高中语文文学作品的阅读教学策略

本文研究了高中语文文学作品的阅读教学,以实例阐述了如何从激发体验、想象情境、品读细节、处理好预设和生成、让教材成为＂例文＂方面进行教学改革。     

高中语文教学中的文学作品阅读教学

近年来,随着我国素质教育和新课改的持续推行,人们对于高中的语文教学也有了一些全新的认识。传统教学中,高中语文对于文学作品的阅读教学重视程度不足,在教学中教师并没有将文学作品阅读教学的优越性体现出来。因此,新时期下高中语文教学中的文学阅读教学重新进入了人们的视野,并开始承担着越来越重要的作用。一、目前高中语文教学中文学作品阅读教学存在的主要问题(一)阅读教学中对于人文内涵的培养过分偏重     

运用多媒体辅助文学作品教学新探

探讨了在文学作品教学中运用多媒体技术加以辅助的新途径及其有效性，认为CAI的多媒体辅助与对文学作品不同层次欣赏所需要的条件有契合之点，且对于不同层次的欣赏，CAI能发挥不同的辅助作用，在帮助学生欣赏文学作品的教学全过程中，CAI的合理运用对提高文学作品教学的效果有很大的促进作用。     

文学作品阅读教学中的情境创设

《课程标准》明确指出,＂文学作品的阅读,是发现和构建作品意义的过程。＂＂教师要为阅读实践创设良好的环境,提供有利条件,充分关注学生阅读态度的主动性＂;＂文学作品的阅读鉴赏,往往带有更多的主观性和个人色彩,应引导学生设身处地去感受体验,重视对作品中形象和情感的整体感知与把握＂。可见,文学作品教学离不开情境创设。     

文学作品阅读教学思路

一、小说教学 “小说是虚构的”．这是小说作者与读者的“默识”．也是小说进入阅读时的特定情形。这种特定情形．决定了作者创作小说的基本价值取向和创作追求．决定了读者对待小说的基本态度．也决定了小说阅读的基本方式：读者阅读小说,不仅关心小说写了什么．更关心小说是怎么写的。如果我们把“小说写了什么”称为“故事”的话．那么“小说是怎么写的”则可以称为“叙述”。     

误读与文学作品的阅读教学

在文学作品的阅读教学中,常常有这样的现象,对作品的同一内容或形象,学生往往有着不同的认知和读解。这就是“误读”。误读,并不是“错误的读”或“误解”之类,它是人们在审美活动中一种普遍存在的现象。在文学领域,误读是对文学作品的别有所解,是对     

文学作品鉴赏能力的培养策略

文学作品鉴赏是语文教学中的重要组成部分,借助文学作品鉴赏能有效提升学生的语文综合素质,能实现对学生情操的陶冶、拓宽学生视野以及增强学生言语表达能力的效果。文章通过对高中语文教学培养学生文学作品鉴赏能力的重要性进行深入探讨,旨在探究适合高中语文教学中培养学生鉴赏能力的策略,从而推动学生综合语文素养全面发展。     

高中语文中文学作品的定位

文学作品在《课标》和教材中是高定位,而在高考中则是低定位。从根本上讲,正因为当前高考中文学作品的低定位,才有了文学作品在高中语文教学中普遍的低定位。如果任其如此,高中语文教学就会离新课程理念越来越远,妨碍学生素质的全面发展。所以,教师必须采取有效措施,还文学作品以应有的地位。     

例谈高中语文文学作品中的人物心理特征

高中语文教学中引导学生对文学作品进行鉴赏分析,教会学生从不同角度分析人物形象和心理是让学生深入品味文学作品内涵的钥匙。本文以高中语文文学作品当中的人物为例深入分析祥林嫂这一形象及其心理特征,以锻炼学生的作品鉴赏能力。     

美育：文学作品阅读教学中的深层渗透

在语文教学过程中，不论是字、词、旬、篇等基础知识教学，还是作品的阅读和赏析，都包含着许多美的成分和因素。因此语文教学离不开美育，美育融会在语文教学中。特别是表现在文学作品的阅读教学过程中。语文课本中许多文学作品，不仅塑造了形象鲜明栩栩如生的典型人物，展示了人类生活的广阔空间和社会生活的宏伟画卷，而且记录了人类的文化、科学、艺术、思想、情感等。这些都包蕴着无穷的美的特质和因素，至于文学作品的艺术形式、创作手法，更是各有千秋，姿态纷呈，美不胜收。因此，利用文学作品的阅读教学，在阅读教学过程中师生披文人情，     

文学作品阅读教学的理念和策略

一、文学作品阅读教学的性质 基础教育改革后，越来越多的文学作品进入中小学语文教材。文学作品的阅读教学应该不同于一般语文课文的教学，具备和反映文学教学的性质和特点。     

主题的多元解读和人物的立体分析——浅议新课标下高中语文的文学作品阅读教学

新课标非常重视高中语文教学对学生文学作品阅读鉴赏能力的培养。在教学当中，教师有意识地引导学生对文学作品进行主题的多元解读和人物的立体分析则是达此目标的有效途径之一。     

中学语文文学作品阅读教学对策

中学语文教学中,文学作品的阅读教学居于基础地位,它不仅直接带动听说写的教学,促进学生语文能力的全面发展,而且在推进语文素质教育乃至整个教育活动中都有着举足轻重的意义。然而长期以来,中学语文阅读教学一直处于一种"少、慢、差、费"的低层次状态,如何尽快革除这些弊端,则需要我们重新审视并反思。     

审视当下文学作品阅读教学

最近,笔者在广州听了几节广东省语文阅读教学大赛大赛一等奖获得者的研讨课,研讨的主题为关于文学作品阅读教学。听后颇有感触。     

高中语文中的文学作品学习

在高中阶段的语文课程学习过程中,我们通过对文学作品的鉴赏学习,不仅能够有效培养自身的语文自主学习能力,还能在一定程度上提升自身的文学素养和促进性格情操养成,进而对于文学作品中的人物形象感知更深刻。鉴于此,本文根据自身的学习经验,从提升个人整体的文学作品阅读能力着手,辅助自己正确分析文学作品中的内容,并提出几点有效的文学作品鉴赏方法供广大学生群体使用,此次研究的目的是为了更好地提升我们高中生语文学习中文学作品的学习效率。     

中学语文阅读教学中文学作品教材分析的设想

中学语文文学作品教材分析是阅读教学的重要组成部分,是使学生受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣的必经之路。针对语文教学实践中文学作品教材分析的薄弱环节,该文提出综合解释学、接受美学、新批评的文本细读、名家和语文教育工作者对教材分析的大量实践,建立有实践意义,操作性强的文本分析、解读的有效模式的设想。     

高中语文教学中外籍文学作品中“文化精神”的渗透研究

高中阶段语文教学中外籍文学作品中所蕴含的文化精神十分丰富,在世界文化资源中占据了重要地位。外籍文学作品在给学生带来知识的同时,也给学生提供了精神食粮,对学生语文学习产生了直接影响。本文对高中阶段语文教学中外籍文学作品中的"文化精神"进行了深入分析研究,进而帮助学生树立正确价值观念。     

探究高中语文学科中戏剧性文学作品的教学方法

伴随教育体制改革的逐渐深入,学校对高中语文教学提出了更高要求和标准,在高中语文课堂教学过程中,戏剧性文学作品的教学方法仍旧存在很多问题。因此,教师应改进和完善戏剧性文学作品的教学方法,以不断提高戏剧性文学作品的课堂教学效率。本文主要阐述了在高中语文戏剧性文学作品教学过程中,体验—探究式教学法的应用过程,进而逐渐完善戏剧性文学作品的教学方法。     

高中语文文学作品中人物心理特征研究

高中语文当中有很多文学作品中包含鲜明的人物形象。教师在日常教学当中,可以带领大家针对这些文章展开欣赏和探讨,让学生从各个方面、各种不同视角来解析这些文章中的人物特点及他们的心理特征,通过对人物的深入了解来品读文章,进而提高学生对文章的赏析水平。