感知的全息心理特性简论

有经验的邮递员遇到一封地址姓名有错字、别字甚至漏字的信件，仍能投递到收件人手里。而电脑遇到地址姓名有错字、别字、漏字的信件，就一筹莫展，无法分拣。造成电脑感知与人脑感知差异的原因是什么？如何填平人工智能与人类智能之间的鸿沟？让我们先来探讨一下人脑感知的特性。笔者认为人脑的感知具有全息心理特性。人脑感知的全息心理特性是造成人脑感知与电脑感知差异的基本原因。所谓人脑感知的全息心理特性，就是指人的感知不仅反映出当前直接作用于感官的客观事物多种属性的整体关系．而且，同时反映出感知者的全部心理状况。也就是…     

动口不动手,得势不得分——默写题失分原因及对策分析

文学常识与诗文填空题是全国各地高考的传统试题,主要考查学生的识记能力。这类题的评分要求相当严格:每空1分,有错字、别字、漏字、添字的,该空不给分;如果是5选4的形式,若五题均答,则只     

加强识字教学，增强教学效果

在教学中,我们发现学生的错字、别字现象无处不有,无处不在。对于生字的教学,广大教师十分注重。并下了很大的工夫。可是,当拿过学生的作业本、练习本一看,错字、别字又“顽皮”地跳出来,这是为什么呢？     

“错误”的思考

黎锦熙（1890～1978）是我国著名的国学大师，民国头十年他在湖南办报，当时帮他誊写文稿的有三人，第一个抄写员沉默寡言，只是老老实实地抄写文稿，错字别字也照抄不误，后来这个人一直默默无闻。第二个抄写员则非常认真，对每一份文稿都进行认真的审查然后才抄写，遇到错字别字都要改正过来。后来，这个抄写员写了一首歌，经聂耳谱曲后命名为《义勇军进行曲》，他就是田汉。     

密码日记本

这是一封国际邮件。邮件封面的格式与我们平常的信件封面正好相反：收信人姓名地址是写在封面下方的，而寄件人地址姓名写在封面上方。看来，很多事物是没有常规可循的。[第一段]     

英语信封怎么写

与国外的亲朋好友通信，因为路途遥远，往往要很长时间才能交流一次。由于信封书写不规范不少信件不得不从邮局退回，更延长了时间，给工作与生活带来不便。如何书写规范的信封呢？一、书写信封的位置分配收信人的地址和姓名写在信封的中间，发信人的姓名写在信封的左上角，也可写在背面，如：二、姓名、地址的写法一句一行。第一行写名和姓，如：FangpingLi第二行起写地址，由小到大分行写（先写门牌号码，然后依次写街道（路）、城镇、省或州及邮政编码），如：２９，GuangzhouRoadNanjing２１００２９P．R．CHINA邮政编码一般写在省…     

三个抄写员

黎锦熙是我国名的国学大师。民国头十年他在湖南办报，当时帮他誊写稿的有三个人。第一个抄写员沉默寡言，只是老老实实地抄写稿，错字、别字也照抄不误，后来这个人一直默默无闻。第二个抄写员则非常认真，对每份稿都先进行认真仔细地检查然后才抄写，遇到错字、病句都要改正过来。后来，这个抄写员写了一首歌词，     

中学生作文中的常见错别字成因浅析

做为中学语文教师，每每批改 学生作文，遇见错别字我就 发愁，一届又一届的 学生总犯着同样 的错误。那么 学生的错误 有没有规律 可循呢？纠 正它有没有 切实可行的方 法呢？我翻阅了１９９７年到２０００年作文批改记录，把错误频率较高的字整理出来，通过统计、比较、分析后发现，由同音替代而造成的别字最多，约占７０％，因为形似而造成的错字约占２５％，其它情况也还有，但不多。简略分析如下。一、由同音或以为同音造成的别字第一种情况是同音别字。如 最常见的有“说道”写成“说到”， “既然”写成“即然”，“艰苦”写成 “坚…     

消除错别字的趣味教学法

错别字是学生对于汉字的音、形、义没有达到精细分化的产物。错别字的出现有规律可循,一般是错字在前,别字在后。错字是学生对细微笔画记忆不清的结果,别字则更多地是由于掌握的汉字不足于表达他所认识到和思考到的事物听致,意义的分     

《错字小议》三疑

吕叔湘先生的《错字小议》有三处疑点: 一是题为《错字小议》,但文中举的例子并非“错字”,而全是“别字”,这就有些题文不符。作为我国著名语言文字学大家的吕叔湘先生,不可能不知道“错字”和“别字”这两个词语有着完全不同的内涵。尽管“别字”俗称“错字”(即用错字),但评论语言文字的专业性文章,还是应该使用规范的、专业的术语为妥,更何况是名望极高的语言文字学大家呢。 再是选例失察。文中选了1981年11月18日《人民日报》的一则报道《“启示”的变化》,作为正误共处的例子,余以为是误解了原作者的本意。纵观这则报道,原作者是以“遗失启示”到“招领启事”的变化,表明母校学生不仅     

浅谈高中生物教学中的咬文嚼字

<正>中国的汉字博大精深,有时因一字之差而谬以千里。作为一名生物教师,笔者在批改作业或者试卷时常常会看到一些错字、别字、漏字、加字或对题目的理解不到位的现象。对此笔者反思,若是教师能在教学中引导学生留意这些易错的字、易错题目,那么学生便会减少上述问题的出现,同时也能加深他们对生物学知识的正确理解。笔者就如何通过"咬文嚼字"帮助学生加深理解生物学知识做一总结。     

教师现在到底缺失了什么

前些日子，学校组织了一次教师作文比赛，结果令人感慨万千。先不谈措辞的准确、行文的流畅、文章的美感，仅从教师文中白字、别字、错字的数量上就足以让人惊讶。当我用红笔一一圈出，不禁掩卷深思：现今教师到底缺失了什么？     

请重视语文课堂教学中的“读”

前不久,我们曾对不同学校初一学生的朗读水平进行抽测,让他们自选一篇学过的课文朗读,结果被抽的一百名学生中添字、漏字、错字、破字、不知停顿及唱读的情况十分严重,能正确、流利、有感情地朗读一篇课文的几乎等     

小学低段学生错别字调查情况及心理分析

针对天津市一、二年级小学生的错字、别字、笔顺错误的情况展开调查,并从心理学视角分析其错误产生的原因,给一线小学教师识字写字教学提供数据和材料,提醒教师要善于总结学生错误情况,以学定教,使识字写字教学更有效率。     

语言训练的基本策略——以读为本

《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》（试用修订版）指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”这就告诉我们，以读为本，感知、感悟培养语感、情感，是语言训练的最基本的策略。一、感知感知是客观事物通过感觉器官在人脑中的直接反映，而阅读活动中的感知过程则是属于对课文言语的感知和理解活动范畴的。心理学研究表明，在对课文感知过程中，词和词组是一个比较重要的语言单位，言语信息在人脑中可能有一个以词或词组为单位的存储系统。词以及词组联系愈巩固熟练，愈利于…     

让习惯成为自然——谈学困生阅读习惯的培养

阅读教学实际上是以阅读文章为主，将字、词、句、段、篇、听、说、读和写融为一体的综合训练。学困生的阅读基本功比较差．阅读课文时常常遇到不认识的字，预习之后还是无法达到正确阅读的目的．读错字别字、添字漏字、读破句子、重复语句和停顿不当等毛病依然存在。究其原因，学困生遇到新课文后。不知从何下手，读后不理解文中的词语和重点句子，对阅读没有丝毫兴趣。针对这些现象，笔者将采取以下方法培养学困生的阅读习惯。     

勿做电脑的“寄生蟹”

曾看过一则漫画：一人坐于电脑前，刚开始他的头中还有脑。但随着日子的推移，他的脑子一点一点地进入电脑。最后他的头颅中竟空空如也！虽然漫画的表现手法趋于夸张，但却发人深省。在到处充满着计算机，越来越依赖于电脑的当今社会，人脑是否会有被电脑取代的一天？人脑最终的下场是否会与寄居蟹一般，无寄生之壳便不能生存？人类利用自身的智慧创造出了电脑，同时电脑也把效率、方便、条理等种种优势服务于人类，电脑的存在使科学家们如猛虎添翼，攻克一道道难关，创造一项项奇迹；电脑的存在使商场变化更快，发展更迅速；电脑的存在使学…     

略说语文学困生的转化

“语文学困生”，顾名思义，即学习语文有困难的学生。或写字潦草不规范；或错字别字离奇，笑话百出；或读书差劲：多字、少字、错读、回读、顿读、五花八门；或写作困难，要么抄袭，要么东拉西扯，胡乱拼凑……     

浅谈声乐发声的心理感知问题

声乐艺术活动是以发声为基础的，而准确的发声依赖于准确地把握其心理感知。对声乐发声影响较大的心理感知形式主要有听觉、肌体觉以及心理错觉等。由于听觉、肌体觉具有模糊性的特点，所以正确声乐发声更多地依靠声乐实践的积累，同时也需要借助一些外部的因素。在从事声乐艺术活动的过程中，了解和掌握相应的心理学知识，准确地把握发声的心理感知，有着十分积极的意义。     

常见易写错的字

汉字形体复杂,书写难度大,因而容易出错。出错包括两种情况:错字和别字。错字指把字写得不成字,如把“含”写成“含”、“丧”写成“丧”、“染”写成“染”等。对初中学生来说,书写中真正写错字的情况也有,但不太多,常见的倒是写别字。写别字是指把甲字写成乙字,如“欣赏”写成“欣尝”、“眨眼”写成“贬眼”、“脉搏”写成“脉博”等等。这里,我们主要谈谈常见的别字及其产生的原因。写别字的原因非常复杂,这里我们只能就大致情况,作粗线条的分类:形近致误;音近致误;义近致误;音形义相近致误。