幼儿园的“家园沟通”工作

家庭教育是幼儿教育不可缺少的组成部分，随着社会的发展，家长对孩子教育问题的关注程度也越来越高，但现在大多数的家长工作非常繁忙，又没有教育孩子的科学方法，因此，幼儿园必须加强对家长讲述工作，指导家庭教育，提高家长的教育素养，使家庭教育成为丰富和补充幼儿园教育的手段，共同完成培养幼儿全面发展的教育任务。[第一段]     

浅谈现代教育与幼儿幸福

马卡连柯曾说：“我确信,我们的教育目的不仅仅在于培养能最有效地来参加国家建设的那种具有创造性的公民,我们还要把受教育的人一定变成幸福的人。”因此,使幼儿快乐、幸福也是我们幼教工作者所肩负的责任。全面包含幸福的教育一定是依循现代心理科学、教育科学而实施的教育,是确实有助于儿童生命潜能发展的教育,即科学的教育。在现代物质丰厚,条件优越的环境下成长的幼儿是否感受到了真正的幸福呢？现代幼儿教育应该从哪些方面让幼儿获得真正的幸福呢？     

“家长进课堂，家园共育”模式探析

“家长进课堂”,顾名思义就是家长进入到课堂中,进入到自己孩子的学习环境中去。在这里,我们是从广义上来理解课堂的:课堂是幼儿学习和生活的     

架起家园教育的桥梁

幼儿教师是幼儿园与家庭联系的纽带，争取幼儿家长配合幼儿园教育是小学幼儿教师工作的一个重要方面。因此，作为一个幼儿教师要经常同幼儿家长保持联系，把家访作为沟通幼儿园和家庭教育的重要环节。家访中，教师不但要了解幼儿在家里的表现，而且要了解家长对幼儿园和教师工作的意见和要求，同时要向家长介绍幼儿在校表现和学习情况；共同研究教育幼儿的措施和方法，交流家庭教育经验，[第一段]     

谈建立良性互动的家园共育环境

“幼儿教育需面向21世纪，以为培养社会主义一代新人打基础目标，以提高幼儿素质为基点，必须家庭、幼儿园与社会各方面的教育相互配合，尤其是家园紧密合作才能实现其目标。”，这是江泽民总书记对幼教工作提出的明确目标，可见党和国家对家园合作共育工作的重视。那么，幼儿园该如何建立良性互动的家园共育环境呢?     

幼儿家园表现差异的成因及应对策略

从事幼教工作多年来,我经常会听到一些家长向我反映：孩子在幼儿园乖巧听话,在家却完全两样：任性、调皮、使小性子。很多家长都会要求老师给予一定的指导教育。《纲要》提到：就幼儿健康教育而言,取得家庭、社区的积极配合更为重要,否则来自任何一方的消极影响都将抵消幼儿园健康教育的积极作用。     

推进家园共育提高幼儿素质

随着我国幼教改革的深入与素质教育的开展，幼教界人士进一步认识到：要提高幼儿素质，光靠幼儿园是难以实现的，必须进行家园合作。我国不少研究单位和教育机构积极进行家园共育的探索，取得了宝贵的经验和良好的效果。但这方面的工作发展很不平衡。有一些幼儿园对家长工作与家园合作不够重视，不少教师尚未树立大教育观，满足于封闭式的辛勤耕耘，忽视与家长的密切合作；有些园光是要求家长配合幼儿园的工作，而很少与家长共同研究孩子的教育问题；一些教师特别是年轻教师对开展家园合作还缺乏经验与必要的技能。下面就如何推进家园共育谈…     

幼儿园家园合作刍议

幼儿园与家庭是幼儿生活中两个重要阵地,幼儿园与家庭之间的有效合作,可以为幼儿身心健康发展创造良好的条件。为了达到家园教育的一致性,我们推出了一些有利于幼儿且能为家长解决实际问题的举措。例如：当家长遇到教子的困惑时,老师可以和大家共同探讨并及时给予指导,而当家长和我们发生矛盾时,我们也总是耐心地向他们去解释,化解彼此之间的矛盾。只要我们怀着一颗真诚的心和家长做朋友,幼儿园的工作就会得到家长的主动配合,收到事半功倍的效果。     

众手浇开幸福花

我是一名普普通通的小学教师．在工作岗位上默默耕耘了十年。在这些年的教学工作中,不论我是担任班主任．还是担任其他学科的教学．出于一种特殊的情感．我对单亲家庭的孩子特别关注。     

家园互动,绽放光彩

我从事幼教工作三年来,虽然接触的家长还并不算多,但却发现,孩子的优秀多与良好的家庭教育息息相关,而这些孩子的家长往往与幼儿园、老师的联系甚为密切,相当配合学校工作。可见,家园联系的密切度、互动度和共育程度,对孩子的发展来说,起着不可忽视的推动作用。     

浅谈家园合作共育中的家园关系

新颁布的《幼儿同教育指导纲要》明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着重要、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”由此可见，幼儿囝的家长工作非常重要。随着通讯设备的现代化，教师与家长的电话联系逐步取代了教师的家访工作，但教师要全面、真实地了解幼儿的家庭环境与幼儿在家里的表现，教师必须做好家访。     

以“五心”创“五新”——浅析提高家长和幼儿园对家园合作的认识

在教育越来越强调生态化的今天,幼儿教育中的家园合作是一种必然的趋势。家长和幼儿教师对家园合作的认识还存在一些不实之处,幼儿园教育活动必须依靠家庭和幼儿园两方面相互支持、相互配合,家园互动形成合力。     

“家园共育”需要相互理解配合

孩子入幼儿园以后,家长们往往如释重负：好了,教育孩子的难题总算交给了老师!好像自己成了教育孩子的局外人。其实,家长不应该把所有的教育责任都推给老师,而自己做“甩手大老板”。客观地说,只有家长积极地配合老师,实行家园共同教育,才能收到最佳教育效果。究竟怎样配合,也许下面的一组案例能给你某些警示和启发：     

家园共育视角下幼儿幸福教育的有效实施策略研究

现阶段,我国社会经济发展已经取得突破性进展,人们的日常生活水平得到显著提升,社会范围内人们对于教育事业的关注度越来越高,相应的教育理念、教学方法备受关注,特别是在幼儿阶段的教育,由于其关系到幼儿后续的成长与发展,并直接对幼儿的启蒙教育成效产生影响,因此幼儿教育工作极为重要。但是在幼儿幸福教育中,有些教师在开展幸福教育工作中严重忽视了幼儿的兴趣,同时家长的参与程度也较低。因此,教师需要提升观念统一认知,并向家庭传递理论与实践经验,加强与家长之间的交流。基于此种现状,本研究基于家园共育视角,分别从几个方面分析了现阶段幼儿幸福教育存在的问题及相应的对策,以期能够为相关教育工作者提供参考与帮助。     

家园互动“新策略”

1．“假日宝宝”记录表的平面互动。 以往每逢放假，我园总以书面形式发给家长通知，向家长提出配合的有关事项。整个过程，幼儿园是发令，家长是被动接受，没有一种平等、探讨、对话式、参与式的交流和互动。本学期，我们根据孩子的差异，与家长沟通后为每个孩子度身设计了具有个性的假期宝宝记录表。开学了，孩子们带着假期宝宝记录表，自豪地向老师和同伴诉说自己的成长与进步。我们也听到家长的反馈：一份小小的记录，比家长的说教更管用。由此，我们又设计了双休日的宝宝记录表，鼓励家长图并茂地记录孩子的点滴变化。     

“家园合力”培养孩子自理能力

小班幼儿由于入园年龄小,在家庭中,许多家长对孩子又过分溺爱,致使孩子的自理能力得不到提高,独立性得不到很好的发展。所以,教师在日常工作中应注意对幼儿家长进行有效的家教指导,采用家园配合的方法,耐心细致地培养孩子的自理能力,这样可以使幼儿的自理能力得到提高,独立性也能得到逐步的培养。     

家园沟通 搭建共育之桥

家庭和幼儿园是幼儿生活、学习的主要场所,要使幼儿健康成长,家庭教育和幼儿教育应该相互配合,步调一致。幼儿园也只有取得家长的配合和支持,才能顺利地开展各项活动,保质保量地完成教育任务。在现实中,教师和家长常常会产生沟通上的问题,教师会埋怨家长不配合,家长则指责教师太麻烦,常常会引发一些矛盾和;中突。笔者结合多年的工作实践认为,把解决问题的方式建立在理解和沟通的基础上,效果良好。