维护人体健康的“三把扫帚”

人体是一个有机的统一体。人体健康需要各个生理器官的协调配合，而人体代谢过程中积存下来的废物也会伤害机体健康。因此，注意体内环境“大扫除”，维护自身的内部良好环境，才能保证健康，这就需要我们注意用好“三把扫帚”。     

把什么存进“师德银行”

"光荣的人民教师",是人们给予教师的荣誉.教师之所以光荣,是因为教师以育人为宗旨,以塑造人的美好心灵为己任,他扛在肩上的是一份强烈的责任感,他蕴藏心底的是一份浓厚的师生情.为了不愧对"光荣的人民教师"这一称号,每个教育者应该为自己开设"师德银行",把道德一点一滴地存起来,使自己逐渐成为一名师德高尚的人.     

把学问存进“知识小银行”

积累知识就像攒零用钱，每天存一点，就会越攒越多。现在，就让我们一起去把那些零散的知识收集起来，存到“知识小银行”里去吧！学对联春节到了，快看看你家和邻里都贴了哪些春联，然后读一读，写一写，不懂的就问问大人。我还会编……我会读：祖国山清水秀中华人杰地灵我会写：庆丰收家家欢笑贺新年处处春光他们的朋友还有“拔”。苗仔把学问存进“知识小银行”@莫彬     

生命的控诉

~~生命的控诉$福建省南平市炉下中学初三(1)班!353013@房伟     

也谈生命教育

如今许多学生生命意识相当淡漠 ,缺乏对生命应有的热爱、尊重与珍惜。个别学生甚至因为一些微不足道的小事就轻易舍弃生命 ,给家庭与社会带来巨大的痛苦与不幸。因此 ,增强生命意识是人文教育的一项重要内容。生物学是一门研究生命现象和规律的科学 ,作为中学生物教师更应充分发挥自身学科的优势 ,利用生命科学的丰富资源 ,结合学生实际 ,切实有效地开展生命教育。1　透视生命 ,理解生命生命是在漫长的地质历史时期自然进化的结果 ,是自然进化的最高表现形式。每一个生命都有自己的发生、发展、成熟、衰老和死亡的过程 ,每一个生命都有其独…     

把苦难“长”进生命里

邻居家的房前有两棵树。为了方便晾晒衣服,邻居在两棵树间挂了一根铁丝,铁丝的两端分别在两棵树的树干上各箍了一圈。随着树干的长粗,铁圈越箍越紧,慢慢地勒进了树里。再后来,铁圈越勒越深,树干被勒出了一圈深深的伤痕。到最后,     

利用多种手段使“植物生命活动调节”一课活起来

“植物生命活动调节”一课与生产实践紧密联系,但知识抽象,教学难度大。大笔者采用了多种手段来激发课堂活力,调动学生参与意识,不但提高了教学效果,而且对学生进行了能力培养。１巧用动画,起死回生 生长素的发现按大纲规定为本节课的基本知识点,在习题中,以生长素发现为源头,分流出了许多相关题型。但课本对其叙述较为繁琐,尤其生长素的测定实验过程,文字描述则更为艰涩,远不如动画表达简洁明了。因此,我精心制作了电脑动画,将从达尔文开始的对植物向光性的研究,直至生长素的测定,分为３＋１个实验过程（即三个向光性实验…     

“植物生命活动的调节”一节课的说案

1　教材分析1 .1　教学内容　据《教学大纲》和《会考考纲》要求 ,本节课的教学内容是生长素的发现和生长素的生理作用。知识点为植物激素、生长素的发现和生长素的生理作用。1 .2　教育目标　①知识目标 :识记植物激素的概念、生长素的发现、生长素的化学本质、合成、运输和分配 ;理解生长素的生理作用 ;掌握顶端优势的原理及生长素的应用。②技能目标 :通过学习生长素的生理作用和顶端优势的原理 ,培养学生的观察能力、综合分析问题的能力及理论联系实际的学风。③德育目标 :渗透事物是相互联系的观点 ,培养学生严谨的治学态度。1 .3　教…     

浅谈如何在生物教学中培养学生关注生命、重视健康的意识

以"生命教育"为主题,巧妙设计教学内容;开展"校本讲座"活动,激发学生热爱生命的情感;构建新型的生命互动与交流的师生关系,在高中生物教学中培养学生关注生命、重视健康的意识,从而使学生爱护生命、呵护生命。     

火星上有生命吗？

一个多世纪以来，人们一直在探索着宇宙间其他星球是否也与地球一样生存着生命物质和生物体。天文学家早在18世纪末通过天文望远镜对地球最近的火星进行了观察，曾发现在这个星球的表面有横七竖八的黑色线条。意大利人斯雷断定：“这是火星上的人开凿的运河。”后来这些“运河”又被美国天文学家洛威尔绘出了详尽的地图。自此之后，人们对其他星球上是否有生命的问题争论日趋剧烈，尤其是当天空中时隐时现的不明飞行物的出现，更引来了人们的种种推测，     

浅谈在生物学教学中如何渗透“生命教育”的理念

在知识经济快速发展和综合国力竞争日益激烈的今天，人才的竞争也更加激烈。而青少年是祖国的希望，未来的人才。使他们拥有强壮的体魄，健全的人格显得尤为重要。根据学科特点，生物学科在培养学生身心健康方面具有更为直接、重要的作用。生物学教师应责无旁贷地挑起这一重任。在传授生物学知识的     

“植物体生命活动”专题复习的设计

复习课的目的在于帮助学生加强记忆和改善知识质量。使学生通过分析、综合、比较、抽象、概括、系统化和具体化等一系列的过程和方法，建立起一系列的生物学概念，并运用这些概念进行生物学的判断、推理和应用。然而学生在生物学学习过程中，不可避免会出现遗忘。如何使学生保持已记忆的生物学知识是复     

唱响生命之歌 探究命题思路——“人体生命与健康”（专题复习）教学设计思路

2006年4月12日下午，我在高三（2）班开设了“人体生命与健康”的专题复习课（第1课时），我校和邻校金清中学的全体生物教师参加了听课活动。此专题是继高三第二轮系列专题复习——“生物实验”“微生物生命与发酵工程”“植物生命与农业增产”之后的又一专题。课后，教师们基于自己的切身体会，都深感本节课上得好。本文就此专题复习的设计思路谈几点体会。     

论如何把生命教育融入生物教学

新课程标准背景下,高中生物教材被赋予了尊重生命和珍惜生命的思想,这一思想要求将生命教育融入高中生物教学,促进学生的身心健康发展,引导学生走向积极健康的人生之路.     

“地球上生命的起源”一节的教学设计

本文总结了“地球上生命的起源”的教学设计：在教学中引导学生驳斥“神创论”、“自然发生说”,重点介绍了“化学起源说”．并引导学生收集和分析资料,了解其他假说及生命起源的最新进展。     

穿出健康来

“吃出健康来”已成为人们的口头禅，可“穿出健康来”却少有人提及。其实，衣服不但突出人的精神：面貌风度，而且对人体健康有重要的影响。     

生物教学与学校健康教育

在学校开展健康教育,特别是中学阶段的健康教育,对于促进青少年身心的正常发育,提高全民族的卫生健康水平具有十分深远的战略意义。 １９９０年,前国家教委颁发了《中小学生健康教育基本要求》（试行）,其中“中学生健康教育大纲”规定的内容是：①人体的生理解剖特点;②青春期生理卫生;③个人卫生习惯与健康;④合理营养与健康;⑤学校生活卫生（含教学卫生与环境卫生）;⑥常见疾病的预防;⑦心理卫生;⑧体育锻炼与健康。 实现学校健康教育的途径有多种,生物教学是与学校健康教育关系最为密切的学科之一。具体体现在以下几方面：…     

镁元素与人体健康

1人体中镁的存在 镁是人体必需的常量元素,是细胞内的主要阳离子,浓集于线粒体中,仅次于钾和磷.在细胞外液,镁仅次于钠和钙而居于第三位.成人体内镁总量约为20～28 g.其中70%以上参与骨骼和牙齿的组成,约25%存在于软组织中.     

“生命教育”进课堂值得期许

株洲市森林防火指挥部近日发布《森林防火工作通知》,明文规定在发生火灾时“禁止中小学生参与扑火”,在当地引来一片叫好声。这种“尊重生命、以人为本”之举,也纳入了《湖南省中小学生命与健康教育指导纲要(试行)》之中。随着《纲要》的颁布实施,让学生尊重生命、     

“三位一体”大学生生命健康教育模式的构建与实施

生命健康教育就其本质而论是生命个体对生命自身使命与意义的探寻。新冠肺炎疫情将针对大学生开展生命健康教育的重要性再次突显。高校要认真落实“把人民生命安全和健康放在第一位”的指示精神,立足于大学生的“生命活动”,落实主体责任,探索“学校、家庭、社会”三位一体大学生生命健康教育模式,健全大学生健康管理体系,开发大学生生命健康课程,建立健全大学生健康管理平台,加强与家长、社会的沟通联动,切实提升其教育效果。