“问题招标”带来良好效应

老师们反映:在作业批改和教后反思中,经常发现部分学生存在着一些意想不到的问题,也发现自己在课堂教学中对有些问题的探讨在广度和深度上存在着欠缺。这些问题,有的是通过批改作业发现的,有的是教师在备课中没有挖掘到的,有的是在写教学后记时临时感悟到的,还有的是教     

语文教学运用信息技术存在的问题和思考

（一）目前，在语文课堂上多媒体的使用主要还是由教师操作、演示为主，教师成了操作者，学生成了观众，师生之间、生生之间的相互交流尚未形成。同时，教学课件所展示的教学流程过于程式化，对课堂教学中产生的突发问题往往显得束手无策。而突发问题的产生正说明了学生思维的灵活性、主动性。它们常常孕育着学生的创造性思维，教师如果因为学生的思维越出了自己设计的轨道——课件的程序，而把学生活跃的思维强拉至教师的思路上，势必会阻碍了学生创造性思维的产生，不利于鼓励学生发现．探究问题。这些肓目使用多媒体课件的教学方法最终将导致学生学习主体意识的泯灭，与以学生发展为主的现代教学观相悖。     

小学低年级能够进行探究教学吗

1．问题的提出。新课程改革在我区试行后的几个月中，本人随本校听课评课小组先后多次到区属多所小学校，听了低年级的语文课。通过听课发现，在小学低年级的语文教学中，一些教师的教学行为和教学方式仍存在着穿新鞋走老路的问题，有的教师利用提问牵着学生的鼻子走，课堂变成了问答式，学生主动学习和探究学习留于口头，很难落实到教学实际中去。在课堂提问设计中，教师设计的提问多而且滥，而学生自主提问几乎是零。显然，这些教师没能成功地实施和运用探究教学法来实施教学，学生自主提出问题、分析问题和解决问题的能力非常薄弱，这就给我们提出了一个值得深思和探讨的问题：小学生特别是小学低年级学生能够运用探究教学法进行教学活动吗？     

高中数学分层教学初探

在传统教学中，教师大多采用“满堂灌”的方式进行教学，这种教学只注重教师的教．教师都认为把教学目标完成就行了，但是由于学生们在理解水平上存在的客观差异，使他们的理解能力不在同一个层次上．这些差异就造成了学生对知识的接受和理解能力不同，如果只注重教学目标，不管学生的接受和掌握程度，     

初中物理复习教学浅探

物理复习是在平时讲授物理知识的基础上提纲挈领、画龙点睛的教学过程，是从厚到薄把各章节的内容综合起来，使知识深化、升华、简化、系统化的过程，也是学生进一步发现自己的弱点和存在的问题的查缺补漏的过程．在复习中，我们常常发现教师在备课中确定的重点和难点，未必就是学生存在的问题；教师的讲解，不能照顾到每个学生，做到对症下药．在物理复习教学中怎样针对学生不同的难点、不同的存在问题？在教学实践中我尝试着把复习中的“查缺补漏”改为“学生自觉查缺，师生共同补漏”，具体采用“回忆、复习、提问、归纳、练习”五步的复习方法，收到了较好的教学效果．[第一段]     

学生需要，教学设计的基点

在教学中,我们经常会发现课堂上有的教师讲得滔滔不绝,学生却昏昏欲睡;有的教师只为提问而提问,要么设计的问题难度很大,学生无法理解,要么设计的问题没有一定的梯度,不能激发学生的思维．难以调动学生的积极性。这些现象导致师生之间缺乏有效的互动．教学低效。那么,怎样的教学活动才能调动学生的积极性,让他们真正参与到课堂中来呢7     

“评估”的设计——“温度计”教学案例分析

“温度计”是学生遇到的第一个涉及原理探究和提倡尝试自制的测量仪器，且温度计的种类繁多，使用时注意点各有侧重．教学时为化解难点，突破重点，并渗透探究即发现、教学及交流的理念，笔者悉心设计评估点，让学生通过小组或全班交流，讨论探究中所存在的问题、获得发现和改进意见，使学生从这些具体的评估活动中获得体验，并在教师必要的点评下，完成知识的主动建构．具体教学实施如下：     

农村教研工作的问题及对策

目前，农村教研工作中存在着以下几方面的问题：一、领导教研能力不强。有的校长、教导主任、教研组长的教学计划、备课、课堂教学和作业批改无示范作用，甚至有的比一般教师还要差。有的学校领导不能及时发现和解决教师在教学中的问题，检查教案作业时只管几次、多少，然后盖章，不管质量。目前学区都有专职教研员．但没有专在“研”上。他们忙于检查教师教案、学生作业，没有把主要精力放在研究先进的教学方法和教学经验上，无暇进行教学疑难问题的探讨。这些走不出事务圈的教研员很难发挥教研员的指导参谋作用。     

例谈新课程理念下高中生物课堂的有效教学

什么是有效教学？就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学．所谓“有效”,简而言之就是指通过教师的教学,使学生掌握了知识、提高了能力．它并不是指教师有没有完成教学内容或者是教学态度认真与否,而是指学生掌握了什么、学会了什么或掌握到何种程度,最终的教学目标是否实现．如果教师一节课讲下来,学生没有得到应有的发展,便是无效教学;对同样一个知识点的教学,有的教师只用了5分钟,有的教师用了10分钟,虽然达到同样的教学效果,但后一种教学也算不上有效,只能算做低效教学．下面结合“光合作用的发现”的教学设计,谈谈如何使有效教学的理念在教学过程中得到具体的贯彻落实．     

分层作业促进数学整体教学成效提升

在小学数学教学中，兼顾学生发展差异性，提高教学针对性，是教学效率提升的重要手段。因为学生逻辑思维水平、数学基础等方面存在着明显的差异性，导致了学生在数学学习中的表现不一。教师如果仍采取“一刀切”的教学要求，势必会导致部分群体出现水土不服，使教学活动无法有效开展。分层教学模式较好地兼顾了学生发展的差异性，力求让每一位学生得到更好地发展。     

优化语文课堂 提高教学效率

很多教师在自己的职业生涯中都会或多或少地面临缶一个问题，那就是往往在课堂上付出了很多，但教学效果却很不理想。作为一名语文教师，不仅需要有丰富的知识和深刻的阅历，还要热爱学生，关心学生，与学生打成一片。反过来讲也是如此，如果学生热爱教师，则一定会积极参与到课堂教学中来，教学效率问题便会迎刃而解。下面是笔者在语文教学中总结的几点教学经验。     

影响高中学生数学成绩差的因素及解决的对策

在高中数学教学过程中，我们经常听到学生反映上课听老师讲课，听得很“明白”，但到自己解题时，总感到困难重重，无从人手；有时，在课堂上待我们把某一问题分析完时，常常看到学生拍脑袋：“唉，我怎么没想到这样做呢？”事实上，有不少问题的解答，学生解题发生困难，并不是因为这些问题的解答太难以致学生无法解决，而是其思维形式或结果与具体问题的解决存在着差异，也就是说，学生的数学思维存在着障碍．这种思维障碍，有的是来自于我们教学中的疏漏，更多的则来自于学生自身，来自于学生的非智力因素．因此，研究影响高中学生数学成绩的原因对于增强高中学生数学教学的针对性和实效性有十分重要的意义．     

抽象美术作品欣赏探索

在抽象美术作品欣赏的教学实践中，我发现学生对于抽象美术作品理解上存在着比较大的障碍。抽象作品艺术语言的不明确性，内容的含蓄性及教学中师生之问存在的知识和经验的差异．都会影响学生的审美判断和评价。在课堂上教师如果只作理沦讲解，学生只会听得云里雾里．似懂非懂。如何引导学生了解和欣赏抽象美术作品，在教学中我做了如下尝试，效果很好。     

浅谈物理教学中的“问题教学”

“问题教学”是以问题为核心的教与学．在这种教学中．教师围绕问题组织教学，把学生置于问题情境之中，引导学生围绕问题展开思维．激起学生的好奇心、发现欲，产生认知冲突，诱发质疑猜想．唤醒强烈的问题意识，再应用巳获取的知识去分析问题、发现问题或提出问题。一堂课始于问题，终于问题，从而使学生的思维活跃于问题的产生和解决之中，最终达到解决物理问题的目的。其核心是培养学生的问题意识和创新能力。所以在教学过程中，教师要创设情景启发和鼓励学生发现问题并提出问题。那么在物理课堂教学过程中，如何结合教材课题进行问题教学．在此浅谈几点体会。     

量变到质变的飞跃——二次作文教学法初探

作文教学中存在的诸多问题一直困扰着语文教师乃至语文教学研究者。在教学实践中笔者发现，即使教师对学生的作文精批细改，学生拿到批改过的作文后也只看评分，不求甚解，教师纠正过的错误，学生在下次作文中又重复出现，教师劳而无功，学生的作文水平也停滞不前。对此，笔者认为如果指导学生根据第一次作文的修改要求进行二次作文训练，情况就会不同了，     

悉心感受学生的优秀

我时常问自己：如何界定一个学生的优秀？如果不能准确界定优秀那么又怎么去塑造优秀的学生？后来我发现,同为教师,对优秀的定义是不一样的。比如有的教师认为成绩好就是优秀,有的认为能力强才是优秀,有的认为品质好是优秀,有的认为举止优雅是优秀,有的认为性格好是优秀等等。而这些观念直接决定了教师的教育观和教学观,无形中影响着学生的发展。     

初中语文教学应注意的"首因效应"

认识或接触某种事物，给人留下的第一印象称为“首因效应”。这种特殊的效应往往会决定一个人一生的志趣选择。在中学教学中，这种效应尤为重要。因为语文教学是教师和学生的双向交流，学生是教学的主体．最终目的是让学生乐学，会学，学会。如果不能给学生留下美好的第一印象，势必会影响今后的语文教学。那么，怎样才能创造良好的首因效应呢？     

“解惑”的心理学研究

在语教学中，大家都比较重视设疑、提问，有的甚至认为惟此才是“启发式”，而对于“解惑”的技能却重视不够，研究不深。实际上，提出问题正是为了解决问题。不论是学生发现问题也好，教师设置疑卡也好，都仅仅是思维的起点。如果没有教师的进一步启发和诱导，学生的思维也许会长久停滞在“起点”上徘徊不前。     

激发学习兴趣 做学习的主人——初一语文创新教学初探

<正>作为一名刚刚从事教师职业半年的年轻教师来说,短短半年的教学实践让我收获颇丰,但在这个过程中我也发现了许多问题,为此我做了些尝试,试着解决这些问题。这些尝试取得了一些成效,同时也还存在着一些需要改进的地方。教师,如果仅仅是将知识传授给学生我想是远远不够的,更重要的是将学生培育成学习的主人。而作为语文教师则要将学生培育成语文学习的主人,课堂上的40分钟应该更多的留给学生。伴随着当今社会的飞速发展,过去教学中填鸭式的教学方法,早已无法适应社会     

课堂教学不可忽视“八问”

课堂教学是一种双向交流，要突出学生的主体地位，必须鼓励学生质疑问题．对经过学生独立思考之后所发现的问题，教师更应抱以赞赏的态度。因为这些问题往往是学生对知识理解与运用上的疑点，如果教者因怕学生提问打乱课堂秩序、影响教学时间或怕学生提出的问题冷僻古怪