历史教学中不可忽视的两条线

小学历史教学大纲指出:“小学历史教学应当通过讲授中国历史上各社会发展阶段的一些简单情况、历代一些重大历史事件、著名人物以及世界历史上的一些重大历史事件,使学生获得中国历史和世界历史的一些常识。”又特别强调:“在小学历史教学中要以点穿线,力求反映历史发展的线索”。我认为小学历史教学如果能给学生一条明晰的历史线索,要比单纯让学生记住某些历史事件重要得多。在历史教学中有不可忽视两条线,即纵线和横线。     

《小学课本历史》(上册)正式本问答(一)

问:《小学课本历史》上册由试用本改为正式本以后,在课题内容上有哪些主要的变动和增删? 答:首先是把试用本上原附在课文之后的《中国历史朝代顺序歌》,移到了课文的最前边。《小学课本历史》上册,大部分是中匡古代历史的内容。中国古代历史从奴隶社会开始,建立了一个个王朝,每个王朝的名称大都不同。为了让学生记住朝代的先后顺序,在前一次修改试用本时,增加了这首朝代歌。这次修改为正式本时,考虑到小学历史课本的内容,一般只讲一人一事,学生缺乏时间概念,容易把人和事的时代混淆,就把朝代歌移到了课文的最前边。学生学了朝代歌,弄清了朝代的先后顺序,有助于学习中国古代历史的内容。教师讲解夏朝以后的课文时,可在讲新课之前,先让学生复习历史朝代歌,然后向学生指明     

激发学习历史兴趣四法

在历史教学中,如果方法不当,就会使学生感到枯燥无味,不愿学习,达不到教育的目的。因此,必须注意激发学生学习历史的兴趣。在多年的教学实践中,我摸索出以下四点作法:一、“穿针引线”,沟通历史小学历史教科书是选取某一历史时期或某一朝代的一两个重大历史事件或重要历史人物为线索,反映     

帮助学生记忆年代的一些方法

培养学生的时间观念,帮助学生记住重要的历史年代,是中学历史教学的重要任务之一。任何历史事件都必然发生在一定的时间里,而且和其他历史事件的发生,在时间上有着先后的顺序。如果我们抽出时间因素,那便无从考察各个历史事件之间的因果关系,也就无从发现历史发展的规律性。中学历史教材里提到的历史年代是很多的,是不是要求学生全部记住呢?我认为不宜太多,要求他们记忆的只能是标志历史发展过程的最重要的年代。以中国历史为例,我认为要求学生记忆的历史年代主要有这几种:     

将社会发展的基本观点渗透到小学历史教学中

小学历史课限于课时,只能讲述常识性的内容,但以点穿线,力求反映历史发展的线索。如在教学中能有机地渗透社会发展的基本观点,有助于对学生进行爱国主义教育和初步树立共产主义世界观。小学历史课本上册讲的是中国和世界古代史。下册讲的是中国和世界近现代史,一直讲到八十年代,均按年代顺序讲解。教学正课之前,结合讲解《中国历史朝代顺序歌》,向学生讲述人类社会历史发展的基本阶段:“原始社会——奴隶社会——封建社会——资本主义社会——社会主义社会——共产主义社会”。在教学第一课《北京人》时,联系课文中     

“一案到底”教学法在初中历史课堂中的应用

初中历史具有持续性和系统性,贯穿古今中外,包含着上下几千年的历史知识,是一门人文性非常强的学科,同时对学生的逻辑思维考察也非常强。然而,对于初中阶段的学生来说,能够准确的梳理历史事件发生的时间顺序以及各种特点等,对学生来说是一项很大的挑战。所以在实际的教学实践中,笔者往往会下意识地引导学生发现知识点之间的联系,让学生掌握历史的发展线索,从而能够更好地梳理历史事件发生的时间和原因等,采用“一案到底”的教学方法。在本文中,笔者将从“一案到底”的教学实践,来探讨线索教学法在初中历史学科中应用的优势,其后根据笔者在实际教学中的经验阐述线索教学法,在实际应用中可能出现的问题及“一案到底”教学法发挥更大功用的教学策略。     

中学历史开卷考试教学方法初探

历史就是一条长长的项链,每一个历史事件和人物就是项链上的一颗耀眼的珍珠。如何将这些闪亮的珍珠成为学生学习的榜样和经验借鉴。是一位历史教师的最重要的责任。现在的中考历史开卷考试,有许多人认为这很容易,翻开课本、资料抄上就是了。那么开卷考试后的历史教学究竟该怎么去做才能让学生得高分,掌握得更牢固呢?     

荡起历史的双桨——谈如何激活高中历史高效课堂

普通高中历史课程标准指出:知识与能力目标重在要求学生掌握重大的历史事件和线索,提高阅读和获取历史信息的能力,通过对历史事实的分析,综合比较归纳概括等活动,培养历史思维能力。在强调历史核心素养的今天,如何使历史教学达到新课标的要求,让课堂变得更加高效?课堂显得非常重要,教师在教学过程中不但要将枯燥的历史知识讲解得生动有趣,更要启发学生的历史思维,激发学生的兴趣,让学生在课堂上认识历史、感悟历史。     

主线式教学法在高中历史教学中的应用研究

历史课程是帮助学生理清历史发展线索、反思历史人物事迹,以及朝代更迭和文化兴衰的重要载体。为了能让学生了解历史,取得优异成绩,教师在教学过程中要采取多元化的教学策略。依托主线式教学法,让学生能针对一个历史事件或一个时间点,串联或并联起整个历史发展脉络,对特定时期的历史文化、价值观、政治发展模式有清晰的认知,强化学生的历史时空概念,进而为优化其解题思路、培养其发散性思维奠定基础。     

怎样使学生形成比较完整的半殖民地半封建社会的概念

中国在鸦片战争以后怎样逐步形成为半殖民地半封建社会?什么样的国家是半殖民地半封建国家?这些问题需要多节课来讲述。而历史课是按照时间顺序和历史事件的发展来讲授的,因此,讲到适当的地方需要提示或总结,学生才容易形成比较全面明晰的概念。在讲授《鸦片战争》的第三节“中国开始沦为半殖民地半封建社会”时,要向学生提出半殖民地半封建社会的基本涵义。所谓半殖民地国家,就是     

利用歌谣记忆历史知识

历史是一门需要记忆的学科,但是牢固地记住历史知识又不是容易的事情。怎样才能牢固记住历史知识呢？我利用歌谣作为线索,再让同学们发挥想象,丰富内容,取得了良好的效果。     

多媒体技术在初中历史课堂教学中的运用

历史课程标准要求教师树立教学重在过程的概念,采用多种多样的教学方法,让历史课堂生动起来活起来,以调动学生学习历史的积极性.以前的历史课教学中,常用讲授法上课,把历史事件的时间、地点、人物及来龙去脉,历史人物的生平、朝代及评价等系统连贯地灌输给学生,只要学生掌握记住这些东西就认为把历史课学好了,大功告成. 近年来,随着新课改的实施以及素质教育改革的不断深入,信息技术已广泛走进校园,多媒体在历史教学中越来越发挥着不可替代的作用.在课堂上运用多媒体进行教学,利用多媒体等信息技术可以激发学生的学习兴趣,可以使课堂教学过程更加优化,给学生提供良好的学习环境与学习氛围.实践证明,多媒体技术在与历史课教学整合过程中体现了它的应用价值.     

新课改形势下对历史教学的反思

历史是一门既深刻严肃又丰富生动的学科,但是,我们的历史教学到底要教给学生什麽?新课程实施以来,通过接受各级各类培训,通过对新课程教学的不断探索和实践,笔者越来越真实地感受到:作为一个历史教师,只满足于让学生了解历史事件、知道历史人物、记住历史发展的过程等是远远不够的.     

一种复习历史的好方法——勾勒历史发展线索图

要求学生牢固地掌握各个历史时期的人物、事件和年代(课本中列出的),是小学历史教学的重点。但是,由于学生年龄小,知识面窄,往往颠三倒四。混淆不清,考试试卷中的笑话屡见不鲜。在期末复习中,我采用“勾勒历史发展线索图”的方法组织学生复习、学生动手、动脑、动口,兴趣盎然,避免了过去单调重复、乏味、机械的记忆,收到了良好的教学效果。所谓“勾勒历史发展线索图”的方法就是以年代(或朝代、各个历史时期等)为线索,将历史事件、     

文科综合考试中历史总复习的策略

综合考试中历史学科对知识点的考查难度下降且相对集中,注重考查对历史学科基础知识相互关系的理解。这种相互联系表现为两种情况:一种是纵向联系,例如因果关系、历史发展线索、基本历史进程等;另一种是横向联系,如历史阶段特征、中外联系等。通过纵向和横向联系,可以总结出历史发展的基本方向和规律。因此,平时复习要把历史教材中大量的史实根据历史发展的一般规律加以处理,简化成历史线索,便于理解、记忆,否则疲于应付大量琐碎的知识点的记忆,就谈不上主动性的学习和思考。①在古代史复习时,注重基础知识教学,力争做到点透、线通、面全,形成立体动态知识网络结构。点透指历史事件知识点分析透彻和全面。如时代背景,原因分析、主要目的、方法措施、性质意义、作用影响等。线通指某知识点在不同时期的表现连成一线。以知识纵向归纳为主,注重历史事件的因果联系的分析并形成小专题。面全指同一时期社会各方面的概括并形成历史阶段特征。如从经济、政治、军事、外交、民族、文化等。在教学中,可使用范例教学法,以某一历史阶段为例按章节顺序理清基本史实、基本概念和基本规律并概括出阶段特征。然后让学生在掌握思路和方法的前提下自己去整理知识结构,制作图示图表、提炼要点重点、构建...     

利用数学知识讲语文课一例

《从甲骨文到口袋图书馆》是一篇说明文,我虽已教过多遍,但每次效果都不太好,学生精神不振,有厌倦之感。怎样才能改变这种状况呢?我根据学生心理,根据课文内容和说明文的特点,作了这样一个设想:能不能利用学生学过的数学知识进行语文教学呢?我决定试试。课前,我并没让学生细读,只是在课上让学生用10分钟的时间看书,要求学生把各个历史时期书籍的名称、特点,在书上勾划一下。学生看完后,我问:“这篇课文是以什么为线索来说明事物的?”学生回答得非常正确:“以事物发展的时间顺序为线索。”我又问:“这篇文章主要是说明什么的?”学生又答得很好:“说明书籍的发展演变过程的。”接着,我说:“我想请你们用学过的数学知识——直角坐标系,把书籍的发展演变过程用图像显示出来。”说到这里,我故意停顿一下,看到学生一个     

吃富和吃穷

说到奢侈炫耀,人们很容易就想到晋朝。晋朝历史上发生过非常有名的斗富事件。斗富的主角,一位是财主石崇,一位是皇帝的舅舅王恺。说起他斗富的手法,按现代人观点看来,也许算不得什么了不得的手段,但是在那个朝代,却是让人大跌眼镜的——王恺用麦芽糖刷锅,石崇用蜡烛当柴火烧饭。     

帮助学生掌握学习历史的方法

帮助学生掌握学习历史的方法,首先,必须指导学生掌握历史的梗概和历史发展的基本线索,把知识条理化、系统化。所谓历史的梗概,是指整个历史或某一历史发展阶段的全貌;基本历史线索是指历史事件的前因后果、来龙去脉。如果学生能把握历史的整体,又能把握历史发展的基本线索,就可以把浩繁的史实放在历史的总体和历史发展的不同阶段上加以考察,就不会孤立地、互不联系地去死记硬背。我们在教学中常常发现,有的学生学过中国的《原始社会》一编,却分不清原始群时期和氏族公社时     

历史教学中如何对学生进行思想品德教育

历史教学不仅是让学生简单地了解一些历史上重大的事件、历史人物、历史线索,更是让学生通过历史人物和历史事件产生的积极影响,塑造品格,树立正确的人生观和世界观,真正体现历史教学的育人功能。文章阐述了在历史教学中如何加强对学生的思想品德教育。     

高中《中国古代史》教学应注意的三个问题

一、理清历史线索把握发展规律 现行高中选修本《中国古代史》按“章”为基本教学单元,大致依据朝代先后编写,各朝代的具体内容几乎完全打乱了发展的先后顺序,按专题形式分述,有的一章只讲某一朝代的某一个问题,有的一章却又讲到几个朝代的同类问题。这样整个内容