如何做一名学者型校长

面对新课改的大潮,信息社会知识的更新换代,校长角色在发生着改变：从传统型校长向学者型校长转变。这是一个巨大的进步。笔者认为学者型校长,应把握好“四个字”,坚持一个“教”字,抓紧一个“学”字,注重一个“研”字,体现一个“新”字。     

校长领导艺术新模式的构想

我国著名教育家陶行知说:“校长是一个学校的灵魂,要想评沦一个学校,先要评论他的校长.”可见,有什么样的校长,就有什么样的学校.校长的素质体现着校风校貌,决定着办学的水平.在校长领导下有三支队伍:一支是教职员工队伍,是办学的主导力量;一支是学生队伍,是学校的主体力量;一支是家长队伍,是学校的重要辅助力量.这三支队伍.汇合成一个“人——人——人” 的管理系统.在这个以“人”为中心的管理系统中,校长管理行为的重心是人,在实施管理的过程中,校长应以自身的高尚职业道德,对被管理者     

校长,你在为谁负责?

教育家陶行知先生曾经说过:“校长是一个学校的灵魂,一个好校长带领一批好教师,才能办出一所好学校。因此,从某种意义上讲,一个好校长就是一所好学校。实施校长负责制是对“一个好校长就是一所好学校”的最有力支持,综观现实,我们也不容忽视这样一个问题,“一个好校长就是一所好学校”的判断不恰当地美化、强化和夸大了校长的声誉、地位和作用,其结果不仅在主观上容易使校长惟我独尊,从而诱发管理专断、任人惟亲等一系列问题,而且在客观上也容易出现教师、学生主体地位在学校生活中的偏斜与失落,同时,“校长该为谁负责”的问题随即摆在校长…     

“老方丈”和他的“新庙宇”

在我家乡,“老方丈”可是个妇孺皆知的名人.其实“老方丈”只是一个村小的校长,但他校长的“长龄”几乎相当于我的年龄.不久前的一个星期天,淅淅沥沥地下着小雨,“老方丈“突然造访.更让我感到突然的是,“老方丈”居然衣着光鲜,脸色红润,头发梳得整整齐齐,与多年前那个身材瘦小、穿戴邋遢、头发凌乱的模样相比,简直判若两人.     

校长要加强对教师的“导”

在中小学,校长是学校的法人代表,是学校的领导,不仅是办学思想的领导,也是行政的领导.在实际工作中,校长普遍注意“领”,即运用上级赋予校长的权力,对学校各方面工作进行安排布置、督促检查、总结评比、表彰奖惩.但是,学校工作光靠“领”是不够的,更多的时候更多的事情需要校长“导”. 我觉得,校长要做好以下几个方面的“导”.     

今天,我想这样当校长

为了完成“今天我们怎样当校长”这个论坛的首席发言,我一直在想,该定个什么题目。 先写下的题目是“今天我这样当校长”,但感觉很不妥,因为,我是一个只有3年副校长经历,1年校长经历的“校长龄”较短的校长。思来想去,后来加了一个字,定为“今天,我想这样当校长”,似乎更妥些,因为这样可以多谈一些当校长的设想,一些理念。     

道德领导、管理伦理与校长道德修养

有两个现实促使我们思考“校长与伦理道德”这个问题：一是目前正处于教师与校长新老交替的高峰期，校长普遍年轻化。过去，40岁以前当校长的很少，而今，则是40岁以后才当校长的很少了。“我们凭什么去领导？”这是值得每个做校长的人，特别是年轻校长反思的一个问题。因为在一个“官本位”文化的“场”中，有一些人采取多种手段“求官”，而一旦担任了领导职务，便以为可以直接靠“职务”或“职务权力”大行其“道”。[第一段]     

校长的威望哪里来

校长在学校处于中心地位,起着治校育人的核心作用。人民教育家陶行知说：“校长是一个学校的灵魂。”这种“灵魂”效应集中地体现在校长威望之中。那么,校长威望从何而来呢？笔者认为,来自以下几个方面。     

要善于对后进教师“拉帮结派”

贾老师是某校一位“老大难”教师,从教以来所任班级成绩一直比其他班级低十多分.为此,家长告状信不断,校长怒发冲冠,将其由原来的教三个班级慢慢削减到只教一个班级,但还是被拉开一大截.无奈之下,校长将其“贬”为“小学科”教师,从此对他不理不睬,视作“空气”.对于校长的做法,贾老师十分“感冒”,非暴力不合作,上课“放羊”,下课上网,凡事不关我事.     

校长“职业化”还是“专业化”的思考

校长“职业化”还是“专业化”,在我看来,无论是主张校长“职业化”还是“专业化”的观点,都有点纸上谈兵、“站着说话”的味道。如果我作为一个有着“校长”经历的当事人来发表“兼而有之”的观点,那多少有点饶舌。我想说的是:校长,他不是按照什么规定的模子塑造出来的。作为一个社会角色,校长没有“黄埔军校”。一、“校长”是什么?就校长令人尊重的程度而言,他首先应该是一个业内人士。说他“业内”,意思是说他要懂得教育的基本规律,而不是一个见风使舵,或者一天到晚研究行政手腕、搞庸俗政治学的“政客”。在一个提倡素质教育,倡导创新意识的时代,对校长来说,首当其冲还是开放的教育理念。西方有句箴言:“观念的落后是最大的落后。”一个循规蹈矩、因循守旧的校长培养不出创新人才。一个理念可以改变一个时代,一个蹩脚的观念也可以抹杀一个时代。“科学技术是第一生产力”,这个观念一出,20世纪80年代以后的中国格局为之一变。于是在深圳、珠海等地的人才获得500万元或更多奖励后,有人提出:“谁来重奖邓小平?”这问话独具慧眼,如果没有邓小平同志的观念,中国教育乃至社会发展的动力至少不会激活得这样快。说到教育理念,我们可以举出耳熟能详的蔡元培校长。就是这样一...     

做一名新时代的“大校长”

教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“有怎样的校长,就有怎样的学校”尤其是存实行校长负责制的今天,校长的境界作风和工作念度直接决定着一个学校的校风、教风和学风,一个好校长、一个“大校长”对一个学校的发展起着举足轻重的作用     

浅谈校长的管理思维

我国伟大的教育家陶行知先生说过:“校长是一个学校的灵魂,想要评论一个学校,先要评论它的校长.”毛泽东同志也曾指出,办学“最重要的问题是选择校长,教员和规定教育方针”.可见,校长的责任和地位,决定了对校长必须提出较高的素质要求,特别是思维     

校长的胸怀

胸怀的问题是一个古老而常新的话题,说其古老,是因为有“宰相肚里能撑船,将军额上能跑马”之说;说其常新,是因为随着时代的更新,形势的发展,改革的需要,不断地赋于“胸怀”新的内容,新的要求,新的境界.著名教育家陶行知说:“要想评论一个学校,先要评论他的校长.”学校的领导首先是思想的领导,其次才是行政上的领导.—个学校校长的思想,见识、气度如何,决定一个学校的办学水平.校长应具有宽阔的胸怀,这是领导水平和领导艺术的必然要求,是政治和思想素质的客观反映,也是领导班子作风建设的一个重要内容,校长要具备宽阔的胸怀,须在六个方面加强素质修养.     

实行校长负责制与贯彻民主集中制

中共中央、国务院印发的《中国教育改革和发展纲要》规定:“中等及中等以下各类学校实行校长负责制。”实行校长负责制以来,一个较为突出的问题是,部分同志认为:“实行校长负责制,就是学校的事由校长一个人说了算。校长有决策权,不必贯彻民主集中制。”把实行校长负责制与贯彻民主集中制对立起来.少数校长决定学校重大事情,既不与党组织商量,也不     

校长的修“身”养“性”

要办好一所学校,必须要有一个好校长。一个校长能否成为一个好校长,关键是他能否长期地自觉地修“身”养“性”。这里所说的“身”是指其专业知识、科研能力、管理能力、领导能力、理论素养和综合素质。这里所说的“性”是指其党性和人性。校长要从“正、廉、勤、律、安”五个方面,做到修“身”养“性”。     

抓住关键 突出重点 扎实推进校长队伍建设

校长是教育改革与发展的排头兵。在学校改革和发展过程中，校长处于关键的位置，起着核心的作用。近年来，我市在制定校长专业发展计划，实施“高素质校长培训工程”，取得了明显成效。我市的主要做法概括地说，就是抓住“一个关键”、突出“两个重点”、做到“六个结合”。     

如何做一个称职的校长

学校工作的成败,关键在学校的领导班子.革命导师毛泽东说过,“一个百人的学校,如果没有一个从教员中、职员中、学生中按照实际形成的、最积极、最正派,最机敏的几个乃至十几个人的领导骨干,这个学校就一定办不好.”然而.在领导班子中,起主导和决定作用的是学校的校长.实行校长责任制,校长做为一个单位的法人代表,对学校的事物具有决策权和统一指挥权.所以,校长的个人素质、工作能力以及全体领导班子的恰当的构成,是决定一个学校工作成功与否的关键因素.     

做有智慧和责任的校长

校长对于学校发展的作用是不言而喻的。“一个好校长就是一所好学校。” 人大附中校长刘彭芝在《刘彭芝教育文集》中写道：“校长是个领跑人”,河北乐亭第三中学校长杜淑华把校长称为“一校之魂”。这两所学校的发展使我们深刻体会到：学校发展需要有智慧和责任的校长。     

现代校长“四维”

一个好校长就是一所好学校。“火车跑得快,全靠车头带”,校长是学校发展的“关键先生”,是盘活棋局的“车”。那么,新课程下的校长要具备哪四个维度呢？     

副校长要当好“谋士”“学士”和“护士”

要当好一个副校长,首先要给自己以准确的角色定位. 一、在校长决策时,当好“谋士” 教育家陶行知先生说过:“校长是一个学校的灵魂.”作为一所学校的灵魂,也就是决策者,校长是办好学校的关键人物.校长常常要对学校的发展方向、学校定位、办学思想、办学目标、改革举措等进行周密思考和科学分析,并最终作出科学决策.校长的正确决策,除了依赖于自己已有的认识和实践并秉持正确的思想方法外,还应广泛听取意见.在这一过程中,副校长应当成为校长决策的“谋士”.