我是怎样教“地板”的——国文课本教学计划之一

編輯同志: 我在一卷三期的『人民教育』上,讀到江山野先生的『我在中學國文教學中找到的方法』,又在『察哈爾文教』(二卷五期)讀到黎錦熙先生的『國文講讀教學改革案』(綱要),這兩篇文章,我覺得都有商榷的必要。現在我以江先生的文章為主,寫出下列幾點簡單意見: 一、教學過程不夠具體和完整(最好用某一教材來說明)。二。預習強調的多,復習重視的不夠,這顯然是一種『輕重倒置』的現象;蘇聯教學一再提出『復習是教學之母』。仔細體會這話很對。同時也是教學思想的說明。(我們總想在未教之前就要求學生會『多少』,蘇聯教學精神是教了之後,讓學生必會。這樣無疑地復習是加重了教師的責任。三、課堂上教師的主導作用差。(主導作用不是主觀主義教學,更不是『注入式』。江先生覺得討論好,黎先生認為總結好,此二者對教師的指導意圖——事前的整套計畫,都沒有看重。四、檢查復習沒有記分,這也是不科學的(參看蘇聯五級分制》。五、朗讀、分析課文,介紹作者……在蘇聯文學教學(指中學)中是佔相當重要的位置,但江先生很多沒有提出。     

我们是怎样学习和运用“课程纲要”的

當課程綱要發到我們教學研究小組時,我們對於這一陌生的文件不但沒在具體教學工作中來應用,並且也沒能及時地深入體會課程綱要的基本精神。有的同志輕率地認為『這和教學進度表差不多,根據綱要來製訂教學進度倒可以省些力量』。但在製訂小組教學計劃、確定教材進度時,對於課程綱要本文所規定的時間就有了意見,不是說這些章節教材分量重、規定的教學時間少,就是說那些章節規定的時間参教材分量少。產生這些不正確意見的原因,一方面是因為當時没有很好地去體會課程綱要對於教材內容的要求;另一方面是教者個人還沒有抛棄他對於教材的片面理解和主觀的估計。這些一偏見妨害了某些教師自己對於課程綱要的重視和學習,並且也直接影響到整個教學工作,使之脫離了     

學習凱洛夫“教育學”五六兩章的一些收穫

這學期我組學習了凱洛夫「教育學」第五、第六兩章,它們是論述關於課堂教學和教學方法的問題,內容比較具體,也較易聯繫實際,學習以後,感到有些收穫。 過去我們學習「教育學」是採取個人閱讀、集體討論的方式。閱讀時間主要在每週兩小時的業務學習時間內。因此對「教育學」的內容,體會不夠深刻,以致在討論時,往往提不出什麼問題,有時就把時間花在理解詞句方面,並不能很好地聯繫自己的教學實際,因而收穫不大。 這學期(今年上半年)開始,我們參照了瀋陽二中「中心發言人」的辦法(見「人民教育」本年三月號「怎樣學習『教育學』? 」一文)進行學習。在第     

怎樣製訂語文教學的學期計劃及課時計劃

加強教學工作的計劃性是改革語文教學、提高教學質量很重要的一環。幾年來,我們在加強語文教學的計劃性方面,做了一些工作,也收到了一定的效果。現在就語文科的學期計畫、課時計畫兩方面分述如下: 一 學期計畫我們的學期計畫包括下列幾部分: (1)緒言:學期計畫應在上學期工作總結的基礎上制訂,因此在緒言部分,首先要對上學期教學情況進行扼要的分析。這可從兩方面入手:一是教師     

對師範學院物理系新教學計劃的體會

這次師範學院物理系敎學計劃的修訂過程大體是和其他各系一樣的。首先由北京師範大學物理系,遵照中央敎育部的指示,提出初步意見;再由中央敎育部向各方面徵求意見,整理爲草案提到高等師範敎育會議分科小組會上進行討論;根據討論的意見整理成爲未定稿,經再度修正後,提交部務會議正式通過。這一細緻的過程說明新敎學計劃的産生是經過反復磋商的,因此它的群衆基礎是比較堅固的。物理系新敎學計劃也和其他各系計劃一樣,包括兩個部分:一爲表格部     

一年來清华大学一年级的国文教学

一教學目標與計畫 確定大一國文教學的目標與計畫是極基本的工作。我們分成三個步驟: (一)準備階段我們為改革一國文課程做了兩件重要的准備工作:第一是編選一本新的國文課本來替代舊的課本;第二是調查研究中學國文的一般情況。這兩件工作是密切相關的。在編選新的教材時也一定會牽涉到大學國文教學方針任務的原則問題。如新的教材憑什麼標準來選?學習的對象是什麼?教學任務是什麼?要解決這些問題就得先要確定大學國文的教學目標與任務,先要了解選習大學國文同學的語文學習情況。 關於新課本編選工作的經過,我們起先組織了編選教材小組,擬定選目,互相研究。後來為了編印方便起見,邀請北大中文系合作,最後又得到華北教育部教科書編審委員會的同意,由他們負責編     

我們對於克服學校工作混亂状態的點滴體會

為祖國建設培養合格人材的任務,迫切地要求我們立即結束學校工作中的忙亂現象,加強行政領導的計劃性,改善工作方法,提高工作效率,為提高教學質量創造條件。自去冬十月以來,我們明確了學校一切工作都必須環繞教學工作,便號召全校工作人員和學生學習蘇聯教師和蘇聯學生「正確地支配時間、充分地利用每一分鐘」的本領。接著全面地檢查了工作並逐步地整頓了校內羣眾組織活動,通過這一系列的改進學校工作我們有以下幾點體會: 一、學校必須堅持貫徹既定的學期計畫、月計畫和周活動日程,並在堅持周活動日程的基礎上,號召老師、學生合理地支配時間,實行計畫教學:就是教師由隨堂備課改變為周備課或單元備課,每星期六下午就出現了教師、班級和學生下一周的教學、作業和學習等三種計畫表。教師的教學計畫表,是每個教師把下周每一節課的教學內容填寫出來,同時按照教導處所規定的該科授課     

關於對中學歷史教學程序意見的答覆

最近我們曾不斷接到許多來信,對中學历史教學程序提出改進意見,兹簡單公開答覆如下。一九五三年七月中央人民政府教育部颁發的‘中學教學計劃’(修訂草案)中对历史課的教學程序是這样規定的,即初中先教世界古代史,後教中国古代史,高中先教世界近代史,後教中國近代史(按:目前在初中是先教中國古代史,後教世界古代史)。這樣的教學程序主要的优點是:(1)直线前進,减少內容的重复,可以增加知識的分量,特別是近代史知識的分量;(2)中外历史穿插配合,可以在学習世界史的基礎上学習中国史。但是,經過二年來向這个方向試行的結果,發現了一些新問題,各方面對这一教學程序也提出了一些意见,主要有以下幾方面:     

我學習“小學課程暫行標準初稿”後的兩點意見

中央人民政府教育部初等教育司在所印發的‘小學課程暫行標準初稿’中,广泛徵求全国各地小學教師及小學教育專家對該初稿的意見,以便課標更加完善。這裡我們發表了厲行同志所提出的意見,教师們對於該‘初稿’以及這一篇文章如有意見,我們希望能盡量提出來。     

安阳一中团總支领导学生学习的经验

开學以來,團安陽一中總支接受了黨的指示,領會了團中央三中全會精神和華北學生工作會議精神,進一步地重視了领導學生功課學習的工作,並下决心要在這方面摸索出經驗。經過一月多來,各方面已獲得了顯著成績,學習成績普遍提高。據高中第五班統計:全班四十八人,在去年九月二十日至三十日,十天內教師共口試了一○○次,共中得五分的佔百分之二十八,四分的百分之四十七,三分的百分之二十四。到同年十一月十日至二十日間得五分的佔百分之五十三,四分的佔百分之三十二,三分的佔百分之十五,消减了二分。同學學習熱情普遍提高,健康狀况也大有進步。從這一段工作中我們摸索到幾點經驗: 一、扭轉幹部思想是领導好功課學習的重要關键。開学初,幹部普遍對國家新的形勢認識不足,因而對『学習是特别突出的任務』和『向科學進軍』的重要意義也就體會不深刻,同時對羣眾的政治覺悟估計過低。有些幹部說;『只有先把思想搞好後,才能學習好』。不敢把功課學習强調為首要任务,怕强調了功課學習再偏到不問政治。還有一部分幹部自己本身功課學習的不好,所以更不敢十分强調学好功课。總之,幹部對强調学好功課不很積極,表現了;『新的不肯鑽,舊的不願丟』的保守思想,這是貫徹学好功課的重大障礙。     

我怎樣指導學生進行自然地理總複習

學期末的總復習,是一學期教學過程中很重要的階段,做好了總復習能使學生學過的知識更加鞏固,能使知識綜合化和系統化。因此教師應該有計劃、有目的地來領導學生進行總復習。為了達到這一目的,我在指導學生復習自然地理課中,做了下面一些工作: 一 擬定復習提綱 擬定復習提綱之前,要研究平時抽查測驗和期中總結所反映出來的學生知識上的問題。在擬提綱時要研究教材,找出教材的基本部分和主要部分,並注意實際資料與理論的結合。問題分以下幾方面:(一)教材基本部分。如氣溫     

有關備課的一些問題——参觀東北幾個中學教學工作的體會

一課教得好壞,主要決定於備課。備課好,效果大。哪怕是富有教學經驗的教師,每課比必須有充分的課前準備。所謂備課,應包括些什麼內容呢?哈爾濱市第六中學在「關於備課、上課、指導學生作業暫行辦法草案」中,會這樣具體地規定著:教師須于每課時授課前,根據課或單元的教學計畫,制定課時教學計畫。講授新教材的課時計畫,一般應包括:(1)學科、日期、班級;(2)課題;(3)教學目的;(4)教學程式;(5)教具準備;(6)課後總結。(復習課或指導作業課可不按此規定)顯然,要把這樣的課時計畫作好,便必須有充分的課前準備。該校的教師反映:「我們學校已經提出,沒有課前準備,不准上課。」由此也可看出,所謂「課前準備」,決不只是一些講授材料的搜集,而要根據教學大綱的要求,對每一課在課前作全面準備。「課時計畫」(教案)是為了把全面課前準備工作用文字固定下來,以便於教師掌握教學過程及課後檢查、總結,同時,也便於同科目     

目前語文教學改革中的幾個問題

在「人民教育」去年七月號和十月號中先後發表了蘗蒼岑先生介紹蘇聯專家普希金教授對改進我國目前語文教學的意見,和北京師大同學根據專家意見在師大女附中試教的經過和體會以後,全國許多地區的中等學校,都有一些教師在依照專家的意見,對語文教學進行改革。許多老師和同學反映:教學的效果大大提高了,學生對語文課重視了,對課文內容理解得深刻了。教師也感到這些意見對自己的幫助很大。同時,通過這一教學改革,更加推動了各地教師學習蘇聯的熱潮,這種情況是十分可喜的。但在目前語文教學改革中,也還有些問題需要進一步地來研究。     

關於小學語文教材的幾個問題——答吳研因先生對试用課本語文第一冊的批評

關於小學語文課本的編寫問題,本刊曾發表過一些文章。這一期再發表劉禦、朱文叔兩同志的兩篇文章。我們認為這一問題可以再作深入討論。對學術問題只有經過批評和自我批評,才能得到正確的結論,對小學語文課本的編寫問題,也只有經過大家的討論,才能得到比較切合實際的編寫原則和方法。希望大家根據實際教學經驗,踴躍參加討論。     

开展工人业余教育的几点主要经验

兩月來工人教育迅速的順利的開展,給我們提供了不少經驗和問題: (一) 工人中普遍的存在著學習的積極要求工人業餘教育所以能夠在很短期間內迅速的發展,是由於我廣大工人群眾的學習文化的要求日益發展著,因此在發動學習中情緒很高,參加學習很踴躍,例如育才廠第三部的工人說:『領導上號召提高技術發展生產,不領導我們學習,怎樣能達到?要求提高生產技術,必須要學文化,先打個底啊。』有的不滿意的說;『不好好組織我們學習,我們生產也搞不好,人心換人心,八兩換半斤。』經過該部領導上滿足了他們的學習要求之後,工人們中午不休息的上課,下午下工後吃過飯,在屋裏就自習,他們提出要向疲累作鬥爭(曾作     

改進教學工作,給學生以鞏固的科學知識

本刊這一期刊載的普希金教授等關於培養學生獨立工作能力的幾篇文章,值得我們所有的教師同志們注意。現在我們有些高等學校和中等學校的某些學生、學習方法不好,獨立工作的能力很差,對所學的功課或者消化不了,抓不住最主要的東西,或者不能鞏固,不會在實際中運用。這就要求我們教師在整個教學過程中從各方面予以極大的注意,改進我們的教學工作,藉以培養學生的獨立工作能力,給學生以鞏固的科學知識。 據說,清華大學水利系有一位同學,在聽了蘇聯專家的幾堂課以後,感到非常滿意。對人說,他從來沒有像這樣的當堂把所學的功課消化理解得既透徹、深刻,又能運用。「過去老師只是教我們比著葫蘆畫瓢,結果還是畫不好,可是聽了專家的課以後,我覺得各種各樣的瓢都有把握畫好了。「這位同學是     

怎样学习“教育学”?——瀋阳二中学习“教育学”的情况

怎樣學習『教育學』,各學校至今還没有得到很好的經驗。這裏發表瀋陽二中教師的學習情况,供各地參考。希望凡是已經開始學習『教育學』的學校,能總結一下學習的經驗,寄給我們,我們特別希望各地學校領導同志加强對這一學習的領導。     

對“背影”的意見

自從本刊三卷三期發表了黄慶生先生的“一篇很不好教的課文——背影”之後,我们連續接到了許多讀者討論這個問題的文章;這一期,我们便選登了六篇。 從這六篇文章中,我们可以看出:各地讀者的意見並不一致,正反兩方面的意見都有。把提出来的問題加以歸納,便是:一、這篇文章到底應不應該選入語文課本?二、已經選了,應該怎樣教? 在這裏,我们再發表一點意見。     

談文學作品教學中的詞彙教學問題

「人民教育」十月號「語文教學在改進中」一文提到各地語文教師在試行遵照普希金專家的指示所進行的教學改革中,提出了許多普遍性的問題,其中有一個是文學作品教學中的辭彙教學問題。這個問題究竟應該怎樣解決,現就我的教學實踐及個人看法提出一些意見。首先,我覺得應該從辭彙教學的目的性談起。普希金專家先後兩次論語文教學都著重談文學作品的分析,沒有專門提到辭彙教學。但這並不等於說辭彙教學是可有可無的。然而目前很多語文教師在學習和試行新教學法時,卻很容易忽略了辭彙教學,特別是容易忽略了文學作品的辭彙教學。在北京師大實習生試教「紅領巾」的過程中就表現了這種情況:全課十八個新詞,只在第一課時孤立地講了一遍,而且講得不夠深入(因爲第一課時四十五分鐘,除了組織教學、介紹教材來源、解釋題目、學生講述大意及教師補充引導等過程所需時間外,餘下來給講生詞用的時間決不充分),以下又沒做任何鞏固和復習工作。     

關於“評“小先生制””一文的商榷

人民教育三卷四期發表了涉及陶行知先生教育學說的兩篇文章:李剛的“關於‘萌芽’及萌芽學校幾個問題的商榷”和姜樂仁的“評‘小先生制’”。這兩篇文章在引起全國教育界来研究陶先生教育學說上來說,是有着積極的意義。李刚同志已經指出萌芽学校過分強調勞動生產在學校教育中的作用所產生的偏向:教學上的不經濟和學生身體健康上的損害。這種做法,正是陶行知先生曾經在曉莊師範、山海工學團所實行的生活教育内容之一,經驗證明是行不通的。過去老解放區和蘇聯革命初期的教育經驗也都證明着:要把學校當作農場或工厂辦理,既耽誤學生的學習時間(或有损於學生身心健康),又不能真正生產出大批的物質財富。今天,我们