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随着网络信息时代的到来,大规模开放在线课程,即MOOC教学模式,已经成为国内教育界关注的话题。MOOC的兴起及其在高校德育课程中的广泛应用为我国高校思想政治理论课的创新发展提供了一个新的时代课题和机遇。应探索建设高校思想政治理论课MOOC平台,整合优质教学资源,增进教育效果。 相似文献
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学习交互对在线课程质量有重要影响.本研究以中国大学MOOC平台的592门线上一流课程为对象,对课程背景信息、课程讨论区和评价数据进行统计分析,探究中国大学MOOC课程学习交互状况,比较不同情境下的学习交互是否存在差异.研究发现,中国大学MOOC课程学习交互总量大但极不平衡;教师参与交互少且反馈不及时;参与课程评教的学生比例较低;学习交互频数在不同学科、院校、教学目标、视频类型和评分标准上存在差异,人文社科课程的学习交互状况普遍好于理工科课程;专科院校开设课程的学习交互状况比本科院校更好;有教学目标表述的课程学习交互明显优于没有教学目标表述的课程;实地拍摄和课堂实录类型课程的学习交互不如可汗学院式等多种技术手段结合的视频课程和演播室实录课程;当评分标准中讨论分数占比在20%-30%之间时,学习交互状况最好. 相似文献
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需要从MOOC的特点出发,为学校选择并建设MOOC平台,为教师制作适合MOOC教学规律的课程,为学生设计个性化的学习计划,为MOOC平台提供更完善的考核与认证服务以保障MOOC的可持续发展。国内MOOC平台的发展势头2013年是华文在线教育元年2012年,由上海市教委发起、沪上30多所高校加盟的"上海高校课程中心"(http://www.ucc.sh.edu.cn) 相似文献
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近年来,信息技术的飞速发展使全球教育市场环境发生了巨大变革,斯坦福大学、哈佛大学、麻省理工学院等传统海外名校纷纷借MOOC(大规模在线开放课程)之风大举进入在线教育,陆续设立"Coursera"和"ed X"等网络学习平台,提供免费课程,2012年更被称为MOOC元年。目前MOOC浪潮已经席卷全球,国内大学MOOC行动风生水起。继清华大学发布大规模开放在线课程平台"学堂在线"向 相似文献
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爱丁堡大学对通过科技实现在线教育和创新早有传统.
2011年底,MOOC开始腾飞,2012年7月,爱丁堡大学宣布了和Coursera的正式合作关系,同时承诺于2013年1月,在Coursera平台上推出六门来自爱丁堡大学的MOOC课程. 相似文献
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传统的课堂教学模式在网络环境下有着新的发展,大规模在线开放课程(MOOC)已经进入研究和实践者的视野。MOOC课程充分利用互联网技术使得学生可以远程获取学习资源,其开放性、便捷性、交互性获得了好评,论文分析了MOOC课程应用于英美文学课程的优缺点并提出了改进建议。 相似文献
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2013年底,清华大学电机工程与应用电子技术系副主任于歆杰在edX以及清华学堂上的《电路原理(第1部分)》课程都已结束.来自全球的18000人选修了这门课程.考试结束后,两大平台的最高分是99分,来自一名在校高中生.
“关于MOOC的讨论已经很多,基本上大而全的问题都讨论过一遍.但是,我认为,有一个出发点是,学校做MOOC的根本原动力在于提升本校的教学质量.在这件事靠谱之后,我们再来说提升国际影响力或者说提升高校联盟的影响力.一定不能整反了.”于歆杰说. 相似文献
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《中国教育网络》:MOOC(Massive Open Online Courses)与之前的在线课程以及公开课相比,怎么理解是一个巨大的改变?
李志民:MOOC找到了互联网环境下教育的发展模式.在2012年之前,MOOC还不为大家所知,就在2012年一年的时间内,MOOC拥有了几百万级的用户,可见其市场强大.
MOOC是互联网与教育的融合,是经过多年摸索出来的一个模式,注册人数与受欢迎程度证明它的前景.在2012年之前,人们一直探索IT与教育结合的方式,但收效甚微.e-mail与e-learning同时出现,e-mail早已取代了传统的邮件系统,而e-learning一直仅仅是教育中一个小小的补充.再看我们所熟悉的电子商务,它让传统的店铺直销模式受到极大冲击,也创造了传统商铺不可能取得的巨大销售额. 相似文献
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MOOC打破学习的界限,通过信息技术与优质教学资源的融合,便于有需要的学习者自主注册学习课程,体验完整的学习过程.文章以中国大学MOOC网上的课程《英语口语技能》为例,总结了MOOC教学的课程设计框架、课程内容形式、课程组织管理、课程评价方式,并就MOOC教学中出现的问题提出了相应的改进策略,以期促进MOOC英语教学的... 相似文献
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《实验室研究与探索》2015,(8)
大规模在线开放课程作为一个新兴的教育模式,已经在世界范围内引起了一场教育革命。而实践教学是培养学生综合应用能力、创新实践能力的最重要的途径,因此实践教学也成为MOOC的重要一环,云计算技术和大数据为MOOC实施实践教学提供了可能。在对MOOC进行系统分析的基础上,从技术角度看MOOC的特点,以云学习环境为切入点,阐述了MOOC实践教学平台所需的技术支撑、平台架构及运营模式,设计并实现了基于云计算技术的MOOC模式下的实践教学平台,并将该实验教学平台应用到学校计算机课程实验教学中,证明了该平台的有效性。 相似文献
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《现代教育技术》2015,(5):59-64
大规模开放在线课程(MOOC)带给高等教育破坏性冲击,自2012年进入MOOC时代,MOOC成为未来影响高等教育的信息技术。随着MOOC的不断实践应用,小规模限制性在线课程(即SPOC)日益呈燎原之势,大有颠覆传统高等教育的趋势。从MOOC到SOOC再到SPOC,"OCs在线课程时代"来临,该文分别介绍了MOOC、SOOC及SPOC,进一步分析高校图书馆在"OCs在线课程时代"的角色定位:"OCs在线课程时代"的倡导者、版权保护及咨询顾问、课程制作顾问及提供课程学习场所;高校图书馆馆员则可以承担起在线课程中"教学馆员"、"助教馆员"和"助理教员"等职能。 相似文献
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《中国教育网络》:MOOC(Massive Open Online Courses)与之前的在线课程以及公开课相比,怎么理解是一个巨大的改变?李志民:MOOC找到了互联网环境下教育的发展模式。在2012年之前,MOOC还不为大家所知,就在2012年一年的时间内,MOOC拥有了几百万级的用户,可见其市场强大。MOOC是互联网与教育的融合,是经过多年摸索出来的一个模式,注册人数与受欢迎程度证明它的前景。在 相似文献
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MOOC 2012大事记 总被引:1,自引:0,他引:1
2012年,全球高等教育领域最热的词就是"MOOC",虽然这股热潮在2011年秋季就已涌起,当时斯坦福大学三门计算机课程宣布对全球免费开放,注册人数均超过或接近十万人,2011年12月底MIT宣布成立MITx,主打MOOC形式的开放教育。深受经济不景气影响的美国高等教育界视MOOC为降低大学学费、为弱势群体提供高等教育的良机,基金会和风险投资公司在2012年纷纷注资,带来了一片繁荣景象。这里依据《美国高等教育纪事》全年对MOOC活动的有关报道,梳理了2012年有关MOOC发展的重大事件。 相似文献