教师少教,学生多学,实现课堂高效

"教学的主要目的在于:寻求并找出一种教学的方法,使教员因此可以少教,学生可以多学。"(夸美纽斯)今天,我们研究高效课堂教学,应当仍然把"教师少教学生多学"作为基本纲领。一、确定目标明要求:让学生明确要学什么教学中,必须让学生知道自己将要学习什么,这样学生和     

结合《社戏》谈导学案的编写

捷克著名的教育家夸美纽斯说过这样一句话：＂找出一种教育方法,使教师因此可以少教,但是学生多学。＂课堂教学中采取什么样的教学策略,才能够实现教师少教,学生多学的教育目的？方法是多种的,我认为编写高质、实用的导学案是有效的方法之一。我认为＂导学案＂就是教师引导学生学习的方案。＂学＂的主体是学生,起＂导＂的作用是老师。     

少教多学,变灌为导,打造语文高效课堂

<正>何谓"少教多学"呢?从字面意思来理解,就是教师要少教,学生要多学。教育家夸美纽斯说过":教学的主要目的在于,要寻求并找出一种教学方法,使教员因此可以少教,学生可以多学。"叶圣陶也说过":教是为了不教。"那么,在小学语文教学中,教师怎样才能把"少教多学,变灌为导"的教学目标落到实处呢?可以从以下三方面入手:一、精心安排课前预习提前预习是学好各门功课的基础,在语文教学中也不例外。经了解,多数教师也注重让学生提前预习,但     

给学生一次机会,学生还你无限精彩——一堂“生本”课引发的思考

寻找并找出一种教学方法,使得教师因此可以少教,但学生可以多学,使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳动,多具闲暇、快乐和坚实的进步.“生本”理念可以帮助我们实现理想,它强调：一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生.     

"教师少教,学生多学"是有效教学策略

远在1632年,捷克教育学家夸美纽斯在<大教学论>中提出班级教学制时就提出教学的"主要目的在于:寻求并找出一种教学的方法,使教员因此可以少教,学生可以多学."     

浅谈高中历史课的自主探究学习

捷克教育家夸美纽斯说过：＂寻求并找出一种教学方法,使教师可以少教,但是学生可以多学。＂因此,充分培养学生自主学习能力,最大限度地提高学生的综合素质,变＂学会＂为＂会学＂就显得尤为重要。历史教学的主体是学生,学生是否能够积极主动地     

比较教学法在不同体裁课文教学中的运用

夸美纽斯《大教学论》扉页上写着这样一句名言：“我们的目的在于寻找一种教学方法,使得教师因此可以少教,但是学生可以多学”。比较教学法就是教师可以少教、学生可以多学的方法,灵活使用比较教学法,把同一专题相应的课文结合在一起教学,找出其中的相同点和不同点,能摆脱传统的“单篇”授课模式,     

比较教学法在不同体裁课文教学中的运用

夸美纽斯《大教学论》扉页上写着这样一句名言:"我们的目的在于寻找一种教学方法,使得教师因此可以少教,但是学生可以多学"。比较教学法就是教师可以少教、学生可以多学的方法,灵活使用比较教学法,把同一专题相应的课文结合在一起教学,找出其中的相同点和不同点,能摆脱传统的"单篇"授课模式,有助     

生本教育使课堂教学实现积极、欢快、优质和高效

早在三百多年前,捷克著名的教育家夸美纽斯就在努力地“寻找一种教学的方法,使得教员因此可以少教,但是学生可以多学;使得学校因此可以减少喧嚣、烦厌和无益的劳苦, 多具闲暇、快乐和坚实的进步……”。近年来,由广东省教育科学研究所所长、华南师范大学博士生导师郭思乐教授主持开展的关于生本教育体系实验研究经过长达6年的时间在100多所中小学的实验研究表明,生本教育正实现着夸美纽斯当年努力寻找并希望达到的那种教育境界和教育方式。     

学科管理论纲

把“管理”的概念引入教学法的范畴在理论上或许新鲜,但在教学实践或者说成功的教学实践里,却是“古已有之”的事情。我们的研究是从教学改革的实践中、亦即从经验里走出来,逐渐发现了“学科管理”教学方式的理论和方法。这种方法的目的仍就是三百年前夸美纽斯在《大教学论》扉页上留下的愿望:“寻找一种方法,使得教员因此可以少教,但是学生可以多学。”一、问题的提出     

我的教学生活三步曲

<正>从事教学工作已有二十多年,我理解的"教学"就是教学生学。课堂上,学生想学、乐学,教师主要是组织、引导,这样上课不辛苦,也不用加班加点,还有闲暇时间充实自己的专业知识。17世纪捷克教育家夸美纽斯说:"寻求并找到一种教学方法,使教师因此可以少教,但学生可以多学;使学校可以因此少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦,多具闲暇、快乐和坚实的进步。"我     

“懒”出英语高效课堂

近代捷克教育学家夸美纽斯曾说"要寻找一种教育方法,使教员因此可以少教,但学生可以多学.",那么如何打造令教师和学生都满意的高效课堂呢?教师只有把学生学习的积极性调动起来,才能避免一味填鸭、不顾后果的局面,从而使英语课堂变低质为高效。具体来说,在英语教学过程中,教师应从以下几个方面的"懒"来打造英语高效课堂。     

教学方法应当以“我”为本

夸美纽斯在《大教学论》中指出,“大教学论”的主要目的在于寻求一种教学方法,使得教师因此可以少教,但学生可以多学,学得容易、快乐。构建一套独特有效的教学方法不仅是夸美纽斯的愿望,而且是每一个普通教师的追求。应当说,随着改革的深入和教育的发展,教学方法日益丰富和成熟,涌现出诸如情景教学法、尝     

历史教学中如何体现“少教多学”的新课改理念

<正>夸美纽斯说:"教学的主要目的在于:寻求并找出一种教学的方法,使教员因此可以少教,学生可以多学。"研究高效课堂教学,应当仍然把"教师少教学生多学"作为基本纲领。一、定目标明要求:让学生明确历史课堂要学什么教学中让学生知道自己将要学习什么,这样师生的课堂行为就会统一而不盲目,效率就会大大提高。在每课起始时就告知并强调学习及训练重点,在布置或检查预习时阐述学习目标,在阅读行为开始前提出有针对性、启发性的问题,甚至可以利用一些时间让学生讨论单元或每     

营造快乐与幸福的课堂

"教师要寻求并找出一种教学的方法,使教员因此可以少教,但是学生可以多学。"捷克著名教育学家夸美纽斯如是说。课堂之上,教学有效,则学生受益;教学有效,学习高效,则学习成为一件快乐和幸福的事。如何有效?我所追求的有效课堂是集快乐与幸福于一     

研究性学习:这里的世界很精彩 ——大专《幼儿文学》课堂教学改革探索

寻找到一种教学方法,使得教员因此可以少教,但是学生可以多学。——夸美纽斯《大教学论》只有学会如何学习和学会如何适应变化的人,只有意识到没有任何可靠的知识,唯有寻求知识的过程才是可靠的人,才是有教养的人。——罗杰斯《学习的自由》叙述缘起:寻找教师少教、学生多学的路径去年我在本校学前教育系两个大专毕业班讲授《幼儿文学》,按教学计划规定,这门课要上一学年。第一学期我以为自己是尽职尽责了,课前我多方汲取新信息,精心设计教学活动,课堂上自认为是满怀激情,广征博引,条分缕析,深入浅出,有时十分投入地讲课,甚至都被自己感动了…     

作文课“少教多学”功在课外

课堂是师生教学的主要阵地,教师在讲台上讲授,学生在台下听讲学习。这俨然成了传统教育最基本的教学模式。在现行语文教学中“多教少学”是客观存在：教师教得辛苦,学生学得累。其实早在1632年,捷克教育学家夸美纽斯在《大教学论》中提出教学的主要目的在于“寻求并找出一种教学的方法,使教员因此可以少教,学生可以多学”。     

合作课堂,让学习充满活力

夸美纽斯在《大教学论》中提到:"寻求并找到一种教学的方法,使教员因此可以少教,但是学生可以多学;使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦,多具闲暇、快乐和坚实的进步。"在课堂中尝试"小组合作学习",正是建立在此基础上,鼓励学生自主合作学习,勇于质疑,乐于探究,在轻松的氛围中,教师勿用频挥教鞭,学生仍能前进不息。     

启发教学与发现学习

作为学校培养人才基本途径的教学,正处在一个富有时代特征的深刻变化的进程之中。加强基础,培养能力,发展智力的新的教学任务,迫切需要寻求一种既与这一教学任务相适应,又符合教学过程客观规律的新的教学方法。 教学法研究的目的是什么?近代教学理论奠基人夸美纽斯回答了这个问题。他在《大教学论》中写道:旨在“寻求一种教学方法,使得教员因此可以少教、但是学生可以多学。”的确,如何使教师可以少     

于少教中更现生动课堂——浅谈多媒体对少教多学思想的辅助功用

捷克著名的教育家夸美纽斯在他的著作《大教学论》里谈到自己的教学理想时说：＂寻求出一种教学的方法,使教师因此可以少教,但学生可以多学;使校园里因此可以少些抱怨、吵闹和无益的劳苦,多点悠闲、快乐和坚实的进步。＂但是,怎样才能少教而多学呢？许多一线的语文教师及专家学者都进行了一系列的摸索与尝试,各有心得与收获。我认为教学手段上的改善应该是最直观、最有效、最不可缺少的一个环节。