主体地位突出实践活动充分--邓自佑老师教改观摩课的启示

教学工作是学校工作的中心，课堂教学是教学工作的主要形式，在当今教育教学改革的理论研究及实践探索不断深入的形势下，众多的教育教学工作者对课堂教学的改革正在不懈地努力，高职学院对此更是面临着长期而艰巨的任务。     

农村学校欢迎不带“官味儿”的教研员

在农村一线教师心中,优秀的教研员应该具备以下特点:教研员要有一双慧眼首先,教研员要善于捕捉、发现教师教学中的灵性,不断帮助教师从先进的教学经验中汲取营养,总结、提炼自己的教学心得。所谓总结即归纳,因为一线教师的教学经验很多时候是零散     

对教学反思的反思--教师的反思之痛 教学反思，我们真的做的很好吗？

一、唐老师的困惑 笔者由于工作的需要,经常接触一线教师,发现他们对教学反思是又爱又无奈。教学反思就像“鸡肋”,食之无味,弃之可惜。因为他们觉得,教学反思要么成为一种额外的负担,要么是无效的累赘。唐老师在自己的反思日志中表达了同样的困惑。     

"三贴近":研究生政治理论课教学改革的基本向度

研究生作为高层次、高学历的人才,是建设有中国特色社会主义事业的重要后备军,不仅需要掌握专门理论知识,具有较强的科研能力,更需要具有较高的政治觉悟和思想道德品质.     

教得有效 学得开心 考得满意——课改后的教学评价标准分析

教研员的一个重要的工作职责就是听课和评课，学校和老师们希望通过评课给予具体的指导，使疑难问题得以解决，教学水平得以提高。而我们通过听课，可以对一线的教学状况获得切身感受和了解，便于做深入的研究工作，以更好的指导教学。     

努力追寻简单的语文教学

正值人们感叹语文越教越难教,越教越糊涂的时候,一些有识之士却提出了简简单单教语文的新观点,这给困惑、迷茫中的一线教师指点了迷津。可是,说起来容易做起来却不容易,因为这些观点目前多数还停留在理论层面上,还缺少实践验证。那么,在具体的课堂教学中到底该如何操作、如何实施呢？下面试结合自己的教学实践,谈几点个人的体会。     

新教师预演式"说课"的策略

"说课"这种教师工作方式,大约在20世纪90年代开始出现.作为教师教学准备工作的一个重要环节,教师教学反思的一种形式,教学现象中一个鲜活的生命,"说课"已进入现代教学论的视野.因此,加强对"说课"的理性思考和探索研究,就具有十分重要的现实意义.     

课堂教学改革的一点探索--"所需即所学"的教学设想

随着教学改革的不断深化,大部分中学将进行课改,如何进一步转变教师教学观念,全面优化课堂教学,努力提高课堂效率,这是每所学校都急待去研究的问题.其根本目的就是为了解决学生学习的困难.我们认为“所需即所学”就是一种较好的教学设想.     

教研员应该是个"能手"

正教研员直接与教师打交道的机会比较多,对普通教师的影响也比较大,所以,在我看来,教研员应该努力成为"能手"。一、课堂教学的能手教研员一般是从教师中挑选出来的,在成为教研员之后,就不再直接带班教学了。离开课堂久了之后,教研员就会对课堂教学显得生疏,这是不利于指导一线教师进行课堂教学的。所以,教研员应该抓住平时听     

走出"教学模式"的引力

教学模式是指在某种教学理论指导下，以一定的教学实践为基础形成的，将教学活动的各个成分按照一定的要求和程序整合而成的，比较固定的和具有典型性的教学形式。可见，教学模式不仅有经验性，而且有科学性。它通常是由教育专家或者“名师”毕其经年之功、殚精竭虑地探索并总结出来的。这些模式一出，往往就树起了某学科一个时期的标志。如实地说，这些模式很有启发性和指导意义，确实值得一线教师们学习、借鉴，尤其是在引领刚出大学校门的青年教师顺利走上教学岗位方面的作用更大，甚至可能使之终生受益。     

浅说历史高考复习课堂教学中的“16”字要诀

高考复习是一项系统工程，课堂教学是高考复习的主阵地，也是关键所在。传统的、一成不变的课堂教学模式已被多数行家和一线教师所抛弃。探索新的课堂教学模式，提高复习教学效率已成为广大高三历史教师达成共识的课题。目前根据历史学科特点，一些资深教研员、教学行家们提出的历史复习课“16”要诀，已被多数教师认识、接受和实践。但其中的丰富内涵和如何在课堂教学中操作、落实，     

浅谈探究教学中内容和时间矛盾的处理

科学探究作为新课程的基本理念,应该成为重要的课堂教学方式,这在新一轮课改实施中已成为广大一线教师的共识．但随着实践的深入,探究教学这种课堂教学模式在具体的教学中面临了一些困惑与矛盾,其中一个主要矛盾是课堂探究教学中丰富的探究内容和有限探究时间的矛盾,为此笔者结合自己的教学实践探讨解决此矛盾的方法．[第一段]     

"对语"阅读观的思考与实践

阅读教学是语文教学的一个重要内容，这几乎是所有中学语文教师达成的共识。但当前语文阅读教学并不乐观。其关键在于日益张显的新理念与实践滞后的矛盾．阅读主体中师生教与学的矛盾，阅读对话中师生与文本的矛盾。现在一线教师不会对新理念的科学性怀疑．但却对其实践力感到了空前的困惑。明明让学生一堂课热热闹闹自主了，     

在教育教学中坚持"以人为本"的理念

作为长期从事德育工作,同时也在一线从事课堂教学的教师,通过学习实践科学发展观,笔者对科学发展观有了更深刻的理解和认识.科学发展观的本质与核心是:坚持以人为本.在教育教学过程中笔者认为作为一线教师和德育工作者,就应该把"以人为本"作为自己的教育教学抓手.特别是在对学生进行思想政治教育工作中更要以坚持"以人为本"不放松.     

交互白板对课堂教学创新的促进作用

交互电子白板是上世纪90年代出现的一种教学媒体，集信息呈现、操作、记录等功能于一体，是数字化聚合的典型产品，在英国成为中小学教师的基本装备，国内不少地区也开始利用交互白板支持课堂教学。从我们目前的实践水平来认识，交互白板的引入，对课堂教学创新有两方面的促进作用。     

有效的历史课堂要“有笑”

有效,是课堂教学的永恒追求。什么样的历史课堂是有效的？对于这个问题,许多历史专家、学者及广大的一线历史教师都有深刻而精辟的论述。作为一线教师,根据多年的教学实践,我对这一问题进行了深刻的反思,认为：有效的历史课堂要＂有笑＂。     

教科研，其实离我们并不远——我的教师专业化发展观

新课程的实施，一线教师对由“教书匠”向“研究型”教师的转变在观念上已认同，但每天备课、上课、改作、辅导、班级管理，等等，整天忙得团团转。面对繁重的教学工作，我们教师对教科研总感到遥不可及。望之兴叹。我作为一名普通的数学教师、一名班主任，经历了多年的教学改革之路，不禁想对同行们说：“教科研，其实离我们并不远。”我们每天的教学教研工作，是很好的科研素材。实践出真知，每一个教室就是用行动检验自己的方案、不断创造知识的工作场。从教师的专业化发展看，教师必须是一个研究，这是工作的需要。以下是我近几年走过的教科研之路，在这里和同行们分享与探讨。[第一段]     

教研组长要"贴心"

教研组是学校教学工作中最基层,最重要的组织,教研组质量的高低将直接影响学校教学质量与学科的发展,教研组长则是这个组织中关键性的纽带人物,是组内的灵魂,他与教研组的教师走得最近,最了解他们的心,也最容易影响教研组其他教师的发展和工作积极性.因此,教研组长除要在理论实践方面为教师提供指导,服务和帮助外,更要给教师以"贴心"的人文关怀,巧妙地使教师们紧紧地团结在一起,并自觉自信地展开教育教学实践与研究活动.     

英语教学中实施小组合作学习的再思考

一、问题的提出 自20世纪90年代初我国的英语教学提倡小组合作以来，越来越多的教师在课堂教学中运用小组合作学习的教学方式，像pair work，group work，team work等教学活动也早已为师生所接受。但部分一线教师由于对小组合作学习了解不够深入，导致在具体操作时产生组织性不强、程序规则不明朗、时间分配不够、缺少后续评价等流于形式的现象，从而使小组合而不作，学生兴趣不浓，效率不高。导致这些结果的原因是部分教师在对合作小组的结构进行设计时没有重视地位、角色、     

词语教学重在适切——以《山中访友》为例谈中高年级的词语教学

新一轮课程改革给传统的课堂教学带来无限生机和活力，一线教师从顺利走进新课程到有效实践新课程，一路兴奋和欣喜，而其问自然也少不了他们对新课程背景下的语文教育的思考、反思和探讨。为了给一线教师提供一个更直接、更集中相互交流沟通的平台，我们特创设了“对话语文教育”栏目。此栏目将邀请语文教研员和广大一线优秀教师，就语文教育教学中的一些重点、热点及疑难问题作深入探讨，我们真诚期待一线教师在实践新课程的征途上取得显著成绩。[编者按]