语文魅力尽在肢体语言中

如果说一名好的教师是一名演员．语文教师就是这场演出中的主角儿。现代的孩子生活在一个有点夸张的世界里．在教师言传身教的潜移默化中容易受到熏陶感染。所以．这就要求教师在课堂教学中不应该单单重视有声语言，还要注重肢体语言的运用，通过表情、手势、眼神等不同的变化来传情达意．活跃语文课堂，展示语文魅力。     

浅析跨文化交际中肢体语言的运用在幼儿习得英语中的作用

在外语教学中,肢体语言可以帮助教师更加准确地表达和修饰某种语言信息,使学生能有效地理解这一信息及其含义。幼儿习得英语主要是靠模仿和重复,教师在幼儿英语教学中恰当地使用肢体语言会加深幼儿对所学词汇的兴趣和理解,并使幼儿主动去模仿老师所讲的词句,从而帮助幼儿轻松地习得英语。     

无声胜有声——浅谈肢体语言在课堂中的运用

语言是人类最重要的交际工具，是教师最重要的教学输出途径。语言可分为有声语言和无声语言。无声语言也称为肢体语言，是指人们说话时的姿态、动作、表情、眼神等。[第一段]     

通过肢体语言的阅读发展幼儿的阅读能力

所谓肢体语言（body language），是指经由身体的各种动作，从而代替语言藉以达到表情达意的沟通目的。广义上，肢体语言也包括面部表情。基于肢体语言不同于口头语言的特点，我们在指导幼儿开展早期阅读的过程中进行了“通过肢体语言的阅读发展幼儿阅读能力”的研究。[第一段]     

英语中的肢体语言

英美人除了用丰富的语言表达他们的思想感情外,还用不同的肢体语言表示不同意思。下面介绍一些常见的肢体语言的意思。 to nod consent点头表示同意。 to nod one's farewell点头表示告别。     

语言"石化现象"与幼儿英语学习——从幼儿与成人学习外语的特点谈起

幼儿英语学习在学术界一直是比较敏感的话题,但实际操作中,英语学习低龄化趋势已不可抵挡。本文从语言学、生物学以及认知学角度出发,探寻了幼儿是否适合学英语以及幼儿与成人学习英语的差别,认为幼儿学习英语较成人有优势,幼儿英语教学切实可行。但幼儿学英语教学应抓住儿童自身的特性,以游戏为主要形式,以培养兴趣和开阔思维为目标,切忌急功近利,结果适得其反。     

肢体也能表情达意

在说英语的国家里,人们除了用有声语言交流沟通之外,还能通过肢体语言,即动作、表情表示自己的情感。这种语言称为body language（肢体语言）。以下介绍部分用肢体表述的特殊语言含义。     

幼儿英语学习理论探源

该文从语言学、生理以及认知角度出发,探寻幼儿英语学习的理论依据,同时结合我国英语教育现状,提出了发展幼儿英语教育的若干原则。     

英语教师课堂肢体语言研究

肢体语言在英语课堂教学中起着举足轻重的作用,本文以英语教学实践为基础,阐述英语教学中肢体语言的分类和运用,并对肢体语言的使用提出建议,探讨如何有效运用肢体语言提高英语教学效果。     

高职高专英语肢体语言的运用

肢体语言是通过人们的体态动作来表达的无声语言。在英语教学中,恰当运用肢体语言,能有效沟通师生情感,活跃课堂气氛,提高教学效果。     

肢体语言让地理课堂教学充满魅力

肢体语言是指通过手势、眼神、动作及姿态等动作来进行表达和交流,也可称之为体态语或无声语言。课堂教学中,肢体语言的运用是对有声语言的重要辅助和补充,它以其独特的魅力深深吸引着学生,往往发挥出“无声胜有声”的作用,从而极大地提高了课堂教学效率。     

英语教师课堂肢体语言研究

肢体语言在英语课堂教学中起着举足轻重的作用,本文以英语教学实践为基础,阐述英语教学中肢体语言的分类和运用,并对肢体语言的使用提出建议,探讨如何有效运用肢体语言提高英语教学效果。     

浅谈肢体语言在幼儿英语教学中的运用

伴随着我国社会的不断发展．我国与其他国家的联系越来越密切．英语在我们的日常生活中的应用越来越频繁．这对于英语学科的教育教学提出了更高的要求。幼儿阶段的教育是我国教育体系的最初始阶段．也是整个教育体系的根基．如何更高的结合时代的需要开展我们的幼儿英语教学．成为我们每一位幼儿英语教师必须要思考的问题。     

肢体语言在幼儿教学活动中的运用及意义

在幼儿教学活动中,肢体语言的运用对于幼儿的发展有很大的帮助,通过肢体语言辅助教学可以使教学内容更加生动形象,有效地激发幼儿学习的主动性和积极性,强化教学效果。本文就肢体语言在幼儿教学活动中的有效运用及其教育价值展开论述,通过有效发挥肢体语言在幼儿教学活动中的积极促进作用,从而达到提高课堂效率,加强幼儿接受能力,拉近师幼关系,促进幼儿的全面发展。     

肢体语言在英语教学中的运用

肢体语言（body language）称身体语言,是指人们在交际过程中,通过手势、面部表情、眼神等非语言行为来传情达意的一种交流手段。研究资料显示,在信息的传递中,一句话只表明说话者要表达内容的百分之七,声音则占所要表达内容的百分之三十五,而剩下百分之五十八的内容就是来自说话者的姿态、表情和动作,即肢体语言。在英语教学中,教师除了用语言来表述之外,借助手势、眼神、面部表情等无声语言对学生加以教学暗示,以此达到无声胜有声的效果。     

肢体语言教学法在幼儿英语教学中的重要性

英语在我国的广泛深入和应用使得越来越多家长开始认可在幼儿阶段开展英语教学的教育方式。随着英语教育的不断发展,肢体语言教学法随之出现并在幼儿英语教育中得到了广泛应用,这种教学法倡导幼儿对英语的自然学习,符合幼儿身心发展规律和快乐学习雯刿。文章印述了肢体语言教学法在幼儿英语教学中的重要性,井对肢体语言教学法最基本的幼儿英语教学模式进行了分析。     

从肢体语言看政治家的潜台词

肢体语言是运用各种手势、姿势、面部表情等肢体信息表达的一种无声语言。肢体语言能解码人们的思想以及人们目前的情绪状况,它就像一面镜子,告诉我们别人所想、所感,所以,通过对肢体语言的研究,可以成功解读那些活跃在政治舞台上的政治家背后的潜台词,从而揭开隐藏在肢体语言背后神秘的面纱。     

小学音乐教学中运用肢体语言的实践与探索

语言是我们日常生活中进行表达思想，交流情感，彼此沟通的一种重要的工具。它分为有声语言和无声语言。而这个“无声语言”我们就理解为今天所说的，“肢体语言”。肢体语言就是通过身体的动作与接触而进行的感情交流，它的意义在于通过运用身体动作来表达思想感情和行为意向的一种无声语言。它的特点一是无声，二是运动。看似无声的“肢体语言”却象情感的大力士，能深刻表现很多有声语言难以表达的思想与情感。     

父母学习肢体语言与幼儿交流之我见

幼儿期是语言发展的关键期,语言刺激,咿呀学语和听懂一些词是这一时期的主要任务,如果这时父母使用肢体语言达到与幼儿变流的目的,势必会影响幼儿对语言的掌握,对幼儿心理的发展也会起到不利作用.