论农村中学校内英语课程资源的开发策略

与其他学科的课程资源相比,农村地区中学英语课程资源相对比较稀缺,教师教学观念僵化,缺乏英语课程资源开发意识,而学生则主要以背诵方式来学习英语,其接触和使用英语的场所常局限于教室环境,学生的英语学习严重脱离日常生活实际。这背离了新的《英语课程标准》所倡导的＂拓展学生学用渠道＂理念。为了积极响应新课标的要求,现结合农村中学校内英语课程资源开发现状,探究农村中学校内英语课程资源的开发策略。     

基于网络的英语课程资源开发

讨论网络对英语课程资源开发的影响及作用。网络上存在大量的英语学习资源,它将为我国外语教学带来新的机遇和挑战。基于网络的英语课程资源开发的过程包括搜索、利用、保存、评价以及反思这四个循环的过程。最后提出在网络环境下开发英语课程资源有待注意的问题。     

英语课程资源的开发策略探微

开发课程资源是新课程改革对教师提出的要求,也是教师提升教学质量的必备能力。在小学英语教学中,教师要对教材内容、教学目标进行深度解析,立足学生的实际情况,采用协作的方式,利用网络平台等多种渠道,开发适合的、有效的、全面的、发展的课程资源,为学生的英语学习提供强有力的支持。     

开发英语课程资源之策略

一、开发表现性作业,诱发展示欲望表现性学习认为:儿童是天生的表现者,学生是表现的中心,教师是表现的促进者。表现性作业正是基于此理念,以分享和展示为价值取向的一种新型的作业形式。作业过程中,学生自己必须创造出问题解决的方法或借助自己的行为表现来证明自己的学习过程和结果,而不是选择答案。笔者认为这种作业不仅能有效提升学生的综合语用能力,而且能极大地满足学     

对英语课程资源开发问题的探讨

课程资源是达成课程目标的重要保证，要合理有效地开发英语课程资源，首先必须建立正确的课程资源观；其次对不同类型的英语课程资源要采取相应的策略进行开发；此外，在英语课程资源的开发过程中还必须遵循一定的原则。     

英语课程资源开发的价值、基础与原则

课程资源的开发是本次新课改的一个重要方面。英语课程资源的开发不仅有着重要的理论基础,而且其本身还有着重要的理论和实践价值。本文在此基础上提出了进行英语课程资源开发需要遵循的原则。     

职教英语课程资源的开发和利用

职业学校学生学习英语的兴趣和积极性不高,本文从如何树立正确的英语课程资源观入手,多渠道、全方位地开发利用课程资源,更好地学习英语。     

农村学校英语课程资源开发与整合

有效地开发和整合英语课程资源,对加强英语教学、深化教学改革有着很大推动作用.如充分发挥教科书作用,开发和利用影视、报刊资源,利用网络等多层次、多类型资源,是英语教学的有效途径.     

农村学校英语课程资源开发与整合

有效地开发和整合英语课程资源,对加强英语教学、深化教学改革有着很大推动作用。如充分发挥教科书作用,开发和利用影视、报刊资源,利用网络等多层次、多类型资源,是英语教学的有效途径。     

英语课程资源开发与学生自主学习

课程资源开发并不是教师一方的责任,而应是在教师的指导下,学生利用多种渠道去获取信息、处理信息并解决问题的行为。对教材以外的课程资源开发也就成为以学生为主体,以教师为导体的一种实现学生自主学习能力发展的过程。因此,在英语教学中,教师要做到：（1）积极开发和合理利用英语课程资源;（2）树立学生的自主学习理念;（3）学生自主学习与英语课程资源开发的结合。     

谈英语资源策略

结合英语新课标,对英语资源策略的重要性作了探讨,进一步论述了英语资源策略的定义及分类,具体英语资源策略在使用中存在的问题及操作要点,最后讨论了如何培养学生英语资源策略的问题.提出教师应注重资源策略意识的培养,在训练中应注重系统性和渗透性,应加强对学生资源策略使用状况的评价.     

大学英语网络课程阅读策略设计研究

针对中国大学生英语阅读现状,结合网络课程便捷性、共享性特点,设计采用记忆、认知、情感、补偿等阅读策略,进一步改变传统大学英语课堂阅读模式。     

批判与超越:论教科书资源的开发与利用

正确识别、开发和利用好课程资源是新课程改革推进的奠基内容之一。教科书是一种最基本的、重要的课程资源，只有正确认识教科书，才能用好教科书、进一步开发好教科书。     

高职英语课程资源内涵及其开发问题探讨

高职英语课程资源的开发应该符合高职英语教育应用性、实用性和实践性的特征,充分重视本地区、本学校的办学特色,遵循适应性、发展性和个性化原则,注重教师和学生两大重要的资源群体。     

大学英语读写课的思辨能力培养策略探究

为了更好地培养大学生的思辨能力,推进低效、单调的大学英语读写课改革,从课程内容与教学目标、教学手段、教师自身的素养等方面探究大学英语读写课思辨能力的培养路径,着重以批判性阅读、评估方式的改革及学生的自主学习等三个视角来阐释大学英语读写课思辨能力的培养策略。把大学英语读写课与思辨能力培养相结合,从而提高大学生自身的综合素质,顺应当今时代发展的潮流,为将来顺利步入社会,奠定良好的基础。     

论网络环境下大学英语自主学习的资源策略培养

培养大学生英语自主学习能力是当前大学英语教学改革的一大目标，对学习资源的掌握和利用是自主学习过程中至关重要的环节。本文重点阐述了在网络环境下认识、获得和利用英语学习资源的方法和途径。     

翻转课堂：英语专业基础课个性化教学设计策略

该文探讨了利用Blackboard网络学堂实施翻转课堂的形式,实现在英语专业基础课程《基础英语》的个性化教学的具体策略,提出应通过课程设计,给予学生在学习材料选择、学习时间安排和一定程度上学习进度安排的自由。在过程评估阶段,应重点鼓励对学生的个人进步和同学协作,从而实现英语教学的个性化、协作化。     

少数民族大学生英语写作教学策略研究

本文通过对少数民族与汉族大学生的大学英语写作成绩的对比,发现前者成绩明显低于后者。之所以出现这种状况,除学生入学英语水平差异外,大学英语写作课程、大学英语写作教学都没有针对少数民族学生的具体情况进行也是不可忽视的因素。为了有针对性地提高少数民族大学生的英语写作水平,本文从建构少数民族大学生英语写作网络自主学习平台,进行分班分级教学和改进写作课的教学方法三个方面提出了解决办法。     

经贸英语课的定位略析

经贸英语课是为学习经贸专业和英语专业的学生开设的经贸语体的语言课,既具有普通英语课的共性,又具有经贸语体的个性。它的定位可从这样几方面来考察:性质和功能定位;教学对象定位;在课程体系中的定位;内部语言知识和经贸知识的定位;内容选取定位。