浅谈音乐教师的课堂语言艺术

语言艺术的目的是使语言交流达到最理想的状态。课堂语言艺术无疑直接关系到课堂教学的效果。鉴于音乐课具有不同于其它文化课的特点,音乐教师的课堂语言艺术也应有其特色。文章对音乐教师的课堂语言从各方面进行论证。     

音乐教师的课堂语言艺术

课堂语言艺术直接关系到课堂教学这一双边活动的效果。音乐课不同于其他文化课．音乐教师的课堂语言艺术也应有其特色。本文论述了音乐教师的课堂语言艺术．一是音乐语言、二是口头语言、三是态势语言。     

浅谈音乐教师的语言艺术

优秀的受学生欢迎的老师,其课堂语言一定是自然优美的,上课似朋友般交谈、游戏,身体语言也配合得天衣无缝,举首投足犹如有磁性,吸引着学生去思考,去创造。高度的语言修养是科学合理地利用课堂教学时间的重要保证。因此,作为音乐教师,应重视美的教学,创造美的氛围,用美的语言向学生展示教学内容,用美的语言感染学生,使学生感受美、追求美,使课堂上的音乐美与语言美达到和谐与统一。     

语言:语文教师的魅力之源——浅谈语文教师课堂语言艺术

教学语言良好地发挥能增强课堂教学感染力,集中学生的注意力,引发学生兴趣,体现出教师的主导作用.一位优秀的语文教师能够通过精心设计的教学语言,化深奥为浅显、化抽象为形象、化枯燥为生动,帮助学生深入理解文本,激发学生对语言文字的热爱,从而大大提高课堂的教学效果.所以,语文教师应对自己的教学语言提出更高的要求.     

随风潜入夜 润物细无声——浅谈语文教师语言魅力

语文教师的语言表达，是教学艺术最重要的组成部分，它直接影响着教学的效果。古今中外的著名教育家都很重视教师语言艺术的自觉修养，苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”教师的语言往往能触动学生的心灵。下面笔者就语文教师的语言谈点粗浅的看法和体会。     

浅谈音乐教师的语言艺术

音乐能启迪学生的智慧,陶冶学生的情操,培养学生的审美情趣,活跃校园文化生活,使学生身心得到健康发展.音乐对于培养学生的爱国主义和良好的道德品质,促使素质教育全面实施,都起着非常重要的作用.因此,教师要对音乐课的教学高度重视.一个优秀的教师不仅要重视音乐教学的研究,同时还要加强课堂语言的学习和锤炼,使课堂上的音乐美与语言美达到和谐统一.所以教师只有不懈地追求课堂教学的语言艺术,才能把教学搞得生动活泼、情趣横生.     

中学语文教师课堂语言艺术一议

教育家苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”对课堂教学，我们都有这样的体会：听一堂好课，就如同欣赏一幅名画，令人心旷神怡；又如欣赏一首名曲，虽已曲终，但却余音在耳。优秀教师语言的魅力能够在教学过程中化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇，从而激发学生学习的兴趣。结合多年的教学实践，我认为语教师的语言应追求以下几个方面。     

试论音乐教师的课堂语言艺术

师生之间的信息是依靠言语交流来实现的。教师传播的知识能否被学生理解,关键在于他使用的语言能否把人类积累的科学文化知识转化为学生可接受的财富,并形成实践能力。作为音乐教师,应重视美的教学,积极创设美的氛围,用美的语言向学生展示教学内容,用美的语言感染学生,使学生感受美、追求美。     

浅谈初中英语教师如何提高课堂语言艺术

善教者必善言,初中英语教师应该遵循英语教学规律,努力提高课堂语言艺术。一、突破母语束缚的瓶颈,提高语言技巧现代外语教学理论认为,可理解性语言输入是导致语言习得的关键。由于英汉两种语言的表达方式和习惯差异较大,加上学生受到本身语言知识及听力水平的制约,笔者在调查中发现部分英语教师喜欢用母语教学,除了单词、句子、课文朗读外,课堂的英语用语比例偏低。笔者认为, “用英语教英语”     

数学课堂教师的语言艺术

数学课堂上许多教师的语言不能说没有科学性、逻辑性,但教学效果却不理想,原因之一是教学中语言缺少艺术性。数学教学语言中将情趣性、启发性、动态肢体语言、科学性相结合,将会有效培养教学艺术语言,提高数学教师的语言艺术。     

教师的课堂语言艺术

前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾说：“教师的语言素质,在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率,精炼的语言可以节约学生很多时间。”这说明,教师教学语言的优劣,直接影响着学生的学习兴趣和学习效果。因为教师内在的意向和拥有的知识是通过教学语言呈现给学生的,学生只有在课堂上理解了教师的语言,才能内化和领会所讲授的内容,进而在思想上受到启发,情感上受到感染。可以说,高超的课堂语言艺术,是语文教师课堂教学取得成功的最重要因素。     

语言课教师的课堂语言艺术

“茶壶里装汤圆，有内容倒不出”，这句广为人知的谚语通常被用来形容那些虽有丰富的知识但没有课堂教学语言艺术的教师。在现实生活中我们很容易看到这种情形。有的教师知识水平不错但他们就是讲不好课。由于教师在教学中缺乏教学语言艺术，学生要费很大劲才能学到一点东西，岂不很可惜吗?     

浅谈教师的课堂语言艺术

“良好的开始是成功的一半。”亲切巧妙的导语是学习兴趣调动成功的铺垫。愉悦的学习环境是创设生动活泼的课堂气氛的基本保证。教师运用简要精炼的语言将学生吸引,将学生带到课堂教学内容中,并能够积极配合老师完成教学任务。     

浅谈教师的课堂语言艺术

课堂教学活动中．教学语言是教学信息的载体,就是教师要用正确的语音、语义,合乎语法逻辑结构的口头语言,对教材内容、问题等进行叙述、说明。由此可见,教师的教学语言艺术水平,是影响学生学习的重要因素。在引导学生学习、启发学生思维、实现教学目标等方面具有重要作用。那么．课堂教学语言艺术有哪些方面的基本要求呢？     

谈音乐教师的语言艺术

鉴于音乐课具有不同于其他文化课的特点，文章从语言艺术的目的出发，提出了对音乐教师在课堂教学中关于文学语言艺术和形体语言艺术方面的特定要求。     

浅谈语文教师的课堂语言艺术

课堂教学语言是教师的职业语言，高水平的语文课堂教学语言艺术，不仅可以丰富学生的知识、启迪学生的智慧、提高学生的思想水平，而且还能引起学生的美感，使他们得到一种美的享受和情的陶冶。记得有人说过，一个优秀的语文教师，他的语言应具有诗歌语言的精练、小说语言的传神、相声语言的风趣、演说语言的雄辩。这要求虽然近乎苛刻，但却为我们描绘出语言艺术追求的美好境界。     

浅谈语文教师的课堂语言艺术

课堂教学语言是教师的职业语言。高水平的语文课堂教学语言艺术。不仅可以丰富学生的知识、启迪学生的智慧、提高学生的思想水平而且还能引起学生的美感,使他们得到一种美的享受和情的陶冶。记得有人说过,一个优秀的语文教师,他的语言应具有诗歌语言的精练、小说语言的传神、相声语言的风趣、演说语言的雄辩。这要求虽然近乎苛刻,但却为我们描绘出语言艺术追求的美好境界。     

幼儿音乐活动中教师的语言艺术

音乐活动是幼儿园艺术教育的重要组成部分,然而由于音乐表现情感的特质突出,导致在组织活动的过程中幼儿的激情有时让教师难以掌控。这就要求在音乐活动中,教师能够灵活运用提问、回应、提示等语言艺术,轻松、自如地引领幼儿科学高效地开展音乐活动,让孩子们尽情享受音乐带来的快乐,收获成长的喜悦。     

浅谈职业学校音乐教师的课堂语言艺术

语言艺术的运用可以使教师与学生之间形成理想的互动,能够提高教学质量。在职业学校的音乐教育中,探究语言艺术的运用不仅可以使教学水平提高一个层次,还能激发学生的求知欲。对音乐教师而言,如何合理运用恰当的语言艺术形式是值得关注的问题。     

浅谈音乐课堂中的语言艺术

从教十余年,特别是在新课程实施的五年来,为体现新课程教育民主、师生平等的课堂氛围,我在小学音乐教学实践中不断研究和探索,对于语言艺术在音乐教学中的作用感悟愈来愈深。现在,我从四个方面进行论述,希望能引起音乐教育界同行的共识,希望得到教育专家的批评指正。一、发现、