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杨红梅（以下简称杨）：余老师,常常听到您谈阅读教学要注重“诵读、品折、积累”,今天看了示范课,对如何操作有了一些了解。余映潮（以下简称余）：“诵读、品折、积累”这6个字,是我通过听课、看课,从数百节课中提炼出来的。我把它视为中学语文阅读教学的三个“要素”。它可以作为一节课或一篇课文的教学目的,也可以作为课文阅读教学设计的指导思想。我个人认为,在进行阅读教学改革的探索中,科学地运用这六个字,可能会在高效阅读教学方面有较大收获。杨：今天听了《口技》示范课,我们认为您的确实践了您自己提出的课堂教学设计… 相似文献
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如何把握低年级阅读教学的特点?《让学生快乐感受课堂生活》———有关《老树的故事》一课的教案,会给您一些操作层面上的启示。 相似文献
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崔峦老师是全国小学语文研究会的理事长,他曾参与1978年以来我国各部《小学语文教学大纲》及《义务教育语文课程标准》的制订,主编或编写了包括小学《语文》在内的教科书和教育图书多部(套),最近又出版了教育文集《求是·崇实·鼎新》。他的著述和讲学,受到广大语文教师在内的语文教育工作者的欢迎。去年,崔老师受邀来南昌为我省新课改骨干教师培训班讲学。在此期间,崔老师接受了本刊记者的采访。记者:崔老师,我注意到,您这次讲学的主要内容是阅读教学,强调了要“花更大力气改革阅读教学”。为什么呢?崔峦:是的。这是因为阅读教学是语文教学… 相似文献
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尊敬的编辑:您好! 我冒昧地给您写这封信,是想向您并通过您向贵刊倾诉一个我和我女儿的《新作文》情结,因为是《新作文》帮我女儿叩开了通往文学殿堂的大门,她是对我女儿(包括我本人)影响很大的一个刊物。我是从您与我女儿的通信中知道您 相似文献
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陈思和 ,著名学者 ,复旦大学中文系中国现当代文学教授 ,博士生导师。著有《中国新文学整体观》等数十种专著和论文集。 1988年始自创编年体文集《笔走龙蛇》、《马蹄声声碎》、《羊骚与猴骚》、《鸡鸣风雨》等 ,90年代主编《逼近世纪末文学》系列丛书 ,1999年 9月出版《中国当代文学史教程》一书。这本书是他自 90年代初提出“重写文学史”口号以来的一次重大实践。 秋 :陈思和教授 ,您好 ,很高兴能采访到您 !我这次想就中学语文的有关话题对您做个专访 ,您看可以吗 ?陈 :可以的。我能回答的我尽量回答。秋 :我首先想问您的是 :您是如何… 相似文献
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解婷婷 《中学生读写(初中)》2003,(2)
我走进了您的纪念馆.同时也走进了您的世界.于是.一颗种子悄悄地,悄’睹地,在我内心萌发t伟岸是您的身躯.坚强是您的意志.伴着您的脚印.我走进了《雷雨》的年代渐-辜斤地.我看到了《日出》升起的地方。 謦从此我站在了《原野》的天空下在这黑与白的世界里.我听到了人民的召唤.看到了悲伤,.终于.我感觉到了您的心跳一声声引我向前行,册手技师黄怀在您的世界里——致曹禺@解婷婷$湖北潜江市文昌高级中学二(11)班 相似文献
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新课标下阅读教学究竟教什么?读了洪镇涛先生的《我的阅读教学主张》(原载《语文教学与研究》2006年第5期)后感触颇深,深感《语文教学与研 相似文献
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陈汉冰对爷爷说:虽然,您的记忆不完整了,但我们亲人对您的爱是完整的。真情告白——我从小就跟您亲。记得您刚退休那会儿,身体硬朗,我还在上幼儿园,您经常不厌其烦地教我读书认字,给我讲《三国演义》《水浒传》里的英雄故事。有一次,您看报纸上说玩拼图可以开发智 相似文献
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问者：张老师,我很早就喜欢读您的书,您的《古船》《九月寓言》《家族》等大作,我都爱不释手。尤其是我主修外国文学专业,更能从俄苏作家身上找到一些与您相近的艺术风格和写作主题,看到您与那些俄苏作家相媲美的写作才华和人格魅力。并且在您的《人的魅力：读域外作家》一书中,确实看到了您直言对俄苏作家、作品的喜爱,我很希冀穿越一座中俄文学的桥梁,从您的阅读及创作习惯中,为中国当下的文学创作以及语文教育寻出一丝生气。所以,有些不懂的问题需要向您请教。譬如说,谈到创作,一直有人将您与托尔斯泰联系起来。您能就俄苏文学与自己创作的关系谈一谈吗？ 相似文献
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倪 :孙甘露先生 ,能采访到您我感到很高兴 !我想就语文阅读与写作方面的一些问题对您进行访问 ,还要问及一些与您创作有关的问题 ,您看可以吗 ?孙 :可以。倪 :您在读中学的时候都读过哪些课外书 ?孙 :我中学时接触的东西很少 ,“文革”时期的课外阅读不像现在这样丰富。那时我家里有一些藏书 ,我也从朋友和周围的人那里借来一些书 ,主要是中国古典小说 ,也有从国外翻译过来的书籍 ,当然也包含了当时出版的一些各种各样的读物。中国古典的作品我读过一些 ,像《三国演义》、《红楼梦》、《水浒传》、《聊斋志异》、《三言二拍》等 ,这些书在当… 相似文献
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叶辛 著名作家,曾赴贵州修文县插队,主要作品有《我们这一代年轻人》、《蹉跎岁月》、《家教》、《曼谷姑娘的眼睛》、《孽债》等,其中《蹉跎岁月》、《家教》、《孽债》等多部小说被改为电影、电视剧播映。现为中国作协副主席、上海作协副主席、《海上文坛》杂志主编。学好语文是成功的前提叶辛访谈录○倪立秋 立秋:叶辛先生,谢谢您能接受我的采访!我想就中学生如何进行课内外阅读与写作这一主要话题对您做个专访。首先我想问您的是您在中学期间除了上好语文课之外还进行课外阅读吗?叶辛:是的。除了上好语文课以外,我课外还进行了大量… 相似文献
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1990年,我先后发表了《谈谈我的“球形”阅读教学》和《再谈“球形”阅读教学》两篇文章,谈了“球形”阅读教学的实施方略和框架结构;今年《山东教育》1——6期又连载了我的课堂教学经验,对教学的效果和理论依据又进行了阐述。几次文章的发表,在同行和学术界中均引起了反响。综合各种反应,除对这一教学的观点、思路以及效果表示认同外,更多的是对 相似文献
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芳草 《中学语文(读写新空间)》1982,(8)
×老师: 您要我写检讨,可我却给您写了这封信。昨天晚上我想了很久很久,才意识到昨天下午之所以会发生那样的事,主要原因还在您身上。老师,您就真的不能改变一下您的教学方法吗? 昨天下午,在上学的路上,我买到了一本我渴望已久的《散文名作欣赏》,您上《新手表》这一课时,因为是阅读课,您没有讲解,只是让我们抄文章的中心思想、段意、写作特点等。同学们个个无精打采,无可奈何地抄着笔记。这时,我突然想起那本《散文名作欣赏》,我想反正这课我已经预习过了,还试着分了段。至于笔记嘛,下课借同学的抄一抄就行了。于是我趁您转 相似文献
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《湖北教育》1994,(12)
望先同志:您好！ 三月十五日大札早已拜读。只因这期间我参加了三 个会,每次会上都要写点东西,因而一直未顾得上复您 信。请谅！ 您在信中谈了三个问题,每个问题谈得都很具体、很 实在,使我们对阅读教学过程的认识得以深化和提高。对 我有许多启示,尤其使我从中体会到:教育理论工作者和 教学第一线的教师相互学习、相互补充、相互切磋的重要 意义。我们之间的交流可以起到如下作用: 一、相互补充作用 您信中谈到的第二个问题,对阅读教学过程的操作 程序作了具体补充。上次我谈的阅读教学过程,多从理论 上阐述的,说明怎样遵循学生的认识规律组织阅读教学 过程。虽然,我提出怎样引导学生的思维从具体到概括, 相似文献
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因您而更加精彩。 《孩子天地》, 您是我成功的所在, 我分数的高度, 从此越变越快。 读出一个五彩缤纷的世界 造就着无数个”四有”新人, 您,永远是我们的最爱。 《孩子天地》让我 们越读越爱读,《孩子天地》——永远是我们的最爱@王小磊$江苏省如东县曹埠小学志华诗社 相似文献