幼儿园实习场的开发与实践——以"树房子活动区"为例

幼儿有参与户外自然游戏的需要.幼儿园应结合已有的课程资源,从幼儿的游戏经验和生活经验出发,充分挖掘园内的资源创设实习场,在此过程中,邀请幼儿参与规划设计,重视幼儿的兴趣,通过多种方式扩充内容、优化实习场环境.文章以"树房子活动区"实习场为例,阐述了幼儿在其中游戏并获得关键经验的过程.     

开展科学小实验,培养幼儿的科学探究能力——以玩转面粉实验为例

科学小实验是幼儿科学教育的常用方法,幼儿园的科学教育来源于生活,从幼儿日常生活中取材。文章以玩转面粉实验为例,阐述玩转面粉实验创设的过程,分析幼儿在面粉探究实验中科学探究能力的发展,提出通过科学小实验促进幼儿科学探究能力发展的策略。     

有效利用科学教育活动提升幼儿探究能力

经历探究过程比学习科学知识更重要,培养幼儿的探究能力已成为幼儿园科学教育的重要内容。在科学教育中,要创设适宜的心理环境,激发幼儿科学探究的兴趣;选择贴近幼儿生活的科学教育内容,培养幼儿科学探究习惯;注重科学教育实践活动,提高幼儿科学探究能力;展示科学教育的过程及结果,带给幼儿科学探究的动力。     

幼儿科学探究能力培养的有效策略

科学教育活动是幼儿园教育的重要组成部分,其核心价值就是增强幼儿的科学探究能力,发展幼儿的科学思维。创设充满趣味性和挑战性的科学探究氛围,可以有效激发幼儿的科学探究欲望,进而有效调动幼儿的科学探究动力和兴趣,促使幼儿深入科学探究活动中,丰富科学认知和思维体验,以此强化科学探究过程,不断提升幼儿的科学探究能力。     

幼儿园探究性实验教学活动策略探索

幼儿园探究性教学活动是基于幼儿的直接经验,依据幼儿的兴趣点,创设适宜的环境,设计科学的教学策略,引导幼儿探究实验以获得知识技能、培养实践能力为目的的学习方式。在实践中体会到了它的魅力,深感它是一种让幼儿在"做"和"活动"中很自然地获得知识的有效途径,是发展幼儿独立探究能力,养成"习得"的好办法。     

幼儿美术实习场的创设

<正>实习场理念鼓励幼儿在真实或拟真的"场景"中主动发现、探索、表达和创新,而幼儿自由表现和创造的前提是宽松的环境。基于儿童的美术活动,应该多方位、多元化地创设感知美、体验美、创造美的场景,赋予活动更多乐趣、更多体验和幻想表达,以激发幼儿的艺术情感和表现美、创造美的强烈兴趣,从而培养幼儿的创造灵感。一.创设多元灵动的园部美术实习场幼儿美术实习场应以幼儿的生活和经验为起点和归宿;以幼儿的实践操作、亲身体验为方式,并赋予艺术的空间、丰富的材料,以此来激发幼儿无限的创造欲望。因此我们将美术教育与幼儿生活紧密联系,充分利用我园三楼宽阔的廊道,以开放多元的材料架、艺术化的空间布局、随眼看到的各种艺术作品创设了     

幼儿园探究性实验教学活动策略探索

幼儿园探究性教学活动是基于幼儿的直接经验,依据幼儿的兴趣点,创设适宜的环境,设计科学的教学策略,引导幼儿探究实验以获得知识技能、培养实践能力为目的的学习方式.在实践中体会到了它的魅力,深感它是一种让幼儿在“做”和“活动”中很自然地获得知识的有效途径,是发展幼儿独立探究能力,养成“习得”的好办法.     

幼儿教育中渗透科学教育的方法

科学教育作为幼儿学习与发展的五大领域之一,能有效培养幼儿探究兴趣,发展幼儿探究能力。在日常生活渗透科学教育,教师和家长要注意日常生活中蕴含的适合引导幼儿进行科学探究的生活因素,注意紧扣幼儿年龄特点,把握幼儿科学的学习特点,让幼儿在活动中培养观察能力、动手能力,并积累相关的科学经验。     

幼儿园班级区域自然角的适宜性探究

自然角是班级区域环境中的常规区域,也是科学教育和科学活动的延伸,幼儿能在自然角中通过观察、探究、操作、交流获得知识、情感等多方面的发展。然而,在幼儿园中存在对自然角内涵价值定位不清,忽视自然角的作用,将自然角与幼儿一日生活割裂的现象。为此,,本文重新梳理自然角的内涵和价值,探究当前自然角存在的问题,并提出创设适宜幼儿发...     

烹饪室:大班生活性实习场

实习场的产生背景幼儿经常会对各种食品产生好奇,关心食品是用什么做的,怎么做出来的。于是,我们为幼儿创设了一个生活性实习场,让幼儿在真实的场景中进行一个个相互关联、层层推进的活动。这些活动来源于幼儿的生活,是幼儿熟悉却又不曾亲身参与的,如和面、榨蔬菜汁、做彩色面点等。     

创新科学课堂启迪幼儿心智

新《纲要》明确指出：幼儿科学教育的目的在于激发幼儿的好奇心和探究欲望,发展认识能力,培养幼儿初步的科学素质。那么我们如何为幼儿营造一个愉悦轻松的科学活动环境,增强科学活动的实效性,让孩子乐于探究、乐于思考、学有所得呢？在多年的科学教育实践中,笔者认为,从丰富幼儿科学活动的资源、创设科学情境课堂着手,在发展幼儿科学能力的同时,可以不断提升幼儿的科学素养。     

刍议幼儿科学探究能力的培养

正《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:幼儿科学教育是科学启蒙教育,应重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望,要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动,使他们感受科学探究的过程和方法,体验发现的乐趣。那么,如何抓住幼儿的年龄和生活特点,让幼儿积极参加探究性科学活动,真正体验到科学学习的乐趣,从而培养幼儿优秀的探究能力呢?一、创设情境,营造气氛,激发幼儿探究问题的兴趣     

对幼儿园科学活动生活化和游戏化的认识与思考

幼儿科学教育是教师引发、支持和引导幼儿对周围物质世界进行主动探究、帮助幼儿形成科学情感和态度,掌握科学方法,获得有关周围物质世界及其关系的科学经验的活动。《3～6岁儿童学习与发展指南》指出,幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中,尝试发现事物间的异同和联系的过程。幼儿在对自然事物的探究和运用科学解决实际生活问题的过程中,不仅获得丰富的感性经验,而且发展了幼儿的逻辑思维能力,为其它领域的深入学习奠定基础。那么怎样使科学活动更贴近幼儿生活,使科学活动游戏化呢？     

可爱的小脚丫——中班综合活动

设计思路根据幼儿好奇好动、什么事都想亲自探究、操作的特点,改变传统的教学模式,将科学、艺术、语言等有机地整合起来,为幼儿创设自由愉快的学习氛围,让幼儿在探索、操作中构建知识经验。通过创设情境、探索操作、游戏等形式,引导幼儿积极主动地参与活动,体验同伴间合作、交流的快乐,从而让幼儿获得自信,学会学习,学会生活。活动目标1.培养幼儿乐于助人的同情心与爱心。2.增进幼儿探究、解决问题的能力,发展幼儿合作、表达、交流的能力。3.了解脚的外形特征、作用,进行保护脚的安全教育。活动准备彩珠、鹅卵石、报纸、大树背景图、音乐磁…     

幼儿园科学探究活动有效教学策略初探

《幼儿园教育指导纲要》中强调:"要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动,使他们感受科学探究的过程与方法,体验发现的乐趣。"儿童正是在他们经历的基础上形成了对世界的理解,并初具自己的理论,因此,幼儿园就应通过为儿童提供以研究为基础,以探索为中心的经历,帮助儿童构建他们的经验基础。本课题主要从幼儿科学探究活动有效策略入手,通过创设适宜的科学启蒙教育环境和各种活动,激发幼儿对科学的兴趣,帮助幼儿在探索活动中,学习解决问题的能力,获得应有的知识技能,促进幼儿语言表达和合作能力的发展。     

不一样的“实习场”，不一样的田野课程

<正>实习场是一个使学习者理解知识的学习环境。我园利用现有的小农场、自然角,结合园所文化、人际关系等资源,创设适合幼儿学习、生活、游戏的田野探究性实习场。在实践中,给幼儿一个真实的（或拟真的）、自然的情境,发现幼儿的真需要。让幼儿真实地参与计划、准备、实施,发现真问题。通过独立自主、同伴互助、向成人求助等方式去分析解决问题,直面真失败或真成功,从而获得真提升。     

浅谈《指南》背景下，让幼儿在生活中探索科学

科学教育注重幼儿情感、态度和探索,解决问题能力的培养,已不再注重静态知识的传递。幼儿的科学学习是在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中发展起来的。在探索过程中,幼儿不仅获得丰富的感性经验,还初步尝试归类、排序、判断、推理,逐步发展逻辑思维能力,为其它领域的深入学习奠定了基础。教师应合理的选择科学活动,激发幼儿对科学的探索欲望,并对幼儿的探索行为进行有效指导,帮助幼儿整理科学知识经验,形成对生活中科学知识现象的充分求知欲,从而让幼儿获得丰富的感性经验。     

在观察中发现 在探究中收获

种植活动蕴含的教育契机无法用言语表达。如何有效地开展种植活动,培养幼儿的探究能力呢?一是游戏让种植活动富有趣味;二是在观察中发展科学探究能力;三是记录让科学探究活动更有成效;四是在交流中提升科学探究能力;五是在合作探究中收获成长。要学会“等待”、学会“观察”、学会“倾听”、学会“发现”,为幼儿创设一个安全、开放的探究场所,引导幼儿发现、分析、解决问题,在种植活动中和孩子一起体验、探索、收获,促进幼儿探究能力的发展,为幼儿身心全面发展奠定基础。     

科学区中大班幼儿自主持续探究行为的观察与指导——以“好玩的小汽车”为例

在落实《指南》科学领域的实践过程中,科学区的创设为幼儿提供了一个开放、自主的探究环境。但幼儿自发的探究往往具有盲目性、暂时性,要让探究真正服务于幼儿的学习和发展,使幼儿的探究真正成为"持续性探究",教师在其中的角色和作用显得尤为重要。这就要求教师必须对幼儿进行个性化、有针对的指导,以促进幼儿探究能力的持续发展。     

将大自然变成活教材——福州市A园自然体验活动的实践探索

大自然既是支持幼儿学习与发展的教育场所,也是活教材。幼儿园自然体验活动给予幼儿充分接触自然的机会,强调具身认知,并通过适时的教育引导,把大自然变成探索对象、有准备的学习环境和个性化的学习场,助力幼儿发展初步的科学探究能力,获得自在乐享的情绪体验,建立自我认同感,进而获得全面和谐的发展。