课堂上我们为什么不发言?

大学课堂里,老师在抛出一个问题后得到的往往是集体沉默或者是零星的回答。在这个喧嚣的时代,我们这些大学生为什么在课堂上如此沉默?要回答这个问题,请先看一下我们上课在干什么?手机、小说和周公,我们起码会与其一亲密约会。当老师一个问题扔过来时,咱正身在曹营心在汉。所以,多半问的是东家鸡,回答的是西家的狗。因为我们神游,所以我们沉默。     

在数学课堂上要关注学生

在小学数学课堂上,上课时学生们不爱回答问题,气氛不活跃,那怎样才能使课堂活跃起来？怎样才能让数学课堂焕发生命力呢？只要教师对学生们各方面都时刻关注着,相信会有美好的明天。     

教师在课堂上如何指导学生学习

平时我们在评课时往往会说：“XX老师讲的课怎么样”或“XX老师上的课怎么样”。从评课者内心就认为教师上课就是讲课,事实确实如此吗？     

学生为什么不举手

在我们的教学工作中,经常会听到一些教师这样的抱怨“这些孩子,真是届而不发,那些好孩子,也非得让老师拽起采。”的确,随着年龄的增长,年级的升高,学生会在课堂上保持沉默,任凭教师用怎样的目光期待,最终站起来的回答也毫无热情。这样的现象,让很多教师感到生气和不解,症结在哪儿呢？     

谈谈学生的课堂发言

课堂教学是一门艺术,教师是课堂教学艺术的总设计师。一堂课４５钟,高明的教师挥洒自如,知识点包括重、难点在师生共同活动中一个个解决,动静支配恰到好处,教师教得轻松,学生学得愉快,教学效果当然非常显著。但在一般的农村初中,课堂教学达到这种境界的不多。其中一个主要的问题就是学生不肯发言。 笔者从事农村初中教育教学工作多年,发现一个普遍的现象：那就是年级越高的学生课堂上积极主动发言者越少。 为什么会出现这种现象呢？让我们首先从初中学生的生理和心理的基本特点谈谈这个问题。初一的学生幼稚、天真活泼、思想单纯,…     

如何"控制"你的课堂

一位网友在网上发帖子说:我是小学语文老师,对学生我真不知道怎么办才好.对他们"紧"了,平时上课根本没有几个人回答问题,对他们"松"了,他们就骑到我头上来了.郁闷啊……     

提高学生在语文课上发言积极性的探索

我们经常听到这样的抱怨：小学生年级升得越高,举手回答问题的人越少!究竟是什么使本应＂童言无忌＂的小学生在课堂上变成了一群＂沉默的羔羊＂？这其中固然有学生自身的原因,但不可否认,造成这种现象,教师有不可推脱的责任：你有足够的耐心等待学生慢慢思考了吗？你的提问学生乐于回答了吗？你对每个学生的回答都予以激励了吗？你看到学生之间的差异了吗？     

教师评价学生课堂发言的新策略

课堂发言是学生参与课堂学习的重要途径。学生通过课堂发言表述自己的思考,反映自己的学习成果。在课堂教学中,教师要积极地对学生的课堂发言进行评价,给他们必要的鼓励和启发,促进学生更好更主动地进行学习。     

不带坏情绪上课

课堂上让学生回答问题,学生不是回答不上来,就是结结巴巴。于是顺次往下提问,结果全班有近三分之一的学生回答不上来。当时我的脸色很不好看,课堂里一片死气沉沉。     

上课不发言的十大理由

陈鹏老师是我所见过的睿智的人之一,他是一个策划名人,尤其是在和儿童打成一片这件事情上,那是相当的厉害,他给他和他的儿子以及儿子的妈妈开的网上家庭社区“中国小奔儿头”http://blog. sina.com.cn/m/xbt是我喜欢的地方。今天很高兴能拉他来做我们杂志的观察员,希望各位同学能够多看他的奔儿头,敲他的奔儿头,总结出我们自己的生活来。     

课堂糗事

1.某日,我上课溜号了,被老师点到回答问题,支吾半天说不出所以然。正在此刻,背后有人敲我椅背,偷偷传来张纸条。我心中大喜,急忙打开,上书：你裤子破了个洞……     

课堂上的流鼻血事件

一节一年级语文课正在进行，突然一个孩子站起来指着同桌大声说：“老师，他流鼻血了!”学生们纷纷扭头注视着这位流鼻血的孩子。一位正在回答问题的同学面露怨色，嘀咕着：“我好不容易回答个问题……”另一位则直接说：“烦死人了，今天有人听课呢!”老师快步走向流鼻血的孩子，     

让细节在课堂上生辉

课堂是由无数个细节组成的，课堂的每一个细节带给孩子的影响是久远的、深刻的。课堂上，也许是不经意的几句话，也许是不起眼的一件小事，也许仅仅是一个动作、一个行为，但正是课堂上的这些细节，决定了学生对学习、对老师的态度，决定了学生今后的发展方向。     

善待学生在课堂上搞小动作

小学课堂上,教师一般最讨厌坐不住或者不时东摸西搞的学生。有时,教师虽然对他们多次提醒,反复教育却仍不见起色。教师津津有味的讲解往往被学生的小动作所打断,有些教师往往控制不住自己的情绪,花大量的时间去批评教育学生,甚至失去理智体罚学生。这样一来,不但耽误了上课时间,     

关注课堂上那只无形的手——浅议新教师如何增强课堂调控能力

1．案例回放。三（3）班正在学习《秋天的雨》，A老师出示生字卡，范读、齐读、开火车读、组词说句，学生积极参与，气氛热烈。“同学们，给你5分钟，读课文，划出生字词，思考：文章写了什么内容？秋天的雨是怎么样的？”于是，学生有的大声读，有的小声读，刚开始还有点读书的样子，一会儿声音逐渐势微，回答问题更是抓不住重点，说不明白……老师急，学生厌，课堂秩序逐渐混乱，任你老师皱眉、批评、吓斥，真乃“按住葫芦起了瓢”，效果可想而知。     

教师切忌“居高临下”

班里有几个孩子,平时总喜欢与教师争论不休,特别是在课堂上,当别人回答问题完毕,他们总要陆续站起来,有的干脆站都不站就理直气壮地说:“老师,我还有不同的看法。”于是滔滔不绝地阐述起自己的观点和见解来。有两个胆儿大的还经常说:“老师,我不同意您的观点。”他们曾几次让我     

学生·教师·环境——谈学生不积极发言的原因

我的一位同行朋友写了一篇章：《影响学生上课发言的原因及对策》，认真读过之后，觉得有两个问题。首先，题目是“影响学生发言的……”，中讲的却仅限于学生回答教师提问是否积极。发言是一个大概念，回答提问只是发言之一种。仅仅分析回答提问这一种发言，不足以回应题目中提出的发言问题。     

课堂上的不和谐音——那些爱说爱动的孩子 课堂上，学生为什么爱动 学习基础差，听不进去

班主任在课堂上一定遇到过那些叽叽喳喳喜欢说话或者爱接话茬的孩子,还有那些手不停脚不住、小动作不断的学生。他们或与同学交头接耳,或自说自话,或自顾自小动作,甚至与其他同学打闹起哄,不一而足。面对这些爱在课堂上小说小动的孩子,您是如何应对处理的呢？     

有感于学生的发言

随着新课程改革的不断推进，教师的教育教学观念、教育教学行为正发生着明显的转变，如今的课堂到处都能看到改革的朵朵浪花，师生学习角色转变了，老师架子放下了，身子蹲下了，学生勇敢了，能说想说的话了；     

因为爱，自卑的学生变得不平常

李绍林是个撅为平常的男孩子，无论学业还是长相。 初次刻意地留心李绍林，是在一节平常的课堂上。挑李绍林起来回答问题，没有想到，他的声音那么小，而且不知道是什么原因，一句简单的话李绍林要重复十多次尚不能说完，其他同学则全都看着他笑，越是笑他，他脸越憋得通红，越是一个字也憋不出来。看同学们的神情，似乎他一直就这样。并且已经成为大家心照不宣的事情了。这孩子口吃？有心理障碍？这个时候，我还有个发现，就是他有个低头塌肩的习惯。