实施“六统一”管理体制 促进农村幼儿教师队伍的建设

几年来,农村幼儿教育一直是我们关注的重点,也是我们宣传的重点,而农村的教师队伍管理则是农村幼儿教育的一大难题。烟台市福山区在实践中探索出一套“六统一”的管理模式,很好地解决了这一难题,有效地调动了农村幼儿教师的工作积极性,优化并稳定了教师队伍,他们的经验值得我们学习。     

优化农村幼儿教师队伍结构提升农村幼儿教育水平——以云南省腾冲县农村为例

通过对云南省腾冲县7个乡镇调查发现，农村幼儿教师队伍存在诸多问题。优化农村幼儿教师队伍，需要合理配置农村幼儿教师队伍，提高农村幼儿教师学历达标率及专业对口率，采取措施稳定农村幼儿教师队伍，吸纳男性幼儿教师进入农村从教，落实农村幼儿教师职称评定制度，核定幼儿教师编制。     

浅谈农村幼儿教师队伍的建设

农村幼儿教师没有正式编制,身份特殊,工资待遇普遍较低,加之招聘录用的随意性,导致无法招聘到综合素质较高的幼儿教师。当前,整个幼师队伍文化素质、理论修养、专业技能水平与幼儿教育的发展很不适应。为此,必须立足学前教育实际,强化政府行为,深化以乡镇为主的幼儿教育管理体制,广开渠道,加强在职培训,切实提高农村幼儿教师的整体素质。     

浅析新形势下农村幼儿教师队伍的建设

随着幼儿教育的飞速发展,建立一支高素质的幼儿教师队伍迫在眉睫。农村幼儿教育师资存在的人员流动频繁,师资队伍不稳定;师资学历水平偏低,教育观念陈旧;教师待遇偏低,社会保障缺失;师生比过高;教师在职培训机会少等问题严重影响着农村幼儿教育的健康发展,师资问题已经成为影响农村幼儿教育发展的关键因素。鉴于此,应该从加强对幼儿教育师资的管理、不断提高幼儿教师工资待遇、加强在职培训三方面加强农村幼儿教师队伍建设,以促进农村幼儿教育的发展。     

农村幼儿教师队伍建设之浅见

结合我地我园实际,我们主要进行了以下几方面的探索:一、提高农村幼儿教师的工资待遇只有物质基础有了保障,幼儿园教师才能安心地从事这份职业。工资待遇差是农村幼儿教师反映最强烈的问题。政府应适当考虑增加财政拨款,拓宽资金来源,扶持农村幼儿园的建设。学校努力争取政府从制度上给与农村幼儿教师稳定的政策保障。农村幼儿园的开设或关闭不能单纯以生源的多少来衡     

论农村幼儿教师队伍现状及建设途径

幼儿教师队伍整体水平的提高是农村幼教事业兴旺发达的基本条件.目前农村幼儿教师素质存在许多不足之处,应及时采取措施,改善现状,使幼儿教师队伍素质得到进一步的提升.以园为本的专业发展、教师的自主发展是教师专业发展的基本策略和有效途径.这些策略和途径可以丰富教师专业发展的内涵,提高教师的专业水平,建设好一支高素质的师资队伍,是提高农村幼教质量的根本保障.     

农村幼儿教师队伍建设的问题与消解

农村幼儿教师队伍建设关系到农村学前教育事业的健康发展,影响着农村学前教育的整体质量和水平。然而,当前我国农村幼儿教师队伍建设中仍存在着诸如整体素质较低、教师队伍保障不足、教师专业发展机会少等问题。针对这些问题,本文提出了化解对策。     

农村幼儿教师队伍建设的现实问题及政策选择

构建覆盖城乡、布局合理的学前教育公共服务体系,加强农村幼儿教师队伍建设是今后一段时间我国学前教育政策关注的重点。目前我国农村幼儿教师队伍在数量、结构、质量等方面还存在诸多问题,应强化政府主体责任,建立多元开放教师补充机制,完善教师管理制度,落实教师权益保障,建设一支高素质专业化的农村幼儿教师队伍,切实保障适龄儿童接受基本的、有质量的学前教育。     

影响农村幼儿教师队伍建设的相关因素分析

近年来苏北农村地区的幼儿教育得到了较大发展.但同时我们也注意到,由于这些地区的幼儿教师队伍总体素质偏低、年龄老化、骨干教师缺乏,这给全面提升幼儿园保教质量带来了一定的压力.为寻找对策,不断提高农村幼儿教师的专业素质,我们对影响农村幼儿教师队伍建设的相关因素进行了调查和分析.     

关于幼儿教师队伍建设的再思考——从“温岭虐童事件”说开去

浙江“温岭虐童事件”是一起民办幼儿教师虐待幼儿的教育事件,该事件折射出当前幼儿教师准入制度存在着一定的缺陷,隐含着幼儿教师队伍数量缺口大、学历普遍偏低、结构不合理的问题,因而需要规范幼儿教师准入制度,提高幼儿教师专业层次与素养,合理编排幼儿教师结构,以提升幼儿教师队伍的整体质量和水平。     

“民办公助”机制下的农村幼儿教师队伍建设——以慈溪市观海卫镇为例

当前农村幼儿教育以民办为主。农村幼儿教师队伍存在着"编制紧、素质低、流动大"等问题。解决这些问题的关键是要建立"民办公助"机制,从经济上、制度上、管理上加强对农村薄弱幼儿园的扶助。要通过完善幼儿教师专业发展通道、实施幼儿教师培训券制度、开展幼儿教师园本研修、建设幼儿教师专业发展学校等措施加强农村幼儿教师队伍建设。     

基于和谐管理视角的幼儿教师队伍建设策略初探

一、幼儿教师现状 幼儿教育是基础教育的重要组成部分．也是与人民群众切身利益密切相关的一项社会公共福利事业。发展幼儿教育事业．对于儿童的后继学习和终身发展．高质量、高水平普及九年义务教育．提高国民整体素质．具有重要意义。基于此．幼师队伍的建设显得尤为紧要．而事实上幼教教师队伍状况不容乐观。     

加强幼儿教师队伍建设的策略建议

为坚持幼儿教育的公益性和普惠性,保障适龄儿童接受基本的、有质量的学前教育,我省出台了《山西省学前教育三年行动计划(2011—2013年)》《山西省人民政府关于加快发展学前教育的意见》,对我省学前教育发展提出了具体要求,实施了全面规划,促进了我省学前教育的全面发展。在学前教育硬件建设取得突破的基础上,如何提高教育教学质量,建设一支高素质的教师队伍是关键。而只有了解我省幼儿     

农村幼儿教师队伍建设的困境与出路——基于鞍山市的调查

在学前教育事业大发展的今天,农村学前教育一直是我国学前教育发展的重点和难点,而农村幼儿教师更是农村学前教育发展的关键所在.本文通过对鞍山市农村幼儿教师队伍建设情况的调查,发现存在以下主要问题:性别比例严重失衡,青年教师占绝大多数;编制、职称缺失,工资待遇低;师幼比失衡,教师工作负担重压力大;教师素质整体偏低,专业化程度令人担忧;教师专业发展意愿较强烈但参与培训进修的机会少.为破解农村幼儿教师队伍建设中存在的问题,应做到:依法保障农村幼儿教师的合法身份和权利,提高待遇;多渠道补充师资,构建合理的师幼比;重视教师职后培训,构建支持系统;增强发展意识,不断提高自身专业化水平.     

农村幼儿教师专业培训的调查与思考

农村幼儿教师的专业化程度直接影响着幼儿教育的效果和质量，然而长久以来因为种种原因造成农村幼儿教师整体专业水平不高，而造成这种状况的原因除了其他一些因素外，与现任农村幼儿教师所接受的专业培圳不够有关。为了了解这方面的情况，分析存在的问题及原因，以便探索农村幼儿教师专业培训工作的新思路，我们在重庆市綦江县19个乡级幼儿园开展了问卷调查。[编者按]     

灾区农村幼儿教师培训的思考

农村幼儿教育关系整个国家幼儿教育的质量,师资队伍建设是提高农村幼儿教育质量的有力保障。但有调查显示,超过一半的农村幼儿教师并非科班出身,没有接受过系统的专业教育,虽然有些接受过短期培训,但其专业素质并没有从根本上得到提高。学历“达标”人员背景复杂,水平参差不齐,正规幼师生、职高生、非师范生、小学教师各占四分之一左右。而地处西部农村的幼儿教师,特别是一些小学附设学前班的教师,由于编制、保险等问题,大多数都是从小学转岗过来的小学教师,专业化程度相对较低。     

建设“双师型”教师队伍的管理体制

职业教育职业性、实用性和技术性的特点决定了其从业师资应该是“双师型”的教师，要建设一支高素质的“双师型”教师队伍，必须首先制定出一套“双师型”教师队伍的管理体制，包括任职资格、管理条例、考核标准办法，职称评审体系等等。 “双师型”教师作为一个特殊的名词在国外职教界虽无相应的定义，但专业理论知识与实践技能始终是国外职教师资培养、培训时不可缺少的两个方面。如德国“双元制”模式要求职教师资是集理论、技能、师范于一体的复合型人才，专职教师在理论上要求达到本科以上的学历，在专业技能上也要达到相当的水平，并…