教师何时介入幼儿“区角活动”

区角活动(也称区域活动)的开展已越来越受到教师的重视，它为孩子们提供了更多的自主活动机会，其潜在的教育价值也不断地被发现。教师的最大困惑是如何适时介入幼儿的活动，做到既不干预太多，又不错失任何一个具有教育价值的教授时机呢?以下是我在带领小班幼儿进行“区角活动”时的几种适时介入幼儿活动的时机选择。     

浅析区角游戏对幼儿自主性发展的影响与策略

《3～6岁儿童学习与发展指南》中提出,幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的,要珍视游戏和生活的独特价值。教师应以游戏为手段进行教学,而在区角游戏中幼儿就可以自主选择他想玩的游戏。但受幼儿自身经验和能力不足的影响,教师的指导与帮助以及区角环境的创设也就显得尤为重要了。而幼儿天生就比较喜欢玩游戏,在游戏中他不仅能直接获得经验,而且能较为主动地去学习,这将十分有利于幼儿自主性的养成。     

对活动区活动中幼儿偏区现象的观察与指导

利用活动区，能够培养幼儿自我调节、自我控制的能力，养成自觉遵守规则的好习惯；帮助幼儿学会礼貌、谦让、友爱、互助、交往等优良品质；发展他们的想像力和创造力；锻炼幼儿意志品质，使他们养成能够克服困难、独立解决问题的能力。     

幼儿“偏区现象”的观察与对策

主题区角活动是幼儿进行小组学习和个别学习的主要场所。它能够促进幼儿进行多种形式的学习,更能使他们在没有压力的环境中主动地学习,充分展现幼儿的天性,激发幼儿的参与性和创造性,最大限度地满足幼儿的     

浅谈区角活动中幼儿个性的发展

良好的个性发展是孩子成才的基础！区角活动是幼儿自由、自主的学习场所,是培养幼儿良好个性的有效途径和源泉。区角活动的开展能有效促进孩子良好个性的发展,为幼儿形成良好的个性品质提供了条件和可能,是幼儿主动建构多样化经验的实践基地,也是幼儿实现富有个性发展的成长摇篮。     

支持幼儿小组探究的有效策略——以“骨骼的秘密”主题活动为例

小组探究活动是指充分利用人际合作与互动的特点,通过一系列探究活动的设计突出人际交际对幼儿认知发展的促进作用。在小组探究活动中,以小组为教学基本单位,教师与幼儿之间通过沟通、协调共同完成探究任务,最终对小组的整体表现做出客观评价。可见小组探究活动是幼儿动手实践、自主探索、合作交流的过程,是一种互助性学习模式。故此,在本文中就将针对“支持幼儿小组探究的有效策略——以“骨骼的秘密”主题活动为例”进行相关的研究和分析。     

利用区角活动培养幼儿良好的行为习惯

正区角活动以其个性化的教育形式尊重了幼儿的个体差异,满足了幼儿个体发展的需要,成为幼儿园教师所喜爱的教育活动形式。通过一年来的课题研究,笔者就在区角活动中如何培养幼儿良好的行为习惯谈几点看法。一、教师引导幼儿参与制定区角规则,通过共同监督及自我约束来帮助幼儿形成良好的行为习惯教师一定要让幼儿参与区角活动规则制定的全     

培养幼儿自主性的方式

幼儿教育注重孩子的启蒙开化,传统教育方式一般会通过集体教学的方式来培养孩子的自主创造性。但是,这要基于游戏活动,给予幼儿们充足的活动空间和时间,建立完善的区角活动设施。每个孩子都可以在这个环境下嬉戏游玩,构造属于自己的世界,有利于培养其自主能力。幼儿阶段需要教师正确的引导,有计划地开展区角活动,观察每个孩子的特点,综合地塑造其素质。     

幼儿区角活动的开展探究

区角活动是以幼儿所感兴趣的活动材料与活动类型为依据,引导幼儿自主选择、自由活动而所获得的知识的获取、情感的丰富,这是实现幼儿全面和谐发展的重要手段,是幼儿园教育教学活动的重要组成部分。因此,幼儿教师要重视区角活动,为幼儿设计一系列有趣生动,操作性强的区角活动,让幼儿在愉悦开放的活动环境中快乐学习,让幼儿感受活动的乐趣,实现身心健康、和谐全面的发展。     

幼儿区角活动“三部曲”

区角活动的特点是幼儿以个别化操作的方式来进行探究、发现式的学习,而且幼儿的探究是高度个人化的,教师基本不干预幼儿的操作,甚至还允许幼儿进行超越教师设计的操作,这对于幼儿的发展具有独特的价值。那么,在这种非正式的教学活动中,教师怎样的指导行为是有效的呢?笔者通过积极探索,不断反思,认真总结,在区角活动中注重奏响"三步曲",使孩子们逐步形     

扭转幼儿偏区现象

在每日的区域游戏时间里,建构区和角色区格外受幼儿的"青睐",而其他区域则相对冷清.面对这种普遍存在的偏区现象,我想有以下几种做法可以尝试.     

插上多媒体的“翅膀”,让阅读区“活”起来

3-6岁是幼儿语言发展的关键时期,是培养幼儿阅读能力的关键时期。阅读区作为幼儿园日常教学活动中的一项重要活动区域,将多媒体融入其中,取媒介之优势为阅读所用,让幼儿在多媒体中得到阅读的延伸,让幼儿在区域中快乐的阅读,充分发挥阅读区的教育价值。     

浅谈幼儿区角游戏中教师的角色定位

在幼儿园的教学活动中,游戏教学是最常见的一种教学方法,很大程度上由幼儿的年龄特点决定,比起坐在教室里听讲,边做游戏边学习的教学方法更能被幼儿所接受。在众多的游戏当中,区角游戏是比较有效的教学方法之一,能够提高教学质量,在开展区角游戏的时候对自己的角色定位出现偏差,就会影响游戏教学开展的效果。就对幼儿区角游戏中教师的角色定位进行详细的分析。     

区角活动中引导幼儿快乐学习的策略探究

在幼儿园里,幼儿对区角活动十分感兴趣,这是由于区角活动自由、宽松的氛围给幼儿带来了乐趣。在开展区角活动时,要根据幼儿的年龄特点、发展需要及每阶段的主题设置相关的区角,同时为幼儿提供多元化的游戏材料,并有意识地引导幼儿共同参与。教师也要以同伴的身份参与其中,使幼儿在区角活动中能够愉快、自由地进行游戏。     

让小班区角活动更有情趣

区角活动是一种低结构、低控制的活动,有利于促进小班幼儿愉快入园、积极参与活动。同时,为了使幼儿真正在自主的游戏状态中参与自主的个别化学习或小组学习,也使教师有更多的机会关注到每个幼儿的发腱,从而帮助幼儿形成自主学习的兴趣和习惯。我们着手创设情趣化的区角活动环境,提供情趣化的材料,结合主题活动选择情趣化的活动内容,     

对幼儿区角活动的浅思考

幼儿正处于发展各种能力的黄金时期。因此,发展幼儿的各种能力也就成为幼儿教学的重中之重。区角活动就是一种以摆弄、操作等自主性活动为载体,以促进幼儿的全面发展为目的的幼儿教育组织形式。作为幼儿教师,为了确保幼儿区角活动的顺利实施,应该采取哪些行之有效的策略呢?将在借鉴相关理论研究成果的基础上,结合教学实际,浅显论述一些对幼儿区角活动的浅显思考。     

关注幼儿思维的迁移现象

教师正在组织幼儿进行主题活动《梦幻山谷》的第四个活动《找一找》，这是一组图形评价类的游戏。主要是让幼儿通过活动基本掌握实心圆、圆环、三角形、梯形的特征。并从实物卡片中找到相似的其他实物。     

利用区角有益活动 引导幼儿自主学习

作为一名幼教工作者,必须关注幼儿的自主性,创造有利条件,引导他们积极参与开放性教育活动,引导、帮助他们在温馨、和谐、优越的环境中自主发展,健康成长。区角活动很受孩子们欢迎,老师为幼儿提供了丰富的材料,合理的空间和充足的时间,营造出宽松和谐的氛围,为幼儿的主动学习和探索创造了良好条件。     

区角活动中幼儿深入学习的实践与策略研究

在区域活动中,幼儿深入学习更是学前教育的重中之重,只有让幼儿深入学习,才能让幼儿在区域活动中实现自主学习。在各方面共同努力之下,区域活动终将发挥其促进幼儿深入学习的应有价值。     

一次区角活动后的思考

区角活动能充分发挥幼儿的主动性，益于促进幼儿个性的发展，因此越来越受到孩子们的青睐、家长们的认可、教师们的运用。几年来，理论的学习伴随着亲身的实践，我在区角活动的组织中得到了许多的启示。