农村幼教

农村幼教让大自然赋予孩子灵感文／杨文武音乐活动是孩子们十分喜欢的一项教育活动,但由于音乐本身是一门抽象的艺术,如果不给孩子们提供或创设特定意境,并采用相应的方式,无论你怎样教他们去认真地倾听节奏、旋律,教育效果都往往难尽如人意。在一次音乐教育活动前,...     

顺应幼教改革趋势 全面改进幼教工作

自《幼儿园工作规程》发布以来,全国各级园（所）在整体课程改革方面作了不同程度的探索和研究。顺应形势,改进我们的教育工作,笔者认为以下几方面是我们当前亟需解决的问题。一、转变教师的教育观念教育观念正确与否直接影响着保教质量的高低。旧的儿童观把幼儿当作被...     

农村市场的消费特点与趋势调查

本文以周口本地农村市场为例,阐述了农村消费市场的现状特点,农村市场的制约因素,提出制约农村市场的对策和建议。     

喜看农村幼教新形势

84年11月下旬,我到扬州市邗江县调查幼教工作。短短几天,获得的信息极其丰富。使我扩展了视野,拓宽了思路。从一个县联想到江苏省以致全国的广大农村,幼儿教育确实随着经济建设的发展而正在阔步地前进着。从邗江县幼教事业发展中看到农村幼教园地里萌发的无数新芽,令人欢欣,也催人深思! 邗江幼教事业的发展确实值得庆贺。全县54万人口中四至六岁幼儿入园率达69.1%,其中六岁幼儿入园率达95.8%。这就是说,这个县的儿童在七岁入小学以前普遍地受到至少一年的学前教育。全县24个乡、1     

加快发展农村幼教

《决定》明确指出，经济发达地区要重视发展儿童早期教育，到2010年，基础教育总体水平接近或达到世界中等发达国家水平。     

农村幼教前景灿烂

我是一名农村幼教工作者,从多年的工作经历中深感农村幼教的发展蕴藏着很大的潜力,这表现在:一、农民日益提高的物质生活条件,为幼儿教育提供了经济保证。改革开放20年。农田承句,大量剩劳     

农村幼教怎么了

江苏省某镇中心小学的王玉敏老师曾在农村幼儿园工作18年,担任过园长,主持过省级“八五”“九五”教育科研课题研究,1999年8月调入小学进行教科研,离开了热爱的幼教岗位。他先后帮助安徽农村创办了几所私立园。农村幼儿教育的现状,让他备感痛心,在进行了为期半年的实地调查后,他给编辑部寄来了一封信,希望引起有关部门的高度重视。     

农村幼教现状堪忧

幼儿教育是人生的启蒙教育时期。良好的幼儿个性、社会性和情感性的全面发展,对儿童一生的成长和整个社会的进步,影响极其深远。幼儿教育是教育事业发展链条上不可或缺异常重要的一环。近日,笔者对部分农村乡镇幼儿教育状况作了一番调查了解。综述材料表明,农村幼教问题不少,现状堪忧。问题之一:居住分散,生源不集中且逐渐减少,开园办班受到严重影响。板江乡人口不足1.4万,分布在73平方公里的山林之中,且无一村年出生人口在20人以上。下面是由乡计划生育办提供的1999～2001年各村出生人口数,最近两年的统计虽然还没有出来,但人口出生率下降…     

农村幼教要生动鲜活

近年来,农村幼儿教育取得了长足的发展,但要让更多的孩子受到更好的教育,对广大贫困农村仍是一个严峻挑战.根据多年在农村从事幼儿教育研究的经验,我们体会到:机械模仿城市办幼教,贪大求洋和教育脱离儿童生活实际的"正规化"、"小学化"倾向是制约当前农村幼教发展的一大障碍.因此,要发展农村幼儿教育,关键是要让广大农村幼教工作者提高认识,打开思路,办出农村幼教的特色来.     

因地制宜，办好农村幼教

在农村，幼儿教育已越来越被人们所重视。乡镇中心幼儿园、村办学前班正在不断兴起，呈现出前所未有的发展势头。但还存在一些问题。一是园舍环境不能体现幼儿特点，玩具教具短缺；二是课程操作生硬，小学化倾向严重，违背了幼儿身心发展的规律；三是保教目的不够明确，把学前班、幼儿园的目标界定在教幼儿提前识几个字，算几道题，成了小学教育的下放了阶段。     

调查湖南农村幼教归来

从我们调查湖南桃江、宁乡、长沙等地的情况来看,党的十一届三中全会以来,农村幼儿教育事业有很大发展。各级领导重视幼教工作,积极发展幼教事业,他们作到了“四抓”: 一、抓指导思想。幼教事业是基础教育的基础,抓好幼儿教育,有利于农村生产的发展,有利于小学教育的普及,有利于计划生育这一基本国策的落实。桃江县于1982年提出了普教、业教、幼教、家教一起抓的指导思想,把幼教、家教置于重要教位置。县委每季度听取有关幼教工作的汇报;把是否抓好了幼教和家教列为评选先进地区的条件;每年召开一次总结表彰大会。他们还成立了农村家庭教育委员会,举办母亲学校和家庭教育讲座,普及家     

农村学前幼教改革势在必行

本分析了我国农村幼教工作的现状及造成这种关况的原因，并对此提出改革建议。     

发展农村幼教经验荟萃

近几年,全国一些地区非常重视发展农村幼儿教育,积累了许多发展农村幼儿教育的良好经验。本刊从教师身份工资待遇、乡镇幼教管理模式、农村幼教事业发展新思路三个方面,撷取一些行之有效的做法发表如下,供各地借鉴。     

感念农村幼教的秋天

“深秋。小草在宁静的秋日下闪动着金黄的光芒，黄绿相间的落叶顺着河水悠游。庄稼全部收割完毕，露出了褐黄的土地，秸干随意洒落在上面。在这黄灿灿的大背景中，地里的白菜却是绿油油的。这美丽的景色感染着我，我不禁想让孩子们也能感受秋天的风采……”     

农村学前幼教改革势在必行

本文分析了我国农村幼教工作的现状及造成这种状况的原因,并对此提出改革建议。     

美国幼教师资培训的特点

美国人认为教育幼儿是一种高度专业化的职业,必须由经过良好训练、获得证书的人承担。体现在师资的培训方面主要有三个特点。第一,幼儿教师不仅起点高,而且还重视大学后的继续学习。美国托幼机构的教师,要求中学毕业入教育学院接受专业培训3～4年,学完3年的课程获教师合格证后才可以当教师,然后再学习第四年的课程获学士学位。许多教师具有硕士学位。美国托幼机构的助理教师,要求二年制专科毕业,或接受在职训练,逐步达到     

发展农村幼教事业需要立足农村实际

当前,我国农村幼儿教育存在着入园率低,园舍和基本设施条件差,师资队伍不稳定,保障体制不完善,缺乏培训资源和小学化现象严重等一些亟待解决的问题。这些问题已经在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）（公开征求意见稿）》中得到了充分体现。如何解决这些突出问题？笔者认为,在中国广大农村地区,发展农村幼儿教育需要立足我国农村经济社会发展的实际。