新理念下的初中历史教学浅谈

在实施新课程的今天，历史学科的教学关键在于在淡化教的色彩的前提下，回归了学的本源，师生关系定格在学生学习过程中的主导和主体地位，这种共生性与以往教与学的泾渭分明形成了强烈的反差，它要求教师的教学思维必须进行调整、教学方法要转变、角色必须进行转换。切实发挥学生的主体地位，让学生乐学、会学、爱学、好学。     

浅谈初中历史教学的趣味性

兴趣是最好的老师,教师在培养学生学习兴趣上采取相应的措施,创新课堂教学方式,可以提高学生学习的积极性。     

浅谈新课标下初中历史教学

新的历史课程标准,突出了以学生为中心,真正体现了＂以人为本＂的思想。尊重学生的个性,面向全体学生,重新整合了历史知识体系,淡化处理了一些学生难于理解的理论和概念。新课标主要删减了一些偏、旧的知识,把更多的时间、空间留给学生参与教学活动,新课标通过设计多样的教学方法,动手实践、质疑探究、合作交流,目的是激发学生学习历史的兴趣,培养学生的创新精神和实践能力,培养学生终身学习的能力,在潜移默化中达到教育的目的。     

浅谈初中历史课程中的创新教学

创新教育是指依据时代发展对人才的需要,有目的地培养学生的创新精神、创新能力和创新人格的教育。教师创造性地“教”学生创造性地“学”。营造良好的创新环境,培养学生创新精神。     

初中历史教学创新浅谈

面临着新世纪创新人才,创新型的人才必须具有创新和实践能力。历史教学要发展进步,跟上社会发展的步伐,创新将是永恒的主题。在教学中培养学生的创新能力是历史教育教学的方向,那么,历史教学应如何创新呢?下面根据笔者在农村中学几年历史教学中的心得体会谈一谈。     

浅谈初中历史教学的创新

素质教育的重点是培养学生的创新意识、创新精神和实践能力。构建符合素质教育要求的课堂教学模式,要把创新教育作为重点,课堂要营造创新氛围、留有创新空间、开展创新活动,各种教法的优化组合,将是改革的主旋律,力争做到以     

浅谈语文教学中的创新教育

语文教学需要创新教育.而学生创新能力的培养与提高需要教师充分调动学生的的学习兴趣,从而为创新启迪思路:传统的教育方法巳不适应创新教育的发展,这就需要教师为学生创造一个宽松的课堂环境,在课堂教学中巧设问题情境,从而激发学生的求知欲;要变求同式思维为发散式思维,使课堂教学从僵化的模式中走出来,给学生的思维发展插上创新的翅膀.     

浅谈初中历史教学中的创新教育

创新教育是现代素质教育的核心,也是培养高素质人才的关键。所谓创新教育就是带有目的地去培养青少年学生的创新精神、创新能力和创新人格。那么,中学教师怎样才能将创新教育融入历史课堂呢?笔者结合自己的教学经验总结了几点看法。     

谈初中历史教学中学生创新思维的培养

素质教育下的初中历史教育重在促成学生综合能力和素养的提升,加强创新思维的培养对学生历史学习和人文素养提升都极具意义。就历史学习而言,学生只有具备创新性思维,才能自主分析问题,参与到教学活动中来,提升历史学习兴趣与获得自身学习水平的提升。本文将从创新性思维的重要性为出发点,对初中历史教学中如何培养初中生创新性思维进行分析。     

浅谈如何进行初中地理高效教学

在初中地理教学中,教师要注重培养学生的学习兴趣,使他们积极主动地进行地理知识的学习和探究,促进他们地理思维的发展。教师要坚持以人为本的教学理念,激发学生的自主学习意识,使他们在探究过程中掌握地理教材知识,发展他们的地理思维。在充分发挥学生的学习主动性同时,教师要对学生的学习进行指导,使他们把握学习的正确方向,运用科学有效的方法进行探究,不断提高学习效率,促进学生地理素质的发展。     

浅谈小学作文教学

为了解决小学生害怕写作文,讨厌写作文的问题,小学语文教师应在教学过程中培养学生的写作兴趣。让学生回归到生活中去,观察生活,发现生活中的点点滴滴,记下每一天,每一课的所见所闻;把所见所想的自由自在的表达出来;让学生放飞想象的翅膀,撇弃所有的规条,所有的束缚,所有的框框架架,惟有让真实情感自然流露。     

浅谈初中历史教学中的对比教学

<正>初中历史进入中考以后,广大初中历史教师感到压力越来越大。随着中考难度的加深,教师们对教材的钻研也越来越深,在历史课堂上的收获也越来越多。比较是把两种或两种以上事物放在一起,辨别异同,认识本质,揭示规律的     

针对开卷考试如何加强初中历史教学

历史学科考试目的是考查学生“收集处理信息的能力,获取新知识的能力,分析解决问题的能力,语言文字表达能力及团结协作和社会活动的能力”,要实现这一目的必须改传统的封闭性考试,为现代的开放性考试。其指导思想是以素质教育理论和教育测量学原理为指导,以培养学生的创新意识和实践能力为重点,考核学生对学科内及学科间知识联系的掌握程度,形成和发展各方面的综合素质。     

浅谈初中历史教学中的教与学

在历史教学中,教师要善于利用多媒体引发学生的学习兴趣,还要指导学生掌握良好的学习方法和技巧。     

浅谈初中历史教学

初中生年龄小,思想单纯,可塑性大,对事物容易产生兴趣,也容易厌烦。如果他们感到有兴趣,就会产生一种求知欲;反之,如果感到厌烦,就会在课堂上走神、讲话、搞小动作等。因此,课堂教学首先应营造积极的学习情境,想方设法拨动学生的求知欲这根心弦,提高学生学习的兴趣。学生只有在高昂的学习情绪和浓厚的学习兴趣的激励下,才能产生强烈的求知欲。     

浅谈初中历史教学

初中生年龄小,思想单纯,可塑性大,对事物容易产生兴趣,也容易厌烦。如果他们感到有兴趣,就会产生一种求知欲;反之,如果感到厌烦,就会在课堂上走神、讲话、搞小动作等。因此,课堂教学首先应营造积极的学习情境,想方设法拨动学生的求知欲这根心弦,提高学生学习的兴趣。学生只有在高昂的学习情绪和浓厚的学习兴趣的激励下,才能产生强烈的求知欲。     

浅谈初中历史教学

新课程教育理论强调,学生是认知的主体。课堂教学中,教师要充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。新课改的实施,给历史课堂绘上了浓墨重彩的一笔,为初中历史教学翻开了崭新的一页。它要求课堂教学必须着眼于人的可持续发展,引导学生自主探究知识,从而最终学会学习,为学生的终身发展奠定基础。     

浅谈初中历史的记忆教学

随着教育的改革,中考历史实行了闭卷考试,但初中历史知识丰富,千头万绪,涉及面广,学生如果没有储备足够的知识,解答灵活开放的试题是很困难的。要提高学生记忆能力,就要设法增强大脑对事物识记的痕迹的保存能力。从学生的心理和生理特点出发,引导学生运用科学的记忆方法来增强记忆效果。     

浅谈初中历史教学

在新课程改革背景下,广大历史教师要积极探寻历史教学新模式,改变传统历史教学的弊端,为历史课堂注入新的活力,达到新的高度,提高历史教学质量,使历史课堂超越学科的界限,实现学科整合的目的。     

浅谈高职院校大学生能力的培养

高等职业技术院校担负着为社会主义现代化建设培养高素质劳动者和实用人才的艰巨任务,在科学技术迅猛发展的今天,伴随着市场经济和人才市场的开放,高等职业技术院校开展对大学生创新能力的培养,是全面推进教育发展进程的需要,也是当今大学教学的新起点。