我对班级区域创设的浅识

从我真正开始对区域的创设以及其中材料的投放操作以来,我了解到材料的投放千万不能一刀切,我们应该通过观察、评估班级每一个孩子的发展状况,为不同发展水平的孩子提供不同层次     

徜徉在教育科研的四季——我和“师陶杯”

曾几何时,“科研兴校”的浪潮席卷而来,每一位教育工作者都不由自主地投身于科研的洪流之中。而随着与教育科研的亲密接触,我们更清醒地认识到教育科研既是一所学校永葆活力的源泉,更是教师专业成长必不可少的阶梯。因此从上世纪90年代起,我园就逐步建立起以园领导为龙头、骨干教师为支柱的网络化科研管理模式,并先后完成了两个太仓市级“九五”立项课题、三个苏州市级“十五”立项课题、一个省级教研立项课题的研究工作,目前正在开展省“十五”教育科学规划滚动课题“构建地方传统文化特色的幼儿艺术教育课程的研究”。回首徜徉在科研四季…     

美育研究伴我成长

我是2001年参加教育工作的一名普通小学的语文教师。工作的第二年，我有幸随学校参加了成都市教科所主持的四川省、成都市“十五”教育科研重点课题《中小学整合式美育研究》。我校的研究内容是如何在学科教学中渗透美育。回顾自己的研究历程，可以用国学大师王国维先生所说的三重境界来概括。     

中小学教育科研的基本程度（上）

一、选题教育科学研究从选择课题开始。所谓课题，就是从研究方向所指示的问题中确立研究项目。它体现研究对象、范围，展示研究的目的、意义。（一）课题来源１．纵向来源的课题主要是指从全国教育科学规划领导小组办公室（简称“规划办”）确定的课题指南中选择的课题。国家、省、市、县都有相应的“教育科学规划领导小组办公室”，一般设在地区所属的教育科学研究院（所）内，负责规划本区的科研课题，学校可以从中选题，申报立项。２．横向来源的课题是指一些教育科研部门或同级教育行政部门或相关高校委托或协同进行的研究项目。一般为…     

一种极其重要的教师继续教育模式——“21世纪初农村初中教师科研推动型继续教育教育教学模式研究”课题的研究报告

本课题是由原国家教委师范司于1997年8月批准立项下达的全国师范教育科研课题。经过三年的努力,已经基本上完成了这个跨世纪研究课题的阶段性任务。现将已经取得的主要研究成果,围绕“科研推动型教师继续教育模式是一种极其重要的教师继续教育模式”这个中心命题展开,分六个部份逐一报告于后——     

课题研究促我专业化发展

以前，人们常把教师比作“蜡烛”，燃烧自己，照亮了别人。作为一名一线任课教师，几年的教育工作实践使我深深的认识到，现代的教师已不能仅仅是“蜡烛”，而更应是一颗“太阳”，在发光的过程中，不仅照亮了别人，同时也辉煌了自己。成长是我们生命中永恒的主题，感受到自我的成长无疑是一件惬意的事情。伴随着自身教育工作实践经验的积累，特别是参与我校重大课题“运用现代信息技术，促进学生自主发展”实验研究逐步成熟的开展及其探索过程中的所感所悟，我越发体会到教师专业成长的重要性和必要性。     

区域联动之下的店口教师教育科研现状调查与对策研究

一、调研基本情况（一）调研目的。从2010年9月算起,诸鬣市店口教办推行“教科研区域联动”已两年有余,参与课题研究的教师在数量上有较大提升,课题立项和获奖数量相应增加,区域内科研薄弱学校也有了明显起色,反映了我们的区域联动是很有成效的。这次开展“店口教师教育科研状况的调查”是一次回头看,旨在获取教师对教科研的认同度、     

对教育科研“大跃进”现象的冷思考

近年来,在科研兴校口号的感召下,教育科研领域出现了一片欣欣向荣的景象。然而种种迹象表明,在校校有课题,人人搞研究这一浮华的背后,大炼钢铁式的思     

为教师的发展创设宽松的支持性环境

本文探讨了在教育科研中要树立现代教育理念、通过连续不断的各种课题的研究提高教师的教学能力,从而获得师生发展和学校发展的双赢     

中国学前教育研究会关于发布“十五”研究课题指南的说明

国运兴衰,系于教育;教育振兴,全民有责。为了充分发挥本会作为群众性学术团体在振兴教育中的积极作用,全面贯彻党的教育方针和全国第三次教育工作会议精神,推动学前教育事业的健康发展,本会常务理事会决定,发布本会“十五”研究课题指南,组织课题申报、审批、立项和研究成果的验收、鉴定、推广工作。《中国学前教育研究会“十五”研究课题指南》(以下简称《课题指南》)是本会学术委员会扩大会议根据我国学前教育改革和发展的实际需要,在广泛听取教科研人员、行政管     

中职班级再次组班浅识

正对中职班的教学,长时间以来,笔者总有这么一个认识,就是觉得进校时分的班仅是初次分班,过一段时间后还需要重新分一次班。因为,当初分班时,仅是凭中考分数从高到低,然后对名次平均分配而成。由于没有考虑到入学新生的专业思想、学习态度、思想品德等,所以经过一段时间尤其是学生对学校的新鲜感消失以后,每个班级总有部分学生会暴露出他们"搞坏风气,搞差班级,并且屡教不改,难于管教"的特点。这些学生不爱学习,     

我的教研我作主

教育要改革，科研要先行。这是每个学校管理者都心知肚明的理念。．为了让一线教师成为教育科研的主力军，几年来，我校积极推行“全民科研”的管理策略：学校组织人力、物力、财力，积极申报市级、省级、国家级课题，以申报成功的课题为载体，要求人人有课题，个个在研究，发展教师，成长教师。几年实践下来，虽然有好几个课题顺利结题了，可真正追问有多少老师在课题研究周期中得到发展、成长了多少，答案是很不令人满意的。分析原因，主要有以下几个方面。     

找准科研选题:走好课题研究第一步

针对中小学教师在开展科研课题研究时选题无从下手、选题价值性有限、课题立项率不高等问题,提出优秀教育科研选题的判断标准。中小学教师确定研究选题时要兼顾理论价值与应用价值,在关注政策热点、学习课题指南、聚焦教育实践的基础上,通过审视自身实践经验、对话同行者多元观点、综合相关文献材料等方式,进行精准定题;要通过对课题名称和关键词的反复研磨,实现选题的规范表达。     

警惕教育科研的虚胖症

近日，我们对省“十五”教育科学规划立项课题的进展情况进行检查。通过检查，发现的问题可谓不少，但最为突出的是在教育科研中存在的虚胖症现象。     

我前行的脚步因教科而精彩

多年前，我怀着无限美好的憧憬，满心喜悦地踏上了多姿多彩的幼教工作岗位，多年的教学生涯，使我在教育科研中找到了努力的方向，在教育科研中悟到了点点滴滴。我觉得，只有发自内心的爱，才能心心相印，和教科结伴而行，可以致高，可以致远。     

坚持科研兴教 助力区域教育

南阳现有人口1100万,中小学校3000多所,在校生百余万人,教师人数近12万。由于缺乏强有力的经济支撑,加之新一轮课程改革之初,教师没能顺利实现向技巧型发展的过渡,南阳的教育质量曾一度处于全省后列。面对这一局面,2010年春,南阳市教育局提出了科研兴教战略。大家认为,只有开展教育科研活动,才能找到复兴南阳教育,提高教育质量的有效方法,因此,必须积极引导广大教师深入开展群众性的教育科研活动。于是,市教科所责无旁贷地承担起应有的引领和指导责任。     

教育科研三个层面应协调发展

目前，基础教育科研的基本形式分为三个层面，即课题（项目）研究（包括课题立项）、课题鉴定、成果评奖。三之间紧密联系，互为影响，互为促进，形成了一个完整的系统。用一个形象的比喻，三个层面形如一座宝塔，课题（项目）研究是塔座、课题鉴定是塔身、成果评奖是塔顶。所以说，课题（项目）研究是基础、课题鉴定是支撑、成果评奖是升华。     

培养区域科研骨干的探索

培养区域科研骨干包括建立区域教师小课题研究运行机制,构建滚动式四个一培训模式,探索区域教研与科研有机结合策略。