从词源角度备考大学英语四级词汇

本文试图从英语词源学的角度探究大学英语四级词汇的学习方法,从而改变枯燥无味地死记硬背单词,以激发学习英语词汇的兴趣,提高学习效率。     

英语高分者与低分者词汇学习策略差异的研究

本研究以问卷的形式,调查了英语高分者与低分者词汇策略使用的差异。结果表明,高分者的词汇策略使用远远高于低分者,其中高分者与低分者在元认知策略的使用上存在显著差异,低分者比高分者更多地使用死记硬背和翻译/母语策略。大学英语教师在教学中应有意识地进行学习策略培训,提高学生的词汇学习效率。     

大学英语阅读学习策略的训练——以大学英语四级考试为例

在大学英语教学过程中对学生进行英语阅读策略训练,可以提高他们的阅读理解能力。本文作者结合日常教学进行训练,取得了较好的效果。对学生进行长期、系统的策略训练能够有效地改善他们的阅读能力,并带动听、说、写等英语技能的提高,从而提高他们英语四级考试的成绩。     

大学英语四级题型改革后英语学习策略探讨

大学英语四级考试一直是在校大学生较为关注的考试,四级解题法与知识点的解析也成为大学英语教学中不可缺少的部分。从教学的角度来剖析四级的解题法和知识点是教学中的一贯做法,而学生是从考试的角度来看四级,仅仅是知识点的讲解已经不能满足学生对考试的掌握和考试成绩的提高。教学的目的不仅仅是为了提高学生的四级成绩,而是把四级作为学生英语学习中的一个阶段性目标,最终的目标是学生英语水平的提高,学习方法有效性的提高。这才是大学英语教学的目标所在。本文通过介绍四级考试学习策略与教学的结合,从一个新的角度让学生了解四级考试,在学习过程中学习到一套同样适用于其他任何考试的学习策略,不仅提高了学生在学习中的主动性,而且提高了学生学习的效率与英语水平。     

高职院校英语专业高、低分组学习策略使用差异实证研究

运用定量分析的方法,对某高职院校英语专业高、低分组各30名学生进行了学习策略使用差异调查以及学习策略使用差异与分项语言成绩之间的相关关系分析。统计分析表明,高、低分组在认知策略和情感策略的使用上有显著差异,其中的情感策略与语言分项成绩间存在显著相关,说明学习成绩的差异确实与学习策略使用差异有一定关系。     

英语专业四级考试高分者与低分者的学习策略对比研究——以宁波大红鹰学院外国语分院学生为例

作者通过发放问卷和个别访谈相结合的方式，对宁波大红鹰学院外国语分院50名英语专业四级考试高分者与50名低分者进行分别调查．研究了这些学生在学习策略选择上的差异。     

日语学习策略的使用水平和专业四级成绩关系的实证研究

本文运用定量研究的方法,探讨了48名高分组和48名低分组日语专业初级阶段学习者的日语学习策略和日语专业四级成绩之间的关系。统计分析表明,被试的语言学习策略使用处于中等水平,高、低分组学生在认知策略、补偿策略、元认知策略方面存在显著差异,认知策略和补偿策略与日语专业四级成绩之间存在显著的正相关关系。说明学习策略的使用对日语成绩有影响。     

20年大学英语四级考试词汇回顾性分析

文章采用试卷单词量、总词量、容词率及词汇分级统计等指标,采用分层简单抽样,抽取大学英语四级考试不同年份的试卷12份做词汇分析。发现相近年份试卷之间词汇构成特征相似,验证了四级考试几十年高水平稳定之内在原因,分析发现以下规律:1)20年间试卷通过词汇等级分布构成、词汇测试效率及试卷篇幅三个方面的微调在逐步增加考试难度;2)四级考试变化集中发生在2005年—2008年间。作者建议:加强高等级词汇学习和提高阅读速度。     

英语学习高分者与低分者使用学习策略的差异

对高中生使用英语学习策略的情况进行调查,发现高中生低分者使用各类学习策略的频率都低于高分者,惟有在补偿策略使用上,频率略高于高分者;低分者与高分者在记忆策略、元认知策略、认知策略、情感策略和社交策略的使用上差异显著。     

英语的词汇教学与词语学习策略

英语词汇学习是学好英语的前提。大学英语教学中往往偏重词汇的定义，而忽略词汇的外延意义和社会文化意义。教师在词汇教学中应发挥其主导作用，从一词多义、一词多译等多方面引导学生，扩大词汇量。同时，分析研究英语词语学习策略，使学生在词汇学习上少走弯路，提高学习效率。     

大学英语四级成绩的语言学习策略偏好研究

不同的四级成绩者在语言学习策略使用上存在偏好。从高分组到低分组,组内离散程度增强,但各组间使用最多的均为补偿策略。不同组别除了情感策略外,在其他策略使用上均有差异。     

大学英语四级考试阅读篇章词汇题型应试策略探讨

改革后的大学英语四级阅读中的新题型——篇章词汇理解是考生觉得比较棘手的题型,本文作者就篇章词汇阅读的特点,以及学生对该题目的作答情况,结合自身的教学经验总结了这一题型的应试策略,以期对学生阅读能力的提高有所帮助。     

大学英语四级考试篇章词汇理解题型正确率提高的应对策略研究

大学英语四级考试篇章词汇理解题型旨在考查学生词汇掌握情况及实词在篇章语境中的理解和运用,是学生公认的难题。本文以2007～2011年的10套真题为例,通过系统分析该题型的特点,提出了提高该题正确率的4大应对策略,帮助广大学生提高阅读理解能力。     

大学英语四级层面上词汇深度和广度与阅读理解的关系

研究在大学英语四级层面上词汇深度和广度与阅读理解的关系。研究结果显示词汇的各个方面对阅读理解能力有着不同的作用。在四级层面上,词汇广度和深度与阅读理解有显著性正相关。相比词汇深度,词汇广度可以更好的预测阅读理解能力。综合本研究的结果以及前人研究,本研究提出了一个有关词汇水平与阅读理解能力关系的假设模型。     

非英语专业高分组与低分组学生语言学习观念的比较研究

本论文使用根据Horwitz的《语言学习观念调查表》修订的问卷调查表,对非英语专业二年级学生进行问卷调查,了解非英语专业学生持有的学习观念,对英语学习高分组学生和低分组学生在语言学习观念上存在的差异进行了对比研究。结果表明:1)受试者对英语学习既有某些积极观念也有某些消极观念。2)高分组学生与低分组学生在英语学习信念方面有9个项目达到显著差异。     

基于语言学习策略的大学英语四级机考和笔考对比研究

当第二语言学习策略的研究逐步成为研究的热点的同时,大学英语四级机考改革在全国高校逐渐全面展开,文章通过对CET4机考组学生和笔考组学生的学习策略进行的研究,分析了具体学习策略的使用情况,提出教师应使教学策略多样性,加强学生学习策略的培养,提高他们的学习策略意识,应对大学英语四级机考改革的新挑战。     

大学英语四级考试对大学英语教学及学生英语写作的影响

本文通过对大学英语四级考试写作部分设计的分析,从写作命题形式、字数要求、评分标准、评分方法等方面阐述了四级写作对英语教学及学生写作的影响,并对其设计提出了改进建议。     

高职高专学生英语学习策略与成绩关系的研究

通过定量研究,探讨高职高专学生英语学习策略与英语应用能力考试B级成绩的关系,表明英语学习策略与B级成绩之间有一定的相关性。教师要加强学习策略的指导,尤其是元认知策略,从而提高教与学的质量。     

大学英语四级快速阅读应试技巧

快速阅读是大学英语四级考试的一种新题型,文章较长,题目较多。作者从题型解析、应试技巧、学习策略等方面提出点见解。