语文课中的师生互动

在全社会强调素质教育的今天，广大语文教师就“将课堂让位于学生”“应以学生为主体”已形成了普遍共识。于是有“教师是导演，学生是演员”的提法。这确实是教学观念的巨大进步。     

在语文课上做好师生互动

当前语文课堂上普遍存在着教师唱独角戏的现象,忽视学生的主体地位,教师滔滔不绝地讲,学生呆若木鸡地听,教学过程沉闷,毫无生气可言。那么,如何让语文课堂重新焕发魅力呢？这就需要全体语文教师努力在语文课堂上加强师生互动。     

语文课要重视课文结构图的设计

板示课文结构图,是语文教学中很重要的一环。一个好的结构图可以使课文的脉络层次、重点、难点一目了然。实践表明,在课堂教学中精心设计课文结构图,往往事半功倍,可以起到画龙点睛的作用。     

入境始与亲——中学语文课导入艺术浅析

导入是语文课堂教学过程中最基本也是非常重要的一步。叶圣陶先生曾告诫过我们:“教师之为教,不在全盘授与,而在相机诱导。”一堂课如果导入得当,就能直接吸引学生,引起学生的注意,从而极大地调动学生学     

如何教活中学语文课

语文课博大精深,以往的高中语文教学往往偏重于语文常识的训练,为学生的高考打基础。其实语文课关键在于提高学生的语文素养,让学生通过听说读写提高自己的语文能力。     

让语文课有滋有味

纵观当前的语文教学，尽管改革的呼声颇高，各种尝试风起云涌，但“独角戏”、“满堂灌”的现象仍普遍存在。不少教师把本来应该充满情趣，生动活泼的语文课上得沉闷呆板．平平淡淡。而当代中学生思维活跃，追求趣味，他们不喜欢枯燥无味的课堂，对传统教法非常反感。那么，语文课怎样才能让学生感到有滋有味呢?依笔者之见，讲课应注重以下几个方面。     

浅谈语文课导语的设计

一堂成功的语文课。犹如一座有价值的知识宝库。教师如何开启宝库，带领学生在课堂中体会诗意流淌的语言，经历峰回路转的环节，完成启迪学生心智的教学任务呢？[第一段]     

中学作文评改要处理好几个关系

作文是中学生语文读写等能力的综合反映,作文评改也是一项综合性、系统性的工作,评改中应力求避免片面性,处理好以下几个关系. 一、要处理好整体和局部的关系.一篇好的文章应该是谋篇布局和遣词造句两方面都要求做到非常精巧和精到,所以不论采取什么评改方法,在对作文本体的把握上-定要既注意宏观把握,又注意微观推敲.有的作文可能整体构思及框架很不错,有新意,但具体落笔时往往表达有限,很难用恰当的语言将自已的意思表达清楚.有的作文虽然整体框架比较杂乱,但是中间却可能有一些段落或者词句写得很优美,很有深意,有时甚至是老师都想象不到的.     

各国语文课教什么

有消息称,全国许多地方的中学语文教材都有所调整,其中鲁迅的《阿Q正传》、《纪念刘和珍君》等多篇经典作品被删除。事实上,语文教材的变动在世界各国、各地区都是深受关注的社会议     

给学生更好的语文课

我努力使自己成为站立的教师,用独立的人格去感染他们。我想,只有教师挺直腰板,学生才能抬头审视世界。如果教师跪着传教,那么学生只有趴在地上匍匐。     

中学语文课要让学生学会欣赏

在我们生活当中．往往存在一些人．他们什么都好．就是会戴着有色眼镜去看人。如果有人夸奖了身边的同学、同事．总会有人议论：“真是虚伪!”“看,某人又在巴结上司了!．．我以前也是很少去赞美别人．总认为对别人的赞美无异于自降身价．为了维持自己固守的“清高”形象．我也从不喜欢赞美别人．可刚刚大学毕业的一位新老师却改变了我的看法。她总喜欢夸奖别人．一开始我总是不以为然．觉得虚伪大于真诚．可有一天她夸起我优点的时候,我心里也美滋滋的!     

语文课要在“活”字上下功夫

现在不少的语文教师认为,为了完成听、说、读、写的教学任务,而死啃书本,这语文课是越上越枯燥,乏味,学生兴趣不浓。针对教师们的这种观点,我认为语文教学在“活”字上下功夫势在必行。     

学生为啥不举手——对小学高年级语文课“冷场”的思考

背景 在小学高年级语文教学中,我们经常会追求这样的一种课堂效果：师生全身心投入教与学,感受着生命的涌动和成长,享受着创造的喜悦与满足,课堂充满着意象的魅力、张扬着饱满的个性、飞舞着理想的激情、流动着浪漫的诗意。但许多时候情况往往不能令人满意,课堂中常常会出现“冷场”的现象。教师对学生的这种表象往往心情焦躁,但又无可奈何。于是,教师有时听之任之,认为这是高年级学生的普遍现象;有时强逼学生举手回答,俗话说得好,强扭的瓜不甜,     

对于中学作文教学目标的思考

我作为在中学语文教学一线工作10余年的教师，对写作这种生活、学习、工作范围内的事情，也常常显得有点束手无策，并不得心应手，甚至心生恐惧，退避三舍。这种感受、体验可能并不是我个人所有，大概很多语文教师都或多或少有这样的经历。由此我想，我们又如何要求那些知识和经验都明显不足的十几岁的学生们达到“兵来将挡，水来土淹”的写作境界呢?     

上出语文课的情调

关于“情调”一词．我查阅了大量的资料后,对它还是难以定义。尽管如此．我时时都在追求小学语文课的情调。实践最终让我悟出了我所谓的语文课情调的内涵．那就是：教师怀着对语文教学的满腔热情走进课堂．合着文本与学生的节拍．制造快乐．催发情感,派生情趣。课堂活活泼泼．学生轻轻松松。教师上得够味儿,学生学得带劲儿。     

语文课的课堂讨论

课堂讨论在教育学中是这样定义的：在教学过程中，学生在教师指导下，围绕某一中心问题，交流意见，互相启发，解决问题的一种方法。在实践中，它至少有下列几种表现形式：     

语文课的探究性教学策略

探究性教学是指在教学过程中教师将指导学生独立地发现问题,获得自主发展的学习方式。因此在探究性教学活动中,学生是主体,教师处于辅导地位。但完全靠学生自己探究学习费时多,难度较大,且无教师的及时指导和帮助,学生的独立研究是容易盲目的,所以教师的作用也是举足轻重的。老师是教学情境的创设者,是学生学习的组织者、参与者、引导者、学生发展的关注者。如何调整好探究性教学策略,是语文教师面临的一项重要的课题,值得探讨。     

语文课要重视学生的时空拓展

语文是活的,语文所反映的是精彩纷呈的主客观世界,使用者又是一个个个性迥异的人,这样的语文怎能不活?然而,我们的语文教学并不活。一方面表现为教师唯教材是瞻,奉行"本位主义",忽视了学生的生活实际和     

中学语文课要让学生学会欣赏

正在我们生活当中,往往存在一些人,他们什么都好,就是会戴着有色眼镜去看人。如果有人夸奖了身边的同学、同事,总会有人议论:"真是虚伪!""看,某人又在巴结上司了!"我以前也是很少去赞美别人,总认为对别人的赞美无异于自降身价,为了维持自己固守的"清高"形象,我也从不喜欢赞美别人。可刚刚大学毕业的一位新老师却改变了我的看法。她总喜欢夸奖别人,一开始我总是不以为然,觉得虚伪大于真诚,可有一天她夸起我优点的时候,我心里也美滋滋的!我这才发现,原来得到别人的欣赏是这么开心的事情!于是,我冒出一个想法:语文课也要让学生学会欣赏!有人可能会说,既然欣赏是如此重要,那