元、角、分怎样列式

正人民币的简单计算中,遇到"一块橡皮8角钱,付出1元,找回多少钱"的解决问题,算式怎样列?两种意见:1元=10角,10-8=2(角);1元-8角=2(角)。哪种正确?山东栖霞杨晓华算术中名数加减法的计算,一般方法是同名数相加减时,把量数相加减,计算单位名称不变。同类的异名数加减时,先要化为同名数,再加减。1元、8角     

熟不一定生巧

案例:在一堂小数除法的练习课中,有这样一道“*”号题:用多种方法计算下列各题,并比一比哪种方法最简便?2.2/0.25摇摇摇15/1.25摇摇摇21/10.5题目一出示,学生便埋头计算起来,不一会儿就有学生举手了。我暗自高兴:这么快就做好了,真不错!可让我失望的是全班只有两位同学用了两种方法计算,其他同学都只是用竖式计算出了结果,而且他们都不打算再试着用其他方法解题。更让我失望的是在交流这两种方法(方法一:直接用竖式计算;方法二:运用商的不变性质,即2郾2/0.25=(2郾2×4)/(0郾25×4)=8郾8/1=8.8)后,比较哪一种方法更简便时,竟然有很多同学选择…     

开心频道

〔再出一道题〕力丰的妈妈总喜欢用各种方法考他的计算能力。一次她左手拿着3角钱,右手拿着5角钱,问儿子:“总共有多少钱?”力丰一下子就说出是8角。于是妈妈便把那8角钱奖给了他,他却把钱还给妈妈并要求再出一道题。妈妈见他如此好学,很高兴。就问他:“你想做哪种题?”     

两包火柴9角钱

“让生活在数学中深刻,让数学在生活中升华。”这是一道不起眼的数学题带给我的真真切切的感受。一节自习课上,我信手在黑板上写了几道练习题。其中一道题是:一包火柴5角钱,买两包火柴多少钱?大部分同学得到的结果是5×2=10(角)=1(元),2×5=10(角)=1(元)。可却有一名学习很吃力的学生站起来说:“不对,买两包火柴9角钱。”全班同学顿时哄堂大笑,可我却很想听听他为什么会这样说。于是,我鼓励他说:“说说你的理由。”他说:“我妈妈开小卖店,一包火柴卖5角钱,9角可以买两包。我妈妈说:‘多买便宜’。”还没等我说话,教室里沸腾了。同学们列举了…     

怎样找钱

春节快到了，小华到超市给同组的同学去买礼物。挑了半天，小华决定买9支装的套装铅笔，虽说价格不高，每支铅笔只有3角钱，可那也是自己的一片心意啊。俗话说的好，千里送鹅毛，礼轻情意重嘛。更何况小华还有一层意思，就是希望小组里的同学们和套装铅笔一样，齐心协力真诚团结，所以蕴含了特别含义的礼物可就价值不菲喽。小华拿了套装铅笔去收银台付款，边走边盘算：每支铅笔3角钱，9支应该付2元7角钱。他掏出口袋里的钱，嘿，巧了，原来他发现自己带的竟然全是5角的钞票，不过更巧的是，售货员阿姨那儿的钱柜里全都是2角的小票。这巧的碰…     

取硬币

小熊有角、角和角的硬币各枚,他要从中取出角钱,有几种取法?取硬币@易建亮     

头脑奥林匹克

小小数学家甲、乙、丙三人到郊(jiao)外野游甲带5个面包.乙带4个面包.丙没带面包野餐时.3人均分面包.吃完后.丙拿出9角钱.给甲5角.给乙4角.她这种分法对吗?     

“除法的一些简便计算”（小学数学第七册）

一、揭示课题,鼓励质疑。师:我们已经能运用“商不变的性质”简便计算“被除数和除数末尾有零”的除法,今天我们继续学习“除法的一些简便计算”。在今天的学习中,你最想学到哪些知识?生_1:哪类除法可以简便计算?生_2:“一些”指的是哪些?这类除法怎样运算才较简便?生_3:我想知道除法运算中除了有“商不变的性质”,还有没有其它的运算性质?二、分析比较,探索规律。教师出示复习题(2):三年级同学参加春季植树,把90人平均分成2队,每队分成3组,每组有多少人?学生用两种方法解答了复习题(2)。教师板书出学     

买文具

今天,贝贝在商店买文具时,犯了一个错误,现在就让我们一起帮他纠正过来吧。[病例]贝贝买1枝5角钱的铅笔,2张3角钱的彩色纸,需要多少钱? [病症]需要5 3×2=16(角),即1元6角钱。     

如何理解通分

<正>在教学分数的大小比较时,遇到分子不同的情况,学生可否化成相同的分子来比较?这种做法是通分吗?比较分数大小的方法有多种。例如,比较3/5和4/9的大小,有下面几种方法。方法一:画图比较。3/5>4/9方法二:把这两个分数与1/2作比较。因为3/5>1/2,4/9<1/2,所以3/5>4/9。     

“长方形周长计算”教学一例

六年制小学数学第五册第107页例7，是计算长方形的周长的例题。在教学时，通过学生实际操作计算和比较，得出哪种方法计算长方形的周长最简便，可按以下几步进行教学。1．量、拼、算。每个学生课前准备长6厘米，宽4厘米的长方形硬纸板和红白毛线各两根（每种颜色的毛线分别长6厘米和4厘米）。教学时让学生用毛线量长方形的边，然后引导学生把四根毛线一根接一根摆成如下图，并按图说说计算这个长方形的周长的方法：6＋4＋6＋4＝20（厘米）2．比较以上三种方法哪一种最简便。得出：（6十4）×2最简便。3．组织练习。通过实践操作，加深学生对…     

浅谈新课程理念下的数学生活化

一、让学生在生活实践中学习数学①启发学生在生活中发现数学。生活中的数学知识无处不在,只要教师注意收集和积累,善于在课堂上运用,就能激发学生的求知欲望。还未学习减法的学前儿童,就知道用5角钱买一个泡泡糖,这是他在生活中多次实践后知道的数学知识。教师在课堂上运用类似例子稍加点拨,学生对减法就不难理解了。②引导学生在生活中学习数学。如在教学154 98和213-99的简便计算方法时,让甲乙两个学生表演生活中常见的“买卖”情景:甲原来有154元钱,乙又付给甲98元,甲现在共有多少钱?教师让甲拿着154元钱,乙拿着各种面额的钞票,上台表演…     

设计开放性作业 培养创造性思维

一、填一填1 你能写出别的算式来吗?(1)4 +4 +4 +3=(2)6 +6 +6 +6 -5=(3)3 +3 +3 +3 +3 +3 +4 +5=2.在□里填上适当的数 ,想想有几种填法。(1)2×□=4×□(2)9÷9=□÷□(3)□×6 -□=6(4)(6 -□)×□=6这是在学习表内乘除法后 ,我设计的策略性开放练习题。这种填空题看起来平淡 ,但经老师作“开放式”引导后 ,却变成了刺激学生探究欲望的催化剂 ,大大拓展了学生学习空间。通过练习 ,促进学生运用学过的知识、途径 ,有利于培养学生思维的灵活性。二、创一创1 一张正方形纸有4个角 ,剪去一个后还剩多少个角?2 把16个桃分给一群猴子 ,每只大猴…     

义务教育课程标准实验教科书小学数学(人教版) 一年级下册期末测试题

一、争当小小神算手1.口算38 5=35-8=45 10=87-50=50-20=68-68=9 43=17-9=16-8=35 5=75 8=13-4=64 5=36 20=54-7=18-9=8角 4角=()元()角1元-7角=()角2.列式计算(1)一个加数是45,另一个加数是8,和是多少?(2)减数是5,被减数是85,差是多少?(3)56比9多多少?(3)56比9多多少?(4)30比75少多少?二、相信你能全填对1.读数和写数都从()边起,从右边起第二位是()位。2.76这个数个位上是(),表示()个(),十位上是(),表示()个()。3.4个十和8个一合起来是(),读作()。4.36角=()元()角3元=()角5.7879829793926.在○里填上>、<或=36○6379○80 932-9○211元9角○…     

审题应注意四个“一”

学生能否正确地解答数学习题,审题是一个关键.在平时的教学中,要求学生在审题时,对题目中每一个字,每一个标点,每一个运算符号,每一句话,都要认真推敲,也就是在审题时,应告诫学生注意四个“一”.(1)一“字”之差例1 甲乙两地相距105千米,小翔骑自行车4小时行60千米.照这样计算,行完这段路程需要几小时?例2 甲乙两地相距105千米,小翔骑自行车4小时行60千米.照这样计算,行完这段路程还需要几小时?例1、例2只有一字之差,其中例2问题中的这个“还”字就很重要,有无这个字则解答完全不同.例1是求行完这段全路程共需要几小时,算式是105÷(60÷4);例2是求行完剩下的这段路程需要几小时,算式是(105-60)÷(60÷4).(2)一“号”之别例 3 用简便方法计算3.76-(1.76 4/11).例4 用简便方法计算3.76-(1.76一4/11).例3、例4只有一个运算符号之别,但运算的方法却完全不同.例3是从3.76里减去1.76与4/11 的和,应从3.76里分别减去1.76与4/11,     

一道计算题教学引发的思考

以下是一位教师使用旧教材采用新理念教学“20以内退位减法”,教学中鼓励学生用多种方法计算“12-9”时,学生的各种算法列举如下:生l:因为10-9=1,1+2=3,所以12-9=3。生2:12-9=12-2-7=3。生3:因为12-10=2,所以12-9=3。生4:因为9-2=7,10-7=3,所以12-9=3。生5:因为9再数3个数就是12,所以12-9=30生6:用十个手指数,被减数个位是2,就从3数起,十个手指从3数到9(去掉7个)就剩下3个,所以12-9=3。生7:也用十个手指数,12-9,十个手指不够数,就先到9借2个,变成10-7,十个手指就够数了。教师的教学和学生的多种算法给我引发的思考是:第一,学生的潜能究竟有…     

德育教育要从爱心教育抓起——语文教师如何进行爱心教育

今天的数学活动课上有一项活动内容,让学生根据给出的算式找规律。如下:!!开始,我引导孩子们先观察这组算式,让他们自己想一想,每组中的加法算式和乘法算式有什么关系?为什么老师问1 3 5等于多少,小华却回答3×3=9呢?很快就有学生争着说:1 3 5也等于9。噢!原来小华这样的回答是用简便方法呀。我做出恍然大悟的样子,孩子们都笑了,抢着说:老师,第二组也是这样的,也能简便计算。我顺着孩子们的思路进一步引导他们:既然乘法算式是简便算法,那么我们遇到这样的加法算式,能不能找个规律用乘法把它算出来呢?课堂气氛顿时活跃起来,大家叽叽喳喳地议…     

巧记“三倍角公式”

在高中数学课本第一册第142页上,以例题形式给出了正、余弦函数的三倍角公式。即: sin3θ=3sinθ-4sin~3θ, cos3θ=4cos~3θ-3cosθ。我们知道,如能把这两个公式记住,则在一些三角题的证明、计算、化简中就会感到很方便。因此,不少教师都要求学生记住。但这两个公式不太好记,特别是公式右边的系数3与4、指数1与3最容易弄错。下面我们介绍一种简便好记的方法。在讲这两个公式之前,同学们刚学完正弦函数     

小学数学备课札记——第九册(义务教育五年制)

一、分数乘法●分数乘以整数的教学要点。1．分数乘以整数的意义:教学时可首先复习整数乘法的意义与同分母分数的加法,然后通过实例,先列出加法算式,再引导学生把加法算式改写成乘法算式,以此说明分数乘以整数的意义和整数乘法的意义相同,就是求几个相同加数的简便运算。2．分数乘以整数的计算方法。教学时可以采用分析对比的方法,引导学生自己归纳出计算方法。例如在例1教学中可以采取如下板书和分析方法。2/9+2/9+2/9+2/9=(2+2+2+2)/9=8/92/9×4＝2×4/9=8/9通过上述板书的比较,让学生理解,求学4个2/9的和用加法计算时,只把分子相加,分母不变;用乘法计算时,也只要把分子的4个2连加改成用4去乘分子2,分母不变,从而引导学生在理解的基础上归纳出分数乘以整数的法则即用分数的分子和整数     

中考数学模拟试卷

一、填空题(本题有15小题,每小题2分,共30分) 1.计算:(-2)×(-4)-(-2)=______。 2.a 1的相反数是______。 3.计算:12/x~2-4 3/2-x=______。 4.一个角的余角是53°35′,则这个角的补角的度数是______。 5.已知正比例函数的图象经过点(1,-3),则这个函数的解析式为______。 6.分解因式:4x~2-2x 1/4-9y~2=