怎样对待课堂上不发言的后进生

要使班里平均成绩大幅度提高，就必须使班里90％以上的同学积极举手发言，使他们的思路和教师讲的知识内容同步前进。但是，平时课堂上1／3的学生，甚至一半以上的学生，不举手不发言，造成课堂上启而不发，鸦雀无声。怎样使不发言的学生也活跃起来，积极举手发言呢?     

“我的地盘我做主”

在任何一个班集体里,都有爱举手发言的学生,也都有不爱举手发言的学生。于是,那些爱举手的就得到了很多发言的机会,而不爱举手的则常常被教师忽略。针对这一现象,在课堂教学实践中,我尝试新的问答方式,这种方式,被学生调皮地称为——我的地盘我做主。     

学生缺乏上进心怎么办？——什么让他们与上进“绝缘”

班里有个学生很没有上进心,我让他好好学习,他说：“反正我也考不了高分。”我对他说,只要努力就能进步。他说：“进步了又能怎样？”我许诺他进步了就给他奖品,他却说：“我才不稀罕呢!”反正我怎么做,他都无动于衷。班里总有这样上课没精打采、作业敷衍了事、学习热情低、没有人生目标的学生,作为班主任,我该怎么办呢？     

你是明月我是星

“会，却不举手，是什么原因？”就这个问题，我在班里做了一次调查。一个小姑娘这样写道：“如果那些积极举手的同学是明月，就让我做一颗星星吧，星星也会发光的。如果他们是红花，就让我做一片绿叶吧，绿叶也能传递春天的消息。”多么优美的字，多么坦诚的表白，多么明澈的童心，我有什么理由责怪他们上课不举手呢？我不得不问自己：我们要求甚至强迫学生举手发言，究竟是为了什么？     

“我该怎么办”栏目下期讨论专题预告:学生缺乏上进心,怎么办?

班里有个学生很缺乏上进心。我让他好好学习,他说:反正我也考不了高分。我对他说,只要努力就能进步,他说:进步了又能怎样?我许诺他进步了就给他奖品,他却说:我才不稀罕呢!反正我怎么     

“神秘”的十三号同学

教师在办公室里闲聊的对象常常是学生。那一年，坐在我对面的王老师接了一个班，才没几天就听见他喜滋滋地说：“我今年运气真好，班里的学生素质很整齐，学生家长也挺愿意配合，尤其有一个学生，将来有可能成为领袖人物!”到底发生了什么事，让王老师这么看好这个学生的未来？原来，当大多数学生对学校和同学都不太熟悉时，这个学生已成为班里的孩子王，他没有一点霸气，     

新课程挑战语文教师的阅读能力

以前，我一直认为，一个好的教师，与他的知识面并无太大的关系，只要爱岗敬业，热爱学生，备课认真，指导学生学习有方法，就是个不错的教师了，不需要有什么阅读的要求，不需要拓展知识，就算不看书也不会影响教书。可是，在新课程的环境下，我却发现，仅仅是这些，离一个好的语文教师的标准还太远，因为新课程对语文教师提出的要求有了变化：首先的一点就是教师应当知道课堂中的语文知识与现实生活中的语文是什么关系，这就需要广泛地阅读，     

摸摸学生的头，成本是很低的

一次，在与一个学生家长谈话的过程中说到一件事，让我颇有感触。那个学生家长对我说：“我的孩子最近回家总是说上课时要积极地举手发言，我感到很奇怪，我的孩子以前是不喜欢举手发言的。孩子说，梁老师如果发现哪个不经常举手发言的学生举手了，除了表扬外，还会走过去摸摸他的头。     

解决思想问题不能“雷厉风行”

当我刚从大学毕业分配到石龙中学的时候,学校就要我当高中的班主任.我以为自己是个干部子弟,又是个老红卫兵,学生装还未完全脱下,红卫兵的威风不减当年,只要有一身“杀”气,学生就会服管.然而事实并不那么简单.有一次,班里有一个学生因为违反了纪律,又不服从管理,跟班干部顶撞起来.我严厉地斥责了他.没想到,这个学生不但不理睬我,还声言说:“你不要压人!我才不怕你呢!”说着,气呼呼地离开课室,班里一些原来比较后进的学生,便哄堂大笑起来.事后,这个学生一直不接近我,一些学生也对我敬而远之,班里的思想     

用爱点亮孩子的心

爱是阳光,可以把师生之间的坚冰熔化;爱是春雨,能滋润学生枯萎的心灵;爱是神笔,可将问题学生点石成金。我今年带二年级数学,班里遇到一个什么都不会的学生,他叫刘磊业,只要上课,他就一个人坐在角落里,看到同学们都高兴了,他也就跟着哈哈大笑,他好像从来都没把自己看成是另类,其实,不论在老师还是学生眼里,     

小助手起何作用和如何培养?

在复式班里,教师在对一个年級进行直接教学时,其他年級学生要做自动作业。这些自动作业,有的就要请一个学生帮助教师领导同学进行。这样的学生,在复式班里,就叫他为“小助手”。他的作用是:在教师主导下,帮助教师做教学上的一些事情。有了小助手可以指导他們做这些工作:①揭示教师事先准备的卡片、小黑板、挂图讓学生抄写或思考、准备回答問題。②     

从沙子里发现风景

新学期伊始,王老师的班里转来一名学生小杰。初次见面,王老师亲切地问:“同学,你叫什么名字?”小杰低头不答。王老师本想让他做一下自我介绍,见孩子这么怕羞,就不再勉强。上课时,王老师注意到小杰注意力不集中、好动,从不举手发言。“大概是转到新学校,还没有适应环境吧。”王老师想。开学不久,班里进行第一单元考试,小杰的试卷没写名字和班级,并且有好几道题空着没做,王老师请他到办公室完成了。第二单元考试,小杰的试卷     

提高小学生口语交际能力的思考

课堂发言交流是培养学生口语交际能力的有效载体。学生在课堂发言中主要有以下几种表现:一是敢说,不管对与否,只要他觉得对,自己会就抢着举手发言交流;二是会说,却无意交流,怕说不好受批评或嘲笑;三是无话可说,无从下手;四是课后谈笑风生,课内默默无闻等。这些现象都造成课堂发言交流的空白。后几种情况主要原因在于心理定势因素——心理上存在的不平等。教师授课时自觉或不自觉地居高临下的心理状态,学生相应存在戒备或自卑的心理压力,表现出不同程度的不安或紧张,不敢大胆、坦诚发言,有时即使发言也是言不由衷,与教师的脸色应对。所以我们要给学生创造说话条件,给他们一个自由的空间。     

固执是我最大的美德（上）

开学初，就听说菲尔德要任我们的研究生专业英语写作课的主讲，班里一片哗然。菲尔德来自英国，是老牌英国名校的毕业生。在我们眼里，他既是一位典型的英国绅士，也是一个浑身散发着大英博物馆气息的老古董一样的家伙。去年的写作课，所有的外籍教师里，只有他给了自己班里的四个学生不及格，这个死板的老古董早让我们久仰大名了。     

用爱心扶正倾斜的小树

课堂上打闹,欺负同学,总是招惹是非……这样的学生您一定遇到过吧？我的班里就有一个让我头疼的孩子。在和他接触、对他进行教育的过程中,我对教育有了更深刻的认识,我体会到,只要我们用爱和鼓励去抚慰、帮助那些稚嫩的、不健全的心灵,倾斜的小树也能长成笔直的参天大树。     

教师角色素描

正教师在学校是一个完全以"教师角色"在教室里、师生间、教育活动中亮相的情景人物。角色定位是一位教师首先要清楚的,清楚了自己在学校里的角色定位,就知道在学校里作为教师的角色应该做什么、不该做什么,应该怎样做、不该怎样做。一先讲一个笔者身边的故事。有一位班主任,需要学生早到的时候,自己就会提前先到,班里学生有困难,他会第一个伸出援助之手,帮助学生渡过难关。学生犯错误时,他既严格又耐心亲切,学生都很敬重他。这位班主任有胃     

让学生自己破茧成蝶

这学期我新接了一个班,四年级。班里有一个叫小辰的学生,长得眉清目秀,非常漂亮,可是一周下来她就让我大失所望——作业天天不写不说,上课从不举手发言,偶尔把她叫起来,无论你怎么问,她总是一言不发。     

因为讨厌老师而厌学的案例分析

第一年带高三时,有一个学生在高二时一直是班里第一名的学生,可是到了高三不知道是什么原因,成绩一下子降到了班里的二十几名,我一直都夸他成绩很稳定,前几名的学生名次都经常换,可就是他始终是班里第一．无论卷子是难还是易都是第一。他上课也不像以前那样专注了,偶尔还会逃课。     

老师变学生

程老师是远近闻名的严老师，说他严格是可以理解的，因为这是做老师的职责嘛!可他不关心我们，不理解我们可就不对了。同学们实在忍不住了，就写了一封信给QQ博士，内容大体是：“我们的老师一点也不理解我们，请您帮我们发明一种东西，使老师能理解我们。”信发出后没多久，热心的QQ博士回了信，并且还附着一个小包，信上说，只要老师吃了这小包里的药丸就会变成班里的一个学生。当老师真正地理解学生的时候，老师就会恢复原状。我们看了信后，高兴得一蹦三尺高，并小心地把小药丸藏好，准备找一个机会让老师吃下去。过了几天，机会来了…     

教师角色素描

正教师在学校是一个完全以"教师角色"在教室里、师生间、教育活动中亮相的情景人物。角色定位是一位教师首先要清楚的,清楚了自己在学校里的角色定位,就知道在学校里作为教师的角色应该做什么、不该做什么,应该怎样做、不该怎样做。一先讲一个笔者身边的故事。有一位班主任,需要学生早到的时候,自己就会提前先到,班里学生有困难,他会第一个伸出援助之手,帮助学生渡过难关。学生犯错误时,他既严格又耐心亲切,学生都很敬重他。这位班主任有胃痛的疾病,于是在他办公桌上,学生会经常因为他没有吃饭而放置一大包蛋糕等