谈历史教学的“活化”

“活”是教学艺术，艺术需要进行富有个性的创造。要使历史教学真正活起来，并且达到“活中求实”的目的，我的体会是：面向实际，灵活设计，灵活施教。 一、处理教材要活 教材是历史教学的核心。教师如果能灵活地驾驭教材和设计教材，必能使学生活起来。灵活处理教材，首先是力争与教材融为一体，即“读懂、读熟、消化”，将其思路记在心中，从整体上把握教材，这是对教材处理的基础。 其次是根据教学重点、难点、教学目标和学生实际情况加工教材。教学的重点、难点和教学目标是既定的，而学生的实际却是活动的。面对某个教材，要先揣摩学…     

浅谈新课改下的历史教学

在新课程改革的今天，如何优化历史课堂教学结构，“让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来，”作为一名历史教师，结合亲身教学实践，谈谈自己的粗浅认识。[第一段]     

课堂活跃气氛浅谈

在新一轮课程改革中“享受课堂”、“快乐课堂”的观念已深入人心。因此,历史教学如何使学生获得愉快的情感体验．达到“乐学、会学”的同的,已成为一个重要的课题。只有让课堂教学活起来,才能引人入胜,引人思考;只要让课堂教学活起来,学生才能在学习中体味快乐,在快乐中掌握知识,形成能力。“活”是课堂教学的灵魂．“活”是提高课堂教学实效的关键。     

让历史教学“活”起来

历史是有生命的，培养学生丰富的情感、积极向上的人生态度和正确的价值观，造就健全的高尚的人格，是历史教学的目的。但是，实际上，历史课成了距离现实生活太远、“死记硬背”的代名词，历史教学失去了原有的激情与活力。新课程历史教学要实现“三维”目标的整体交融，我以为要采用多种方式让历史教学“活”起来，要把历史课堂努力建构成思辨的课堂、情感的课堂和生活化的课堂。     

大胆进行教学改革，让历史课堂“活”起来——谈历史课堂教学改革中的点滴体会

在当前新课程改革的形势下,根据课程标准的要求,大胆进行教育教学改革,让学生“动”起来,让历史课堂真正“活”起来。积极营造充满激情的课堂氛围,不断诱发学生学习的积极情感,调动一切灵活的教育教学手段创设良好的教学情境,依托课标要求,大胆整合教材内容,把历史教材教“活”。     

基于历史故事的初中历史教学探析

之前我们这个地区初中历史使用的是新课标人教版教材,如今教学使用教材已经转化为教育部审定(2018)义务教育教科书(人民教育出版社),我们习惯称之为部编教材,或者统编教材。对比新旧教材不难发现,新编教材里面更加注重学生综合素养的培养,这就要求初中历史老师在教学过程中注意到这些变化,把历史真正变成一门学生喜欢的学科,从而帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观。笔者认为,在教学过程中采用历史故事教学法不仅能增强课堂的趣味性,能让课堂活起来,还能通过故事赋予历史课堂以灵魂,让历史有血有肉,让学生能乐学其中。下面是笔者一些粗浅的看法,希望能够为同仁教学提供参考。     

浅谈中学语文课堂教学的“活”

跨入新课改的时代,中学语文课堂教学如何适应课改的要求呢？吕叔湘先生曾指出：语文教学“关键在于一个‘活’字”。又说,“成功的老师之所以成功,是因为他把课讲活了”。可见“活”是中学语文课堂教学成功的关键,也是新课改的要求。要使课堂“活”起来,需要教师灵活机动地驾驭教材、使用教材以及运用机智、幽默的教学艺术,让课堂真正“活”起来。下面谈谈中学语文课堂教学的“活”。     

历史课体验教学操作要略例谈

历史教学如何落实新一轮课改精神，克服传统教学的弊病，如何教给学生有生命的历史，让我们的历史“活”起来，“动”起来？实施体验教学应是一个有效途径。     

由一则数学教学片断看教材的“微创”功效

教师在进行教学时,要教得好,使学生受益,绝不能“照本宣科”,而应认真做好教材的“二次开发”。本文对教材的引入部分作了再创造,这对整节课而言,只能算是“微创”,但画龙点睛,让原本静止的教材“动”了起来,让相对无趣的课堂“活”了起来,起到了较好的教学功效。     

如何让历史课堂活起来

长期以来，在历史教学中，陈旧的教学观禁锢着教师的思想，教师一味地把学生当做知识的容器，使得学生对历史的学习缺乏兴趣，普遍认为历史学习“背背而已”，这不利于学生人文素质的提高和历史本身功能的充分发挥。那么，如何真正发挥学生的主体作用，让历史课堂活起来呢？     

关于社会生活史教学的思考

在现行中学历史教材中，政治史、经济史和思想文化史是传统的三大主要板块，经济史中有关社会生活史的内容较少。在教学实践中，社会生活史的教学一直是中学历史教学的一个薄弱环节．没有得到足够的重视。其实，政治、经济、思想文化对社会的影响，最终是要通过人们社会生活的变化体现出来。基于此，历史教学中对社会生活史的处理，应还历史以“血肉”，还历史完整全面的“面容”，使历史真正“活”起来。     

让历史“活”起来

依据新世纪基础教育课程改革的基本理念，新版历史教材增没了“学习与探究”课，突出“探究式学习”的过程与方法，强调教学评价的多元化。在教学过程中，我力图上好探究课让学生“走进”历史，让历史“活”起来。现以探究课《寻访“丝绸之路”》为例，浅谈探究课的操作及意义。     

略论史料在历史课堂教学中的有效运用

历史教师在教学中应恰当地运用史料,以史料为依托,使“历史变活”,让历史的有效教学言之有据。史料教学即是一种教学手段,也是一项教学艺术。教师应把握关键点,充分运用好史料,利用教材资源,注重因材施教,注意史料的真实性,强化重点,突破难点。     

立足学生成才让历史课堂“活”起来

让历史课走进学生的心灵,使历史的课堂“活”起来,散发课堂魅力,促进学生成才。     

让语文教学活起来

让语文教学活起来，不仅是使语文课堂气氛活起来，更重要的是使每个学生的思维活起来，使每个学生的情感活起来。语文教学是对教材的再创造，无论是教学内容还是教学形式，都应该是诗一般的艺术。     

教学中活动活动中教学——历史活动课教学探索

新的历史教材与传统教材相比有突出的特点：强调一个“活”,贵在让学生“动”,就是以活动带动知识,把知识的学习和技能的培养有机地结合起来。在教学中坚持“以学生活动为主,教师讲述为辅;学生活动在前,教师点拨在后”的原则,使学生成为课堂的主人,教师则仅仅起到引线的作用,这样激活了学习氛围,给了学生动脑、动口、动手的机会,学生既增长了知识,也提高了技能。     

让课堂“动”起来

素质教育已推广多年，但应试教育的影响和做法仍是盘根错节，藕断丝连。语文教学课堂内“满堂灌”、“讲风”依然存在，要想提高学生素质必须改变传统的教学方法，让学生在课堂上“动”起来。最好的办法就是为孩子们创设一种轻松愉快、生动活泼的学习氛围，让“静”的课堂“动”起来，使“死”的课堂“活”起来，让他们在动中学，在乐中学。     

让历史“活”起来 让学生“动”起来

《全日制义务教育历史课程标准（实验）》倡导教师要转变教学方式，树立以学生为主体的教学观念，要创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，为学生学习营造一个举盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。在教学实践中，我从新课改的角度重新审视了以前的教学行为，最终给自己在新课改中的历史教学做了一个定位，即让历史“活”起来，让学生“动”起来。     

课堂“活”起来学生“动”起来——初中思想品德活动课教学初探

一、思想品德活动课，让课堂“活”起来 思想品德活动课是一种活动。既然是活动，就要“活”起来、“动”起来。在传统的教学中，“闷课”是较为普遍的现象，教师照本宣科满堂灌，学生则听得很乏味，学生则受到诸多的限制、支配、束缚、控制、压抑，因而变得唯唯诺诺，亦步亦趋，俯首帖耳，盲从依附。因此，思想品德活动课要改变这种现象就要让课堂“活”起来，只有开放的、充满活力的课堂运行体系，才能把学生从“闷课”中解放出来，使他们在自主、合作、探究中得到真正的发展。     

让数学课“活”起来的几个做法

在数学课堂教学中教师应创造性地利用教材,给学生提供开放的、自主的、趣味性强的教学素材,让学生动起来,使课堂活起来。如何让学生动起来,课堂活起来?同时让学生变"苦学"为"乐学",我在数学教学中,采用了下面几种做法: