结构、内容及要求等方面作分析,使教师对教材有整体的了解和更深刻的领悟。     

让教师在校本研修中成长

随着课改的深化和发展,实施过程中各式各样的问题层出不穷,而且这些问题都是发生在教师和学生每天生成的课堂中,"聚焦课堂"即是一种研究的趋势,也是提高教学质量的内核所在。这就要求我们去关注课堂,解决课堂中真实的问题。所以我们以提高教师整体素质为目标,把学校作为教师不断学习、终身学习的主阵地,把校本培训作为提高教师的专业理念、专业品质、     

在校本研修中促进教师专业成长

教师是课程改革的"主力军",是影响课程改革成效的关键因素。教师的专业素质和专业化程度是学校发展的第一资源,校本研修作为最具广泛性和全面性的教学研究方式,是基于学校又立足教学,是促进教师专业素质和能力提升的有效途径。我校在实践探索中,努力通过教研组建设、读书研讨、实践培训、展示交流等,帮助教师提升专业水平和职业素养、学会自我解压,维护心理健康。     

在校本研修中实现教师专业成长

《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》【教师[2011]1号】指出：要“建立和完善校本研修制度,加强校本研修的指导和管理,促进校本研修与教研活动相结合,远程教育与校本研修相结合,理论学习与教学实践相结合,提高校本研修的质量和水平。”经过调研,笔者发现,校本研修在实施过程中存在一定的问题,主要表现在校本研修形式化、随意化、狭义化和单一化,部分学校还没有弄清楚校本研修与集体备课的差别,没有让教师体验到通过校本研修可以成为研究者的快乐。当前,如何让教师更加关注自身专业成长,掌握校本研修的基本策略与方法,聚焦课堂教学实践,进而促进学校成为学习型组织,使校本研修真正实现“由形式建设到内涵建设”,这些问题亟待解决。     

在成长中研修,在研修中成长

时下"研修"这个词很流行,开始我对研修也是一知半解.在2011年9月的开学典礼上,我校边东书校长提出了"三年三步走,三年上水平"的学校发展目标,在同期初中部成立了第一期教师研修团队,我有幸成为了团队中的一员.学校给我们的研修时间是一年,现在一年的时间已经过去了,回顾过去的一年,我对"研修"的理解也从最初的一知半解变得越来越清晰了,我觉得"研修"可从不同的角度来进行诠释,形式也是多样化的:日常的教学是一种研修,同伴间的交流是一种研修,出试卷是一种研修,承担课题同样也是一种研修等等.在过去的一年里,发生的几件事对我的研修起到了关键性的作用.     

与校本研修共同成长

从教17年以来,我一直都是以探索者的姿态、以实践者的坚韧、以研究者的执著来对待教学,希望能在教学事业中寻求到一份生命成长的喜悦,收获一份生命的价值。17年中,我与校本研修共同成长,感受着成长的快乐。     

在持续的校本研修中实现教师专业成长

闵行区实验小学的校本研修,概括地说赢在三个方面:一是成校本研修之事,研修内涵之充实、研修方式和机制之丰富多样,均显示出不凡;二是成专业发展之人,教师专业素养之提高、课程领导力之提升、共同体文化之更新,均着落于个体的人或群体的人身上;三是历练学校的课程领导力,在课程的校本设计、实施及评价的全过程中,校长、中层和教师的课程领导力得以充分地展现和发展。     

注重校本研修 促进教师成长

陶行知先生说：要有好学校．首先要有好教师。学校的主体是教师．教育的主力还是教师。当校本研修从制度走向文化时．教师的生活方式正在发生着改变．教师的成长方式也正在发生着改变．学校如果敏锐而及时地拓宽这条成长之路,那么．教师的发展就会成为自然．学校发展就会拥有源流。校本研修．就是一条这样宽阔的路。     

校本研修，助推教师成长

校本研修是指在教育行政部门和有关业务部门的规划与指导下,由学校自身组织、规划,以教师所在学校为培训基地,以教育教学实践中的问题为中心,强调在教、学、研一体化中教师的主动参与和探究,通过解决实际问题促进教师专业素养提高和专业技能发展为目的的一种校内在职培训。     

我们在研修中成长

<正>在我们的职业生涯中,有些现状、有些事情我们无法改变,但是我们可以改变自己职业生命的高度、厚度和宽度,而研修是最好的方式之一。自参加远程国培学习,通过聆听专家的报告,网页平台上通过和名师同台磨课、教学视频上通过和专家对话、在线研讨、教学实践,通过和来自全国各地有思想的学员交流,我感到知识的范畴、教育的视野、精神的疆界在无声地延伸,再延伸……首先,研修唤醒了我们的意识。远程国培为我们提供了一道精神的盛宴,研修中     

校本研修三部曲 教师专业共成长

<正>校本教研是以学校为基地,以学校教学实践中的实际问题为研究内容,以教师为研究主体,以促进师生共同发展为研究目的所开展的教学研究活动。校本教研的目的是引导教师完善教学,完善自我,追求成功。我校的具体做法是:读书活动,增强教师专业成长的意识;主题研讨,练就教师专业成长的内功;     

以校本研修促教师专业成长

我们学校始终把教师队伍建设摆在重中之重的位置。巧用校本研修这一最有效、最经济、最实惠的方式来促进教师专业成长。笔者就此谈谈几点做法。在校本研修工作中,我校特别关注如下一些元素:校本研修之因:转变教育观念提升业务水平加强队伍建设校本研修之需:灵活高效善激发以师为本重参与订单跟进解难题校本研修之力:课改实施源动力内化行为推动力整体提升内驱力校本研修之旨:理念变观念观念变方法方法变行动     

创新校本研修 促教师专业成长

正在紧张展开的新一轮课程改革对民族地区中小学教师提出了严峻的挑战。不少学校领导和教师在具体操作时感到茫然、不知所措，效果很不理想。这种状况与少数民族地区的教师队伍现状和培训方式有一定关系。面广量大的少数民族地区教师同其他地方教师相比，有明显的“先天不足”：第一学历低，近半数并未受过正规高等教育，或者通过进修获得的高学历与所任教学科基本无关，参加过系统教育教学理论培训的更少；年龄结构的老龄化，     

搞好校本研修促进教师专业成长

德国著名教育家第斯多惠说：“一个人一贫如洗．对别人绝不可能慷慨解囊。凡是不能自我发展、自我培养和自我教育的人,同样也不能发展、培养和教育别人。教师只有先受教育．才能在一定程度上教育别人。”的确．教师的专业水平是教师从事教育工作的生命．教师的专业发展是学校教育事业发展的前提与基础。因此,打造一支素质高、业务精、能力强、善学习、敬业忘我的教师队伍。     

校本研修:教师自主成长之路

校本研修是促进教师自主成长的一种有效的教师继续教育形式,它与校本培训有着质 的差别。初步研究表明,校本研修能够形成促进教师自主成长的作用机制,能够为培养自主成长 型教师提供自主选择、自主反思、自主建构和可持续发展的有利环境,有利于加强以校为本的人 才资源开发,为推进科研兴校提供优质的教育人才资源。     

以校本研修促教师专业成长

我们学校始终把教师队伍建设摆在重中之重的位置.巧用校本研修这一最有效、最经济、最实惠的方式来促进教师专业成长.笔者就此谈谈几点做法.在校本研修工作中,我校特别关注如下一些元素:校本研修之因:转变教育观念提升业务水平加强队伍建设校本研修之需:灵活高效善激发以师为本重参与 订单跟进解难题校本研修之力:课改实施源动力 内化行为推动力 整体提升内驱力校本研修之旨:理念变观念观念变方法 方法变行动校本研修之行:想师情做所需 多体验共探究有互动见成效校本研修之美:强内能夯实支撑力练才能加大助推力提智能增强学习力     

以校本研修促教师专业成长

<正>我们学校始终把教师队伍建设摆在重中之重的位置。巧用校本研修这一最有效、最经济、最实惠的方式来促进教师专业成长。笔者就此谈谈几点做法。在校本研修工作中,我校特别关注如下一些元素:校本研修之因:转变教育观念提升业务水平加强队伍建设校本研修之需:灵活高效善激发以师为本重参与订单跟进解难题校本研修之力:课改实施源动力内化行为推动力整体提升内驱力校本研修之旨:理念变观念观念变方法方法变行动     

校本研修——教师成长的助推器

我校是一所办学历史较短的学校,青年教师占教师总数的80%,且其中大部分是直接从大学毕业到我校的.要想提高学校的办学品质,学校就必须走内涵式发展道路;要想提高教师整体的专业化水平,就必须引导教师积极参与校本研修,使其成为促进教师专业发展的有效途径.