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【案例】“:平均数”课堂教学片断师:请同学们根据我提出的问题自主探索,还可以相互讨论。你们有信心完成今天的学习任务吗?学生齐声回答:有! 相似文献
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明明是个非常喜欢蛐蛐的孩子,从哪些地方可以看出来呢?请同学们边读边想,把找到的语句做上记号。(生自由读,批划。) 相似文献
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●片断一：感受“爱是人生的营养”
师：请同学们观看一段学生成长录相
（视频播放本班一同学由婴儿到初中时期的成长录相）
（学生边观看边议论） 相似文献
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【教学片断一】师：同学们,我们先来玩个游戏：这是一个纸盒,这是一支铅笔,如果把铅笔放在纸盒的斜面上,铅笔会怎样呢?生：铅笔会滚下来。生：铅笔会沿着斜面滚下来,还会摔到地上。师：那请看好(演示铅笔沿斜面滚落下来),果然铅笔沿斜面滚下来了;这一次,换一支同样的铅笔再做一次试试看,咦!铅笔怎么没有滚下来呢? 相似文献
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[片断]
师：同学们,1毫升的水有多少呢？请大家猜一猜。生1：1毫升的水很少。生2：1毫升的水有一粒黄豆那么大。生3：1毫升的水只有几滴那么多。师：好,关于1毫升大家都有自己的想法,现在请同学们用桌上的注射器吸出1毫升的水。《学生开始进行吸水活动。活动并不一帆风顺,有些同学不是吸多就是吸少了,在不断的试验下每个人都吸出了1毫升的水）。 相似文献
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一、自主读书,张扬个性 师：现在我们就来感受夏天的炎热.其他同学一边听一边想,哪个句子最能表现夏天的炎热？谁愿意读？ 相似文献
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一位教师执教《分米、厘米、毫米的认识》的教学片断如下：
师：请同学们拿出自己的吸管,估计一下有多长,记在本子上,然后再实际测量一下。
生：估计、记录、动手测量。
师：谁想说一下你的估计和实际测量的情况？
生1：估计的是8厘米,实际测量的是9厘米。
生2：估计的是7厘米,实际测量的是9厘米。 相似文献
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[教学片断]师：同学们的游戏玩得非常好,郭老师还想看看你们运用口诀进行口算的能力。现在边做边想口诀,把课本第72页的第4题口算题做完,看谁都能算对!（学生在书上填写得数,口算完的学生边举手边检查得数是否正确） 相似文献
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欧阳昌海 《中国远程教育(综合版)》2014,(11):81-85
本文探讨在线教育游戏参与动机的作用机制,以此促进在线教育游戏的设计,创造更加丰富的积极体验,进一步激发在线教育游戏中的学习动机。通过获取461份关于在线教育游戏参与动机的有效调查问卷,利用数据进行分析,结果表明:益智动机、探索动机、成长动机、创造动机、竞争动机、社交动机、扮演动机、管理动机、攻击动机、成就动机、想象动机、隔离动机12种主要的动机形式对在线教育游戏参与意向存在综合作用,从而为在线教育游戏更有效地激发学习动机提供依据。 相似文献
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题目：将1-9填入下面的方格中,使每一横行、竖行、斜行的数的和都相等。教学实录：一、尝试交流师：请同学们独立完成这道题目,时间为5分钟。（5分钟后）师：会做的同学请举手。（约20％的学生举起了手）师：你们能介绍一下是怎么想的吗？生1：我是试出来的。生2：我也是试出来的,我的运气很好。 相似文献
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同学们。这幅图上画的是一个美丽的乡村。你们最喜欢这个乡村的哪个景点?它的周围有些什么？请给大家介绍一下。 相似文献
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学习兴趣是激发创造性思维、开发智力的催化剂。教学中,教师要善于激发和培养学生对数学的学习兴趣,使学习数学成为学生自觉的行为。 相似文献
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小组合作学习是迄今为止的一种最好的学生交流方式，而主体参与作为一种心理倾向性行为正是合作学习的生命力的表现。在小组合作学习中要培养主体参与意识，必须激发学生参与的兴趣和动机，增强参与的信心与责任意识。为此，我提出以下建议： 相似文献
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