岁时风俗知识的记录传统及多重记述形态

《荆楚岁时记》成书前,关于岁时风俗的记录,存在于子学文献、地记文献与志异类文献中．展示的是其与政教、地理、风俗传说间的学术关系。汉魏时期,在政教风俗观、地理风俗观、民间风俗传说这三类体系下,形成了古代文献关于岁时风俗知识的不同记录传统及其多重记述形态。     

新课改以来我国地理教学评价方法研究综述

2004年,新课改实施后的第一波中学生参与中考、高考。通过查阅2004年到2017年间三大地理教育类期刊《中学地理教学参考》《地理教学》《地理教育》中有关地理教学评价方法的文献,分析新课改实施3年后我国地理教学评价方法研究的现状,发现其中存在的不足,可为进一步开展地理教学评价方法的研究提供思路。     

基于CiteSpace的2021年地理教科研热点分析及趋势展望

借助文献可视化分析工具CiteSpace,对2021年三大地理教育类期刊发表的教科研文献进行分析,发现核心素养、高中地理、初中地理、考试评价、研学旅行、深度学习等为研究热点主题.从关键词聚类分析看,各主题分别聚焦教学方式变革、育人目标转变、教学策略、高考策略、实践活动、核心素养开展研究.展望2022年,预期地理教科研的...     

北朝汉语语料概况及价值分析

随着汉语史研究的深入,北朝语言研究也受到了学者的重视。为了做好今后的研究工作,首要的任务是对北朝的语料进行全面调查与分析。北朝汉语研究中可以利用的语料包括地理、科技、政治哲学、小说类;史书类;文人诗文类;道教文献类;佛教文献类等。它们的性质不同,价值也不同,在北朝汉语的断代研究中应区别对待。     

《地理教育》2011—2018年教育类载文可视化分析

基于2011—2018年《地理教育》期刊上的教育类载文,通过CNKI检索获取文献数据,并利用文献分析软件CiteSpace构建知识图谱,主要从作者、研究机构及关键词等方面进行可视化分析。结果表明:期刊核心作者群尚未形成,部分高产作者脱颖而出;发文作者地域分布差异明显;高发文机构多为高等院校,高校与中学间的学术合作不充分;载文研究集中在“地理知识”“人教版”“地理事物”“教学设计”“地理教师”等,近期研究热点集中在地理教材、地理试题及地理核心素养等。     

基于核心素养培养的地理作业研究综述

以“地理核心素养+作业”“‘双减’+地理作业”为主题在《中学地理教学参考》《地理教学》《地理教育》三大地理期刊中共检索到文章26篇,据此进行文献综述。综述内容主要涉及地理作业设计的依据、地理作业的类型、地理作业设计与实施的策略。因为绝大多数研究认为实践作业和单元作业能够较好地培养学生的地理核心素养,并且符合“双减”政策,所以地理作业设计与实施策略部分主要针对实践类作业和单元作业的研究进行综述。     

生活化科学试题的设计路径

生活化科学试题的设计主要基于科学课程的性质、新的课程资源观、建构主义相关理论等。生活化试题的设计素材主要有:新闻报道类素材、调查实践类素材、诗词文献类素材、图像情景类素材、乡土地理类素材。设计要遵循五大原则:标准性原则、导向性原则、科学性原则、探究性原则、开放性原则。     

热烈祝贺《中学地理教学参考》再次入选核心期刊

《中文核心期刊要目总览》20 1 1年版(第六版)于201 1年1 2月由北京大学出版社出版,《中学地理教学参考》再次入选核心期刊。这也是本刊自1 996年起,连续第5次入选地理教育类唯一的核心期刊。该项目由北京大学图书馆、中国科学院国家科学图书馆、中国社会科学院文献信息中心、中国人民大     

地理联系类知识的考查分析及教学策略研究

地理联系类知识是地理学科的必备知识,在高考试题中涉及的分值较多,应予以重视。文章以2022年高考文综全国卷地理试题为例,分析地理联系类知识的内涵,探寻地理联系类知识的命制特点,并针对地理联系类知识的教学提出切实可行的策略和建议。     

21世纪以来我国地理情境教学研究现状及未来展望——基于地理教育类三大期刊的文献分析

21世纪的课程改革突出“以学生发展为本”的理念,为了更好地满足核心素养的培育要求,地理教学中情境的应用与研究备受关注。文章采用文献分析法,梳理了2000—2022年地理教育类三大期刊发表的主题为“地理情境教学”的文章。研究发现:我国地理情境教学在情境创设的理论体系探索、深度学习理念的渗透和评价体系的构建三大领域取得了较大的发展,未来在丰富呈现手段、注重内涵式发展、提升评价效度等方面有待进一步探索。     

STEAM教育理念下的高中地理图式思维培养——以苍梧中学为例

本文调查分析梧州市苍梧中学地理老师对图式思维培养的看法、学生图式思维培养的现状,以及学生在地理学科中读图、析图、作图的情况,提出基于STEAM教育理念培养高中学生的地理图式思维,并以地理事象类知识、地理过程类知识、地理规律类知识、地理策略类知识为例介绍图式思维培养方法,以期提高学生地理核心素养,为地理新课程改革提供参考。     

高中多元化地理作业设计与地理能力培养探讨

多元智能理论提出学生的智能是多元的,要创设适当的学习环境和条件,培养学生的多元智能。结合多元智能理论及地理学习能力要求,多元化地理作业设计与学生地理能力培养可从演讲表达类,主题、论文写作类,调查、观察类,讨论、辩论言语类,实验、演示、制图操作类,图文阅读类六类地理作业入手。     

高中地理研究性学习典型试题探究与分析

随着新课改的不断推进,培养学生发现和解决地理问题的能力要求,已经提升到了一定的高度。现行的高中地理教材以“活动”代替原有的作业也体现了这一思想。在新形势下的高考地理命题中,渗透探究性已成为其一个较显著的特点。这就要求我们必须加大对地理研究性试题的研究。地理研究性学习试题的类型很多,如漫画类、写作类、生存能力类、地理实践类、作图类、方法类、想象类等,下面就列举一些经常在高考试题中出现的地理研究性学习典型题例并加以分析。     

关于修订高中地理课程标准“活动建议”的思考

对《全日制普通高中地理课程标准(实验)》的修订正在如火如荼地进行,而"活动建议"这一相对于地理教学大纲新增的内容,作为《全日制普通高中地理课程标准(实验)》的亮点之一,是推行新的地理教学理念和达到"标准"的重要载体。"活动建议"中列出79条建议,其中地理调查类、地理专题研究类、地理宣传展览交流类和地理信息技术类的活动占比较大。应当适当加大地理室内实验的比例,制定地理实验手册,增多地理野外考察的类型。     

基于地理实践力的校内地理体验式课程开发

地理实践力是学生将地理知识付诸实践的关键能力,充分开发校内的地理体验式课程是使地理实践力培养常态化的重要手段。文章在分析地理体验式课程开发意义基础上,结合校内资源,探讨了游戏活动类、教具制作类、实验探究类、生活现象调查类等地理体验式课程的开发策略、作用和开展实践教学策略,以培养学生的地理实践力。     

高校地理科学专业教育类课程设置优化研究

高校地理科学专业的培养目标是为中等学校培养优秀的专业化的地理师资。教育类课程是促进培养目标实现、充分体现师范特色的重要专业课程。然而,多数师范院校地理科学专业教育类课程设置仍然存在所占学分比例偏低、重理论轻实践、与基础教育地理课程改革衔接不够等状况。根据教育部制定的《教师教育课程标准(试行)》的要求,结合河南大学的实践,探讨了地理科学专业教育类课程设置优化的依据和原则,并提出了地理科学专业教育类课程设置的优化方案,以期对其他高校的教育类课程设置提供参考。     

基于问题解决理论的高中生地理综合思维能力提升路径

地理联系类问题是高中地理问题的重要组成部分,列举地理联系类问题的常见类型,运用问题解决理论对这一题型提出了相应的解决路径:适宜问题表征—构建问题空间—影响因素拆分—形成思维导图—准确阐述因果。将地理联系类问题解决路径应用于教学实践,可以有效提升学生解决地理联系类问题的综合思维能力。     

地理科学类专业课程体系构建与课程设置研究

在分析地理科学类专业目前办学特点以及地理科学类专业课程体系特点的基础上,探讨了地理科学类专业课程体系建设的原则,并根据本校近5年大类招生、大类培养的实践,提出了地理科学类专业课程体系构建和课程设置参考方案。该课程体系主要特点是重基础、宽口径、注重实践技能。     

指向地理空间思维的实践类作业设计

地理空间思维对学生学习和研究地理具有重要意义.针对当前高中生地理空间思维能力较为薄弱的问题,开发设计新的实践类作业,力求作业情境化、问题化、活动化和个性化.通过重视空间认知分析、创设真实问题情境、融合现代信息技术、整合不同学科优势等途径,设计模拟实验类、野外考察类、多媒体演示类、体育运动类实践作业,提升学生地理空间思维...     

新高考背景下中学地理研究热点与发展趋势分析

利用BICOMB2.0和SPSS 22.0软件,对2014—2022年收录在中国知网(CNKI)的410篇与新高考背景下中学地理相关的文献进行统计分析。研究发现,新高考背景下,中学地理的研究热点主要分为3类:新高考背景下高中地理课堂教学及策略研究;新高考背景下高中地理教学存在的问题及应对策略研究;新高考背景下与地理核心素养相关的研究及高考地理试题和评价研究。文章基于研究数据,认为未来在新高考背景下,中学地理的研究热点将更加集中于高中地理教学策略研究、新高考背景下学生地理综合能力培养研究及高考地理试题的科学性及试题评价研究。