重视幼小衔接 促进幼儿发展

一、幼儿园教育与小学教育的联系与区别 幼儿自身发展的特点——连续性和阶段性,决定了幼儿园教育和小学教育两者之间是相互联系的,幼儿园教育是小学教育的基础,小学教育则是幼儿园教育的延伸,但同时它们两者之间又有所区别。     

家庭教育的智慧:从家庭进入幼儿园之衔接研究

本文主要探讨了家庭教育与幼儿园教育的差异,分析了家长应当如何做好家庭与幼儿园的衔接,主要从培养幼儿的适应能力、培养幼儿的社会交往能力和学习能力着手,让幼儿逐步适应并喜欢幼儿园,从而能够让家庭教育更好地和幼儿园教育有效衔接、过渡。     

浅议幼儿园与小学教育的衔接

幼儿园和小学衔接问题是多年来幼儿园、家长共同关注的问题,这个问题是基础教育工作中的一个关键点。从教二十多年来,在幼儿园和小学衔接教育中尝试了注重培养良好的学习习惯和学习能力,培养独立生活能力和健康的行为习惯,培养幼儿健康的心理。让幼儿做好入学前的准备,而不是教给幼儿小学知识,提早要求幼儿掌握小学生必需掌握的语言、运算和技能。实践效果好。     

影响幼小双向衔接的幼儿学习习惯形成因素分析

幼小衔接阶段是幼儿完成幼儿园学习和正式步入小学学习的过渡阶段，此阶段是非常重要的转折时期。教育部明确了双向衔接的任务要求，即要求家庭、幼儿园和小学形成全方位教育合力，一起打造积极学习、健康成长的乐园，有效推进幼儿顺畅平稳地向小学阶段过渡。考虑到幼儿园、小学在多方面较大差异，已经发生了各种程度地“脱节”状况，由此，教师应调动多方面的力量，瞄准过渡期的学习衔接点，努力促进幼儿学习习惯的养成，保障幼小教育实现有效的双向衔接。     

当前幼小衔接工作误区与对策的思考

幼小衔接是指幼儿园教育和小学教育的衔接，是幼儿向小学生身份转变的重要过程，也是其学习生活的重要转折期。高质量的幼小衔接可使幼儿顺利适应小学的生活、学习。目前，幼小衔接广受教育工作者以及家长关注，但就实际操作情况来看，存在一些误区。如何走出误区，提高幼小衔接质量，是需要幼儿园、教师、家长共同思考的问题。具体策略有：遵循幼儿发展特点、树立正确衔接观念，依据衔接工作规律、突出衔接原则，从实际情况出发、明确有效衔接点，以此帮助幼儿顺利完成幼小过渡，推动幼儿园教育及小学教育高质量发展。     

搞好幼小衔接,促使儿童顺利过渡——关于幼小衔接的问题与对策

幼儿园时代是人生充满快乐的时代,也是幼儿走向知识与文明的起点,这个时期的欢乐是无限的、最难忘怀的,但幼儿园终将结束,幼小衔接就是幼儿园教育的终结阶段,是小学教育的开始阶段,它起着承上启下的作用。     

关于幼小衔接工作的探索

幼儿园和小学是分属两个学段的教育机构，在教育教学诸方面存在着较大的差异，儿童从幼儿园那种以游戏为主导的活动模式转向以课堂教学为主导形式的学习模式，很难一下子适应。２０世纪５０年代以来，世界幼儿教育发展出现的共性之一就是幼小衔接和幼儿园为小学做准备得到高度重视。在我国，幼小衔接研究起步较晚，至今，许多地区还不同程度地存在着儿童入学不适应现象。青岛市市南区自１９９７年开始在部分幼儿园、小学尝试幼小衔接工作，到目前为止，取得了一定的成绩。一、树立正确的衔接观念过去，我区许多幼儿园未从幼儿身心发展的连续…     

浅谈幼儿园如何加强幼小衔接

幼儿教育与小学教育之间的衔接是幼儿园教育工作中的一项重要内容,这一工作的顺利完成对于幼儿能否适应小学的学习与生活,积极应对来自新环境的各方面压力起着至关重要的作用。本文将从加强幼小衔接意识、提高幼儿各方面能力两大方面论述幼儿园应如何加强幼小衔接。     

幼儿教育小学化倾向的表现及改善措施分析

《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出:"幼儿园与家庭、社区密切联系合作,与小学相互衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件"。这说明幼儿园有为幼儿升入小学做好衔接工作的责任和义务,以帮助幼儿顺利度过入学后的"转折期"和"困难期"。在实践研究中发现,幼儿园在教育内容、教育方法或教育评价上,均存在向小学教育过度倾斜的问题。针对这些问题,需要给予改进,避免进行超前教育或喧宾夺主式的教育,否则,将会影响幼儿身心的健康成长。本文在列举幼儿教育向小学教育倾向的种种表现基础上,分析其成因,并针对存在的问题提出改进措施,为幼儿园实施幼小衔接工作提供借鉴或参考。     

幼小衔接对提升义务教育质量的贡献分析

幼儿园时期所开展的教育工作,对于幼儿整个成长阶段的培养有着至关重要的作用。幼儿园的教育对幼儿是一个重要的关键的启蒙作用,如果做好幼儿园的教育,将会对幼儿从幼儿园过渡到小学有着重要的帮助。幼儿园教育人员做好幼小衔接的工作,也会对义务教育的质量的提高产生重要的正面影响。在本文,笔者将会对此进行详细的分析和论述,希望能够引起相关从业人员的重视。     

家庭教育与幼儿园教育实现有效互补的策略探析

家庭和幼儿园是幼儿成长、学习的重要场所，但家庭教育和幼儿园教育之间存在非常明显的差异。家庭是幼儿接受教育的第一场所，幼儿园则是幼儿的第一所学校。为了保证幼儿的全面发展，家庭教育和幼儿园教育必须实现有效互补，逐渐拉近彼此之间的距离，保持教育同步性和一致性；家长要为幼儿园教育做好前期准备工作，延伸和拓展与幼儿园的教育内容，补充幼儿园中缺失的内容。     

让幼儿快乐走进小学——浅谈幼小衔接教育

幼小衔接,是幼儿园教育的终结阶段,是小学教育的开始阶段,它起着承上启下的作用.幼儿园教育指导纲要(试行)中指出:“幼儿园教育应与家庭、社区密切合作,与小学相互衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件.”由此可看幼小衔接不光是幼儿园的工作,它需要家庭、小学三位一体共同参与.     

家园合作培养幼儿良好的行为习惯

正人生百年,立于幼学。幼儿园启蒙教育,是幼儿形成良好行为习惯的重要途径,对个人一生的成长都具有举足轻重的作用。但幼儿良好行为习惯的养成,只靠幼儿园的教育,是难以实现的。如果家庭和幼儿园联手合作,就会共同筑牢幼儿成长的基础。因此,从小培养幼儿良好的行为习惯,既是幼儿园的责任,也是家庭的义务。一、发挥家庭优势,强化幼儿园教育成效在家庭和幼儿园共同对幼儿实施教育的过程中,幼儿园和家庭要充分发挥各自优势,互相协调,形成教育的合力。培养孩子,是幼儿园和家庭的重要职责,家庭教育的好     

“双减”政策背景下幼小衔接教育的课程开发与应用

随着社会的发展和进步，幼小衔接教育受到了越来越多的关注。关注度的提升，也导致了人们对幼小衔接的误解越来越多。近年来，幼小衔接被认为是提前学习拼音、算数知识，这种风向的偏移就造成了部分幼儿园存在显性或隐形的小学化教学倾向，导致了幼儿的学习负担加重，减少了幼儿的游戏时间，并且严重脱离了幼儿身心发展的规律，不仅无法达到应用的教学效果，而且不利于幼儿的身心健康成长，本文将浅析“双减”政策背景下幼小衔接教育的课程开发与应用。     

浅议幼儿园与小学教育的衔接

幼儿教育与小学教育的衔接工作是基础教育系统工作中的一个关键点,幼儿园应把幼小衔接工作的重点放在培养幼儿的入学适应性上,要针对幼儿特点和实际需要,重在培养幼儿良好的学习习惯,独立生活能力、健康的行为习惯和健康的心理,让幼儿做好入学前的准备,而不是提前教给幼儿小学知识,提早要求幼儿掌握小学生必需掌握的语言、运算知识和技能。     

浅议幼儿园与小学教育的衔接

幼儿教育与小学教育的衔接工作是基础教育系统工作中的一个关键点,幼儿园应把幼小衔接工作的重点放在培养幼儿的入学适应性上,要针对幼儿特点和实际需要,重在培养幼儿良好的学习习惯,独立生活能力、健康的行为习惯和健康的心理,让幼儿做好入学前的准备,而不是提前教给幼儿小学知识,提早要求幼儿掌握小学生必需掌握的语言、运算知识和技能.     

幼儿顺利度过幼小衔接期的思考

幼小衔接期是指幼儿由幼儿园大班进入到小学一年级的过渡期,也是幼儿心理发展的一个转折期。此时,应做好两个阶段教育的相互衔接。但实际上,目前往往是幼儿园和小学不通气,各行其事、互不了解,使得幼儿入小学初期表现出种种不适应。如何通过素质教育,改善幼小衔接的现状,笔者认为：加强幼儿园和小学的交流与沟通,体现“双向衔接”;要重视培养儿童的学习兴趣;重点培养儿童的社会适应能力;不断更新家长的教育观念、以达成家长和社会对儿童教育的共识;提高儿童在幼小衔接中的自我教育能力     

基于儿童成长视角的幼小衔接问题、意义与策略探究

随着教育改革的持续推进，“以生为本”的教育理念体现在各教育阶段、各教育环节。在幼儿园的幼小衔接教育中，教育工作者应从幼儿的感受出发，关注幼儿的成长需求，尊重幼儿的成长规律，逐步缓解幼儿的入学畏难情绪，提高幼儿的心理素质，实现幼儿园教育与小学教育的有效联系、衔接与贯通，推动幼儿园教育及义务教育高质量发展。文章首先概述当前幼小衔接中存在的问题，然后就开展幼小衔接的意义展开分析，最后提出基于儿童成长视角的幼小衔接策略，以此为幼儿园开展幼小衔接教育提供方法借鉴。     

幼儿园与小学集体教学衔接现状及改进策略研究

幼儿园是幼儿行为习惯养成的重要阶段,其教育成果对小学教育有着极强的承接和辐射作用,对于幼儿未来成长有着极为重要的意义。因而,幼小衔接是幼儿园、小学教育工作者普遍关注的重点课题,抓好幼小衔接教育,选择正确的教育内容和方法,培养幼儿内在的品质和行为习惯,让幼儿能够在小学阶段获得强大的发展助力。文章从加强幼小衔接内容和方法研究的重要意义入手,阐述幼儿园与小学集体教学内容及方法的衔接现状、存在问题及原因,并结合实践研究提出相应的对策,力求为推动相关领域发展作出有益的尝试及探索。     

幼儿园如何加强幼小衔接浅谈

因为幼儿教育与小学教育在教育目标、任务、内容、形式和方法等方面有明显差异。因而使得幼儿园与小学在形成和坚持各自的教育教学特点与模式上大相径庭。长期以来，“幼”、“小”都忽略了两者在教育教学方面应有的区别和联系，造成了目前幼儿园与小学低年级，在教育教学的内容、要求、形式和方法方面缺少过渡，出现明显的“脱节”现象。大量的幼儿在缺乏过渡到小学的经验准备或过渡经验准备不足的情况下，从幼儿园毕业进入小学。他们在新的生活、学习环境中，立即感受到了从未经历过的来自各方面的巨大压力，许多儿童的身心在适应新的生活和学习环境方面出现了较大的困难。我们幼儿园做了很多方面的工作：