分子手性及R、S构型手性碳原子的判断

从分子手性的判断、对映异构体的表示方法与判断、R、S构型不对称碳原子的判断等方面,分析总结了方法和规律.     

简单快速判断手性碳原子R/S构型

一种用右手螺旋法来判断手性碳原子R／S构型的方法，在掌握这种方法以后，可逆用这种方法来写出已知命名的含手性碳原子的化合物的立体化学式或Fischer投影式.     

糖类化合物手性碳原子R／S构型快速判别方法初探

糖类化合物手性碳原子Ｒ／Ｓ构型判别已在生物化学教学中引用，本文在教学实践中通过改写Ｆｉｓｃｈｅｒ投影式，建立起几条改写规则，能达到快速、简捷判别手性中心Ｒ／Ｓ构型的效果。     

右手法标记手性碳原子的R/S构型

手性分子中手性碳原子的R/S构型标定有手模型法、弧向法等方法,这些方法各有优点,实际使用却不够简便。本文介绍了一种仅用右手就可以迅速地标记手性碳原子的R/S构型的方法,其优点是无需想象分子的空间结构,也不需任何转化,直接在楔形透视式或费歇尔投影式上判定,对于复杂的环状化合物,也可只用右手迅速准确地标定构型。     

手性分子R/S构型的手握快速确定法

文章介绍了应用 CIP顺序规则用右手或左手以手卷曲的方向可直接快速确定各种共型手性分子的 R/ S构型的一种方法 ,此方法具有适应面广、简便、快速、灵活和准确的优点     

巧用左、右手确定手性分子的R、S构型

在“对映异构”的学习中,由于缺乏实物作参比,严重制约了学生空间想象力的发挥,增加了由费歇尔投影式判断手性分子R、S构型的难度,笔在教学中,摸索出左、右手判断手性分子R、S构型的方法,为判断手性分子的构型,提供了直观、准确的实物模型。     

简易法确定手性碳原子构型

用手螺旋法确定手性碳原子的构型,对含一个、两个以及多个手性碳原子的化合物确定各手性碳原子构型非常方便和实用。     

巧用左、右手确定手性分子的R、S构型

在“对映异构”的学习中,由于缺乏实物作参比,严重制约了学生空间想象力的发挥,增加了由费歇尔投影式判断手性分子R、S构型的难度,笔者在教学中,摸索出用左、右手判断手性分子R、S构型的方法,为判断手性分子的构型,提供了直观、准确的实物模型。     

含手性碳原子的有机物构型之管见

在有机化学的光学异构中,提到了手性碳原子。分子的手性常常和处于手性部分的一个或一个以上特定原子有关。仅与一个特定原子有关联的手性分子,称之为有手性中心,假定这个特定原子是碳,即称之手性碳原子(与不对称碳原子相同)。换言之,凡四个价键连有四个不相同基团的碳原子,称之为手性碳原子。在有机物的旋光异构体中,可含一个或两个以上手性碳原子。     

对用手螺旋法确定手性分子R／S构型的方法的几点意见

五十年代R.S.Cahn等三位杰出的化学家提出了一种确定连接在手性中心的四个基团先后顺序的方法（简称CIP次序规则）,从而为手性分子构型的确定找到了一种比较系统的R/S命名方法。为了使这一命名方法更加快和简便化,不少学者此后提出了应用CIP次序规则确定R/S构型的一些简便方法,其中张立芳发表了如何利用手确定有机化合物构型的“右手螺旋定则”。此法用于教学确实既方便又有效,既简单明白,又容易树立分子的主体概念,对学生完成课外作业有很大帮助。但是我在近几年的教学实践中经反复研究,认为这一方法尚需要进一步完善的必要。 一、原“右手螺旋定则”使大拇指指向最小基团上,其余四指以卷曲形式朝取代基次序减小的方向是可取的。我们认为在每个卷曲的食指上的指关节上按取代基从最优先基团到最小基团从腕力沿指尖的方向进行标记,这样使初学者更容易掌握这一方法（图1）。     

标定R/S构型的“三角形法”

本文给出了标定R/S构型的一种新方法——三角形法.该法简便、明快、准确,易于理解和掌握.     

确定R/S构型的三种方法

本文介绍了确定手性化合物R/S绝对构型的三种方法并进行了比较。     

轴手性化合物立体构型的便捷判断法

在多年教学经验和对轴手性化合物构型判断方法研究的基础上,提出了一种易于教师讲授和学生理解掌握的轴手性化合物立体构型简便的标记方法。     

一种判断分子空间构型的简便方法

物质的物理、化学性质与原子在分子中的相对位置有密切的关系,研究分子的空间构型有利于了解物质性质的变化规律。价层电子对互斥理论从概念上讲很简单,用它预测分子的空间构型不但有效而且很简便。     

确定偏光镜主透射方向的简便方法

依据镜光镜对的“消光→翻转→消光”现象,本文给出了一种精确标定偏光镜主透射方向的简单方法。     

放大电路反馈极性与组态的简易判别

结合图例对电子电路中的反馈极性与反馈组态进行了详细的阐述.     

A Simple Model to Determine the Efficient Duration of Exams

This study develops a theoretical model for the costs of an exam as a function of its duration. Two kind of costs are distinguished: (1) the costs of measurement errors and (2) the costs of the measurement. Both costs are expressed in time of the student. Based on a classical test theory model, enriched with assumptions on the context, the costs of the exam can be expressed as a function of various parameters, including the duration of the exam. It is shown that these costs can be minimized in time. Applied in a real example with reliability .80, the outcome is that the optimal exam time would be much shorter and would have reliability .675. The consequences of the model are investigated and discussed. One of the consequences is that optimal exam duration depends on the study load of the course, all other things being equal. It is argued that it is worthwhile to investigate empirically how much time students spend on preparing for resits. Six variants of the model are distinguished, which differ in their weights of the errors and in the way grades affect how much time students study for the resit.     

R/S构型的平面确定法

对于一个旋光异构体的费什尔投影式中任一手性碳原子来说,若最小的原子在水平线或在垂线上,只要看其三个原子或基团在水平面上的走向,即可判断出其构型.     

确定感生电场方向的一种方法

本文为确定感生电场的方向提供了一种新的方法。     

论教育学者的实践关怀

教育学者的实践关怀,在我国教育领域表现为一部分教育学者正以饱满的热情关注着教育实践活动,思考着教育实践问题;他们走向中小学教育现场,为教师们献计献策,谋求教育革新。在教育改革不断深入的情况下,鼓励教育学者更多地关怀实践、亲近实践、融入实践、躬身实践,尤显重要。