布迪厄场域理论在教师话语研究中的功能性——基于学生对教师话语体验的批评分析

批判话语分析在课堂话语研究中被广泛使用.一方面,其揭示课堂话语的结构并以话语与权力的视角考察了不平等的师生关系;另一方面,也为课堂研究通过师生话语讨论师生关系奠定了理论基础.法国社会学家皮埃尔·布迪厄在研究话语时更加关注与话语相关的社会因素,倾向于从关系论的视角来考察语言和话语.以"弱势话语者"——学生对教师话语的个体体验为视角,分析布迪厄场域理论在揭示师生不平等话语关系背后所隐藏机制的功能性,进而更有效地改变课堂话语状况,为课堂话语研究提供新方法和新角度.     

布迪厄的空间理论——读《社会空间与象征力》

布迪厄的空间理论建立在其对传统的主客观二元对立论的超越之上,他认为社会空间是一种"关系的系统".在社会空间里位置上接近的行动者,拥有更多的共同属性,群体与阶级以此为基础得以建立.而行动者在空间中的位置取决于他们的资本总量及不同资本的比重.从静态角度来看.空间即场域,其与"惯习"存在建构与制约的双重关系.此外布迪厄通过对...     

弱势群体--全民健身不容回避的社会问题

弱势群体是全民健身必须严肃面对和认真研究的社会问题。全民健身应针对弱势群体的基本特征、状态结构及不同成因，把弱势群体纳人社会支持体系中，采用灵活的政策，采取相应的措施，实现真正意义上的“全民”健身。     

“场域—惯习”理论下的高职心理素质教育路径探索

本研究针对安徽省大部分高职院校大学生心理素质教育现状,以布迪厄"场域—惯习"理论为指导,围绕"场域""惯习"两个主要概念,对高职院校的心理素质教育路径、工作网络进行分析,探索高职院校心理素质教育的子场域和新的锲入点。     

试论弱势群体的早期教育政策支持

早期弱势群体是指在经济、文化、体能、智能、处境等方面处于相对不利地位的0至6、7周岁的儿童。目前我国缺乏对弱势群体的早期教育政策支持,也缺乏这方面的课题研究。国家应该通过立法确立就近入园学前教育制度,减免或延缓支付教育费用制度,早期弱势群体的教育补偿制度,社区弱势幼儿教育状况监护网络制度等,以促进弱势群体早期教育的发展。     

体育节目受众的社会“区隔”——基于“场域-惯习”理论下的实证研究

文章从布迪厄的“场域-惯习”理论出发,基于中国网民社会意识调查数据分析了体育节目受众的“区隔”差异性特征。通过定序Ologit回归分析,得出以下结论：喜欢体育类节目的受众人口学特征差异较大,表明体育类节目的受众存在社会区隔;教育资本和社会资本对体育节目的受众影响并非呈现完全正相关,说明了体育类节目的“场域”存在界限。研究揭示,现阶段提高体育节目收视率首要因素是居民收入的增加和厚植社会体育文化。     

思想政治教育话语场域的价值重构

思想政治教育话语场域先在的价值预设造成了当下思想政治教育话语场域价值式微、实效性低下.重拾思想政治教育的价值诉求必须重构思想政治教育话语体系.对话式、平等性、温情化话语应充斥思想政治教育话语场城.     

论体育课场域中的权力运作

在体育课堂这一场域中,权力以学生身体为作用点,以运动技术知识为基础,以话语为媒介,在宏观的战略性运作下尽可能轻便、迅速、有效地施行一系列具体的策略、手段与技术,并通过学生的自我运动技术知识和自我检视,制造与生产出驯服有用的身体和自我规训的主体.作为渗透着权力效应的载体,学生被整合在运动技术知识、话语、权力和能动性的共生体中,其获得的运动技术知识形式和主体形式也正是运动技术知识、话语、权力和能动性等各种关系综合作用的产物.     

基于校园文化生态场域的网络思政教育模式探究——以安徽职业技术学院为例

大数据时代,网络应用的效率叠加效应在各个领域充分显现。高校网络思政教育为助力高等人才培养提供新路径的便利,同时也带来了新困境。文章运用生态学、思想政治理论和综合分析方法,以安徽职业技术学院为例,立足校园文化生态场域,分析网络信息传播带来的意识形态风险以及校园网络文化的构成及内涵建设,探究网络文化与网络思政教育的联动机制,有利于牢牢把握高校意识形态阵地,培养建设社会主义现代化国家所需的高素质复合型人才。     

试析弱势群体子女教育的可持续发展研究——基于宿迁市弱势群体教育的调查

弱势群体教育问题的实质是教育公平的问题。宿迁市弱势群体子女教育是促进江苏省教育均衡化发展的一个重要指标。本文在对宿迁市弱势群体教育的调查资料的基础上,构建弱势群体教育的可持续发展的基本策略,为地方教育部门解决弱势群体教育问题提供理论诠释。     

试论弱势群体的社会保障问题

在贯彻落实党中央、国务院关于民生问题一系列方针政策的形势下,在发展经济的同时,建立和完善我国弱势群体的社会保障体系,保护弱势群体的利益,有助于社会的稳定和经济的发展。鉴于弱势群体的特征,文章提出应重点完善一般弱势群体和特殊弱势群体的社会保障问题。     

弱势群体在高等教育中受教育权保护制度的分析——系统法学的视角

实现对弱势群体在高等教育中受教育权的保护,是法律价值的体现,也是促进高等教育公平发展重要途径。系统法学理论为如何保护弱势群体的受教育权问题提供了重要的思路,目前我国弱势群体在高等教育中受教育权保护制度存在效力过低、制度建构的缺失、制度缺乏系统性等问题,从系统法学的整体性、闭合性、动态开放性等特征分析受教育权保护制度如何实现运作自成一体,具有重要的实践意义。     

试析政府解决“城市弱势群体”的策略

现阶段,农民工已日益成为一个不容忽视的规模巨大的特殊社会群体。"农民工问题"已经成为一个当今社会不容忽视的正待解决的问题。如何解决农民工问题,促进农民工的就业、生活与权益保障,事实上已经成了我国进一步深化改革,加快经济社会发展的不容回避的问题。     

社会支持理论下全通道式大学生心理危机干预系统的构建

近年来,因大学生心理危机导致的各项恶性事件给社会造成的负面影响严重,心理危机干预已被提上日程。社会支持系统是大学生心理危机干预的有效手段,社会支持能够缓解危机个体压抑,维护心理健康。充分以社会支持系统理论为指导,利用全通道沟通网络,构建大学生心理危机干预系统,对保障大学生健康成长和社会稳定有重要意义。     

教育公平视野下高校体质弱势群体 体育教育的困境与优化路径

运用文献资料法和逻辑分析法,在教育公平视野下对高校体质弱势群体面临的体育教育困境进行探讨。发现,该困境主要表现为体育课程设置有失公允、体育教学内容缺乏衔接性和针对性、专业化的体育教育人才匮乏、体育资源分配不均衡和体育教学评价形式单一等,整体处于一种较混乱和无序的状态,仍停留在“以人为本”的初级关怀阶段,未能真正实现教育起点、教育过程、教育结果的公平。在此基础上提出,应健全政策法规,推行融合教育理念,设置多样化的体育教学内容,创新师资队伍培养模式,优化体育资源投入,构建适合体质弱势群体的体育教育评价体系,赋予体质弱势群体话语权,进而为高校体质弱势群体公平地接受体育教育提供支持。     

体育教学中社会互动的价值与策略——基于“镜中我”理论下的探析

摘要：体育教学过程的抽象便是人类社会互动过程的缩影,因而,体育教学过程的有效达成必然是社会互动过程的顺利实现。本研究围绕传播学人际传播理论中“镜中我”学说所揭示的深刻内涵,运用文献研究法、逻辑分析法,对体育教学中的社会互动展开了深入探究。研究认为：1）体育教学中社会互动的本质价值,是“镜中我”的塑造 2）体育教学中社会互动的具体形式,是“师——生”“生——生”多种关系的复杂叠加,而每种社会关系有其不同的特点。对于“师——生”关系来说,包括学生对教师的角色期待和教师对学生的换位理解,而对于“生——生”关系来说,同伴的集体认可则起到非常重要的作用。最终,体育教学中社会互动的提升路径,指导思想在于从无意识的自发到有意识的自觉,由此,为当前体育教学高效优质的开展提供思路,为学校体育的进一步发展贡献思考。     

基于边界理论剖析体育教学决策权

随着体育教育课程的不断改革与发展,体育教育理念的与时俱进,对体育教师的标准要求更加严格,其思维方式和教学决策权更需要以理性的态度去对待,以"以生为本"的人性关怀来审视,从边界视角,通过文献资料法、访谈法和逻辑分析等方法,对体育教学决策权的边界从伦理边界和能力边界、法律边界和制度边界、社会边界和心理边界进行阐释。结果表明体育教学决策权是作为体育教师专业自主权的具体体现,具有合法性和合理性,二者是辩证统一、相互渗透和融合,同时体育教师教学决策权具有一定的相对性和延展性,具有其本身行使的体育区域和体育边界。通过对体育教学决策权边界的剖析,使得我们对体育教学决策权的理性认识,更加有利于我们对体育教学决策权的利用向人性化的方向发展,从而更好地提升教育教学质量的内涵意义。     

基于Internet的全民健身信息分析与决策支持系统IHIA-DSS的研究

以网络为媒介,综合运用集对分析方法、可拓方法、WAS权重分析法及模糊物元空间决策等方法构建了全民健身信息分析与决策支持系统IHIA-DSS,对全民健身信息处理科学化进行了有益的尝试.     

当代西方社会保障经济理论的演变及其评析

当代西方社会保障经济理论的特点是以公平与效率作为研究的核心，理论内容扩大并系统化，对西方社会保障模式的演变产生了导向作用。其理论成就表现在以税收作为再分配的工具来实现社会保障，为国家干预提供了理论依据，把社会保障做为财政政策的内在稳定器，为社会保障法制化提供了思想指导。研究其演变、特点和成就对中国经济学研究和社会保障制度建设具有借鉴意义。     

基于AHP-SWOT分析下非体育师范类院校社会体育专业发展战略研究

基于非体育师范类院校社会体育专业发展过程中面临的内外部环境因素,利用AHP-SWOT分析模型对社会体育专业的发展现状进行实证分析,对专业发展战略进行了科学化选择.研究发现:目前非体育师范类院校社会体育专业发展中面临的内外部影响因素的优先权重排序依次为:机遇(O)>劣势(W)>优势(S)>威胁(T),因此,非体育师范类院校社会体育专业在未来发展中应以(W-0)扭转型战略为主,(S-0)增长型战略为辅助,通过(S-T)多元路径发展,(W-T)集中资源打造局部优势等策略促进社会体育专业的可持续发展.即利用外部机遇,弥补内部劣势,培养特色专业人才,开拓多元就业路径,集中局部优势资源.通过多元知识结构优秀人才的输出提高专业认可度与市场竞争力,从而扭转当前发展劣势局面,促进专业发展的可持续发展.