激发学习热情 挖掘学习潜能

课堂教学是实施素质教育的主渠道,为适应国家基础教育课程改革的需要,体现时代对人才培养的要求,在课堂教学这个主渠道中.迫切要求教师探究新的教学方式.以实现教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式等诸多方面的改革。这首先要求教师转变自己传统的教学思想,确定新的教学观念.以适应课程改革的需要。在近年来的教学过程中,我主要在激发学生学习热情以及开发学生学习潜能方面做了些工作。下面我想就自己的教学实践谈一些体会。     

探究式体育教学的六种观念

适应国家基础教育课程改革需要、体现时代对人才培养要求的探究式体育教学,作为一种新的教学方式,它将实现教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式诸方面的改革.面对新的挑战,教师要转变自己传统的教育思想,建立新的教育观念.探究式教学是指“教师通过创设必要的教学条件和课堂氛围,主动积极地引导和促进学生进行探究性学习的一种学习方法.“是学生在体育课堂上根据教学内容自己探索和研究问题的学习方式.……     

让变革成为课堂教学中鲜活的亮点

新的课程改革要求教师积极进行教学创新,不断探索并积极转变教学方式,以使自己的教学能适应课程改革的需要,有效地提高课堂教学效率.在教学实践中,我在下述几方面进行了积极的探究,并取得了较好的教学效果.     

初中英语自主学习课堂教学模式初探

新教改最为关键的就是课堂教学改革,英语这门学科的特殊性更要求英语教师要不断地总结教学经验,优化教学过程,提高教学效率.<英语课程标准>中明确指出要"发展学生自主学习能力",而课堂教学这一主渠道是实现自主学习的前提.本文主要就"自主学习"方式目前在初中英语课堂教学中的运用及存在的一些问题作一些思索,以适应新课改的需要.     

浅谈历史教学中学生自主学习能力的培养

基础教育课程改革要求历史教师在课堂教学中,突出学生的学习主体地位,注重培养学生的创新精神和健康独立的人格,以适应时代发展的需要。如何培养学生的自主学习能力正是课改思想的体现。为此,结合自己的教学认识,粗浅地探讨用何种方式在历史课堂教学上培养学生自主学习能力的问题。     

基于专业学习的中职语文教学

新的课程改革要求“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”,因此教师的教学过程和教学方式不能一刀切：课堂教学是实现素质教育的主渠道,如何让课堂教学实现《新课标》的变化要求？这就需要教师在教学实践中积极探索,根据实际教学活动需求,加强教师、学生以及教材等之间的交流与沟通。     

新课程理念下有效教学的理性思考

新一轮课程改革不仅仅是更换一套教材那么简单,它要求课堂教学实现多方面的、实质性的转变,而转变教学方式的目的又在于实现学生学习方式的转变,实现学生"学会学习"的目标.这些变化都对课堂教学提出了新的要求,教师只有掌握适合时代需要的教学策略,并善于在实践中灵活运用、科学组合.才能实现"有效教学",适应课改需要,走在教学的前沿.     

中学数学教学中如何将学生的被动学习向探究性学习转变

新一轮高中数学课程改革已在实验区正式展开,新的高中数学课程标准提出了全新的教学理念,其中将学生传统的被动学习向探究性学习转变是重要的教学方式变革,及时更新观念,改革教学行为,开展有效的教学活动,促使学生转变学习方式,以适应教学课程改革的需要.     

新时代，新课程，新课堂

新时代,数学课程改革对数学教学提出了全新的要求,教师必须更新教学观念,转变教学方式、教学行为,学生必须转变原来单一的、被动的学习方式,建立和形成以“主动参与,乐于探索,交流合作”为特征的学习方式,从而主动地、富有个性地学习。因此,对于工作在教学一线的教师来说,必须转变教学方式,进一步转变课堂学生的学习方式,为了适应新课程标准的需要。新的课堂教学势在必行,从教十几年来,在课堂教学上,我逐渐摸出了几种新课堂教学模式,体现如下：     

优化小组合作提高生物学习效益

基础教育课程改革是一场飓风,刮遍中华大地,对传统的教育观念、教育模式、教育方法带来极大的冲击.课程改革为生物教学构建了新的课程目标、课程内容,这必然要求生物学教师及时更新教学理念,转变教学方式.今非昔比,陈旧的课堂教学已不适应当今的教学改革,满堂灌、枯燥无味的教学方法已不适应学生身心发展.随着生命化课堂的逐步推广和进一步深入,从学生自身找到提高生物成绩的方法才能跟上新课改的步伐.因此,在初中生物课堂教学中,如何组织实施学生小组合作探究学习,提高教学效率、学习效率呢?     

新课标下的思想政治教学与学习方式的转变

随着基础教育课程改革的实施．教师的教学方式和学生的学习方式发生了相应的改变．教师将随着学生学习方式的转变而重建自己的教学方式．学生将随着教师教学方式的变化而调整自己的学习方式。在教学中我们教师要坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变。因为教学理念和教学方式相辅相成的关系需要不断地改变教学方式．以此来推进教学理念的转变。     

引导学生自主学习,提高课堂教学效率

<正>随着素质教育改革的深化发展,原来传统接受式的学习方式已不能适应新课改的要求。实现课堂教学的自主,是现代课堂教学改革的必然趋势,是素质教育的灵魂。因此,品德与社会教师应根据新课标的要求,灵活改变现行的教学方式,激发学生自主学习的兴趣,从而提高课堂教学效率。那么,在品德与社会教学中教师如何根据学生特点,运用多种教学手段,激发学生自主学习兴趣,从而提高课堂教学效率呢?下面我结合自己的教学实践谈谈做法。     

怎样帮助学生掌握新的学习方式

新课程倡导建立新的学习方式，不仅对学生的学习产生积极的影响，也对教师的教与学提出了新的要求。它要求教师必须从新的角度重新审视自己的教学观、教学方式、教学模式和教学行为，重新定位自己在课堂教学和学生学习中的角色和作用；要求教师必须不断地学习新知识和新理念，探索帮助学生掌握新的学习方式的途径和方法，使自己真正成为学生学习的引路人。 教师怎样帮助学生掌握新的学习方式呢？这既是摆在我们教师面前的一项紧迫任务，又是对教师的一种全新的挑战。笔者结合学习新课程纲要的体会，在此提出如下建议。 一、以构建和谐平等的…     

新课程理念下有效教学的理性思考

新一轮课程改革不仅仅是更换一套教材那么简单,它要求课堂教学实现多方面的、实质性的转变,而转变教学方式的目的又在于实现学生学习方式的转变,实现学生"学会学习"的目标。这些变化都对课堂教学提出了新的要求,教师只有掌握适合时代需要的教学策略,并善于在实践中灵活运用、科学组合,才能实现"有效教学",适应课改需要,走在教学的前沿。     

探究教学需要树立八个基本观念

适应国家基础教育课程改革需要、体现时代对人才培养要求应运而生的探究教学,作为一种新的教学方式,它将实现教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式诸多方面的变革。它迫切要求教师转变自己的传统教学思想,确立新的教学观念。 潜能开发观 人类潜能开发的理论告诉我们:每个人都蕴藏着巨大的潜能。以人的大脑潜能为例,一个人的大脑中,有神经细胞140亿-150亿个左右,可     

对话教学中学生学习能力的培养

思想政治课新的课程标准对学生的能力要求越来越高，传统的教学模式越来越不适应当前课程改革的要求，因此只有使教学目标、教学方法以及教学的各个环节得以优化，探索一种以培养学生主动学习、合作学习为目标的新的课堂教学模式，从根本上转变学生的学习方式，才能适应当前新一轮基础教育课程改革的基本要求。目前，传统教学模式和学生个性发展之间的矛盾主要表现在以下几方面：     

实践“教师行为转变”的几点思考

课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。为适应新课程的变化，教学改革要努力实现新的突破，以促进学生学习方式的转变。教师作为学生数学活动的组织者、引导者与合作者，要在课堂教学中转变自己的教学行为，该怎么做呢?通过实践我认为可以从以下几个方面做起：     

探索初中数学新型教学模式——引导学生自主学习，突出学生主体地位

针对我国基础教育的现状,新一轮课程改革提出：“以创新精神和实践能力的培养为重点,创建新的教学方式,促进学习方式的变革。”这就是求教师更新教学理念,致力于改变学生的学习方式,变被动学习为主动学习,引导学生自主学习。现代教学指出：教育的本质是获取而不是给予。为了适应知识经济时代科技高速发展和日趋激烈的国力竞争,学校教育的功能不仅是让学生掌握更多的知识和技能,更在于培养学生独立获取知识的学习能力,勇于探索、敢于创新的主体意识,为造就创新人才打下坚实基础。课堂教学作为学校教育的基本形式,是实施素质教育,提高教学质量的主渠道。作为教师,应通过这个主渠道,增强学生的主体意识,激发学生潜能,发展学生个性,使学生成为教育活动的主体和自我发展的主体。因此,在初中数学的课堂教学中提倡采用自主学习教学模式,突出学生主体地位。     

基于研究性学习的高中语文教学探微

众所周知,我国于2001年开始实行了新一轮的课程改革。在本次课程改革中,对教师的教与学生的学都提出了新的要求。要求在教学过程中,教师要转变教学观念,改变教学方法,转变教学思想来适应新的教学改革的要求;而对于学生而言,则要求学生要充分发挥主观能动性,以主人翁的精神,积极参与到课堂中去。本次新课改的最大亮点可以说是教与学的方式的转变,研究性学习的出发点和落脚点在于改变传统的填鸭式的教学方式,打破师授生从的被动教学局面,构建以生为本的新型课堂模式,研究性学习是一种新型的学习方式,是现代教育理念的集中体现,它在确立和实现学生的主体地位方面发挥了强大的作用。本文试图将研究性学习和高中语文教学整合起来,探索高中语文教学的新途径。     

浅论信息技术教育中的“小组探究“式教学

教育课程改革要求教师的教育理念、教学观、课程观、教师观、学生观等都需要彻底改变。“小组探究”式的教学方法转变了学生的学习平台,为学生构建起一个自主、体验、探究、合作、交往的学习方式。教学模式的转变使学习方式也跟随转变,教学方式是服务于学生的学习方式的,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程,学与教是互动且不可分割的过程,传统的教学方式无法满足新的需要,信息技术教师必需在教学方式方面有新的突破。信息技术教学中运用“小组探究”式的教学方法,能充分体现以学生为主体,教师为导向。