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本文根据发展性心理辅导的基本要求,根据初中生在该阶段已有的心理发展水平、发展任务及存在的心理问题,明确了初中生发展性心理辅导的目标与措施,旨在推进中小学心理健康教育的规范化、系统化进程。 相似文献
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为了深入了解宁夏地区初中生考试焦虑状况,作者采用考试焦虑量表,对本地区三所中学的部分初中生进行调查。结果表明,宁夏地区初中生的考试焦虑普遍存在,考试焦虑检出率为74.4%.检出率的性别和年级差异均显著。女生的考试焦虑水平显著高于男生,初二和初三学生的考试焦虑水平显著高于初一。因此,建议加强中学生考试焦虑的干预工作。 相似文献
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高舒 《中小学心理健康教育》2022,(17):37-40
近几年学生的心理健康受到了越来越多的重视,心理普查和筛查逐渐成为学校的常备工作。学校程序化、标准化的心理普查可以确保筛查过程的规范、有序,而心理约谈可以提高心理普查的准确性,同时,可以更加精确地了解学生的具体情况,提高心理干预工作的准确性和及时性。根据一线心理教师的从业经验,总结提炼了心理普查视角下心理约谈模式在实际应用中的操作方式。 相似文献
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通过对186名初一学生进行学习心理指导的实验研究,结果表明:开设学习心理指导课,不仅可以促进学生学习能力的增长,而且可以优化学生学习品质的发展,这是优化初中生学习心理结构的有效途径 相似文献
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王雅娟 《中小学心理健康教育》2016,(23)
研究初中生考试焦虑与应对方式的关系,为制定减轻初中生考试焦虑的干预方案,改善应对方式提供依据。采用考试焦虑量表(TAS)和简易应对方式问卷对某市某中学150名学生进行调查。结果显示:(1)考试焦虑检出率为67%,其中较高程度考试焦虑的学生占39%。(2)考试焦虑在性别、年级上均无显著差异。(3)应对方式在性别、年级上均无显著差异。(4)考试焦虑的程度与应对方式存在密切的关系,积极的应对方式与考试焦虑程度呈负相关,但相关不显著;消极的应对方式与考试焦虑呈显著正相关。(5)考试焦虑与应对方式存在显著的因果关系,结果表明,积极的应对方式会降低考试焦虑,消极的应对方式会增加考试焦虑。 相似文献
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徐永丽 《中小学心理健康教育》2009,(16):39-39
作文,对于许多初中生来说都是很难的.原因固然许多,但与教师过于强调作文"育德""言志""抒怀"等做法不无关系.笔者认为,对于初中生来说,应该把心理作为作文的着眼点、着力点. 相似文献
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初中阶段是学生价值观、人生观、世界观形成的重要时期,也是心理素质发展的重要阶段。帮助初中生提高认知水平,掌握生理发展过程,认知心理发展特征,了解自己、认识自己,是调适青少年青春期心理冲击的前提,是预防和控制学生青春期不良情绪的产生与发展的“心理防护墙”。 相似文献
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笔者对淄博某初级中学239名初中生进行测查,研究初中生考试焦虑与元担忧的关系.结果发现,考试焦虑及元担忧水平均存在显著的年级差异,初中二年级高于其他两个年级;考试过程的元担忧性别差异显著,女生担忧程度显著高于男生;社会评价的元担忧存在年级和城乡的交互作用;考试焦虑与5个方面的元担忧内容均存在极显著正相关;考试过程的元担忧对考试焦虑的贡献显著. 相似文献
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杨秀文 《中小学图书情报世界》2007,(7):21-23
通过对初中生阅读心理的调查和分析,揭示初中生阅读规律。针对提高学生阅读水平过程的一些问题,提出加强学生心理健康教育和正确指导学生阅读的建议。 相似文献
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为了考察留守与非留守初中生的心理适应特点及两群体之间的差异,采用"长处和困难问卷(SDQ)"对娄底市和双峰县5所中学初一至初三年级的16个自然班级915名初中生进行调查。结果显示:①留守与非留守初中生在情绪症状、困难总分和影响因子上差异显著;②留守女生在多动注意不能、同伴交往、社会行为和影响因子方面均好于留守男生,而在情绪症状方面比留守男生差。留守初三学生比初一、初二学生显示出更多亲社会行为。城市和农村留守初中生的心理适应水平无显著差异;③非留守女生在品行问题和亲社会行为上均好于非留守男生,初三、初二学生比初一学生受到各方面困难的影响更大,尤以初二学生最为突出;城市非留守初中生在情绪症状、同伴交往和困难总分方面均好于农村非留守初中生。 相似文献
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1 问题的提出探究是学生基于求知的需要 ,在教师引导下运用自己的思维和行动亲自获得知识的一种创造性活动 .学生对物理问题的探究常常表现为对新奇物理现象的观察 ,积极参与对抽象问题的动作表征 ,由此而导致对已知信息的超越 .探究的心理倾向是影响学生物理学习成效最重要的智慧因素 .本研究采用问卷为主结合观察的方法 ,从几个侧面对初中学生物理学习探究心理状况进行了初步研究 ,得到了较为可靠的信息 .2 研究对象和方法研究对象 :湖北荆门市海慧中学初二、三年级共1 1 0 8名学生 ,其中男生 5 69名 ,女生 5 3 9名 ,年龄 1 3 -1 5岁 ,… 相似文献
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