在物理课堂教学中坚守”中庸之道”

做任何事情都有个"度",所谓过犹不及,掌握不好"度",事情就不可能做好。在物理教学中也是这样,掌握好"度"至关重要,既不能太多,也不能太少,要兼容并蓄,坚守"中庸之道"。     

如何在会计教学中掌握“度”的艺术

在会计教学中,既不能教学不足,也不能过度教学,应该做到恰到好处,这便是"度"的原则。要把握好"度",一方面要认清影响"度"的因素,另一方面要在教学中把握"度"的实践。     

多媒体辅助教学之我见

随着电脑使用的日益普及和学校多媒体网络设施的日臻完善,多媒体在平常教学中的使用频率愈来愈高。但任何事情都要有个"度",多媒体在课堂教学中的运用也应讲究"适度"、"适     

把住“度”,游刃余

凡事都有个度,把握住"度",事情才能办得尽如人意,过"度"了,就会从量变到质变。这个"度"在物理教学中同样适用。在有限的45分钟内,把住合理使用时间的度,把住教学容量的度,把住坡度、深度、难度,使他们"匹配",协调,才能创造出高效率,使学生轻负高效地学,游刃有余地学。     

校园失窃之后……

正老师或同学的财物失窃,是很多班主任十分头痛与无助的事情。而如果第一次"案件"未能"侦破",往往今后接二连三会发生类似事件,将会让班主任更加头痛与无助,而其对学生的影响可想而知。说不定,有些学生就在这样的班级逐渐成为"惯偷",埋下毁掉一生的"伏笔"。很多老师会抱怨,我们班主任能有什么办法,对学生不能恐吓,不能搜身,不能来"硬"的,报警往往也是无效的。怎么办?无能为力!     

帮儿童塑造一个心中的BOBY

平时,我们成人在教育小学生的时候,会有意无意地将他们成人化。要防止出现这种倾向,我们需要了解他们的思维方式。"儿童生活在童话世界里",学生们有着丰富的想像力。他们甚至有时候不能分辨出哪些事情是真实的,哪些事情是想像出来的。比如,你问"今天老师表扬你了吗",他会回答"是的",可事实     

数学学习的联结问题

数学课程标准指出:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆",教师应帮助学生"在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验".这实际上是度要求数     

好课标准是“实”“事”“求”“是”

好课的标准究竟是什么?新课改中好课的标准应该是"实""事""求""是". "实",就是朴实、扎实、真实的意思,还有老实、本分、厚道的意思; "事",事情的意思,就是师生双方都要有事情做,还指事情的度,即密度、难度、准确度等;"求",追求的意思,即追求课堂上的一种精神状态; "是",就是真理、科学、规律、法则、概念,是感悟、认识、理解、创造,是目标.     

校长的乘“势”而行工作法

一、学会度势:"埋头拉车",又"抬头看路"察,细观也。作为校长,既要"埋头拉车",又要"抬头看路"。审时度势,能够把当前的局面做一个全面分析,能准确地估计到局势的走向,方可因时而动,相机而行。校长要把握社会进步和时代发展的脉搏,掌握教育改革与发展的趋势,关注教育界乃至社会上对教育的兴奋点。度势主要指度社会政治之形     

断想十二则(教育管理篇)

<正>◆所谓管理,就是"让别人完成自己想完成的事"——这里的"自己",既是指管理者"自己",也是指被管理者"自己"。◆平庸的管理是"让人做事",优秀的管理是"带人做事",卓越的管理是"做事带人"。◆所谓"制度",本质上就是"制定"一个大家心中认可的那个"度"而已。◆思想第一,制度第二,校长第三。◆工作,可以忙碌,但不能盲目;评价,基于信任,但不能放任;改革,需要积极,但不能激进。     

批评的艺术

批评的艺术是在理解、信任、尊重和关心的土壤里开出来的灿烂的花朵。作为教师,批评学生时只有做到"五宜"和"五忌"以及掌握一定的批评方式,才会达到事半功倍的教育效果。一、宜把握好"度",忌言过其实批评是为了提醒学生不要做不应该做的事情,然而,大发雷霆地训斥,往往会出现言过其实的情况。诸如":不要以为我不知     

提高英语教学中语言技巧的基本功

语言是交际的工具,运用语言却是一门艺术。同样是一句话,不同语境就有不同的意思,而且同样的意思也有不同的表达方法,不同的表达方法也会产生不同的说话效果。有些人不懂得表达方式,言谈交流往往"话不投机",本来非常容易成功的事情结果却事与愿违。有的人讲究表达方式,能点"语"成金,本来不容易成功的事情反而事半功倍。作为老师,我们不但应该把语言掌握好,而且更应该把语言运用得得体,使我们的教学质量进一步提高,这就需要我们掌握一些语言技巧。     

不能只做管理者

正单从管理角度看,这位老师是成功的。与家长"串通"演戏,取得家长的支持,教师自己甘做"恶人",事情做得很聪明。我个人认为,这种"假罚款"的办法,不能笼统否定,也算一招吧。但是,即使单从管理角度看,也还有值得研究的地方。万一这一     

再谈“让课程面向事情本身”——兼论课程的实践品质

从目的层面看,课程"面向事情本身"的根本目的在于提升学生的实践智慧,即让学生掌握"事情本身"显现的方式,让学生合乎理性地去生活,让学生以"以道观之"的方式认识世界;从内容层面看,课程所面向的"事情本身"具有明显的实践性",事情本身"归根到底是在实践中生成的,并在实践中显现自身;从方法层面看,课程"面向事情本身"的本体性方法是实践论方法,即以体验为中心,通过主体与世界的交互作用回到"事情本身"。     

日语可能句中格助词“が”和“を”的使用条件

日语可能句中表示对象的格助词,既可以用"が",也可以用"を",但二者的含义不尽相同,有些句中甚至是不能随意互换的。因此,掌握可能句中"が"和"を"的使用条件对于明确二者差异,而且正确使用可能句有着十分重要的作用。     

是谁的“规矩”

铃儿响叮当:西子姐姐,有件事情我总也想不明白!西子姐姐:什么事情呀?说来听听,看看我和其他的同学能不能帮上你的忙。铃儿响叮当:在家的时候,我的爸爸妈妈总是要我"必须这样做"、"必须那样做",规矩可多了。我不明白,为什么一定要按他们的方式做事?寻水的鱼:这事儿,恐怕我也帮不上你什么忙。在我家,我爸妈是"这个不许做"、"那个不许做",规矩更多。西子姐姐:每个人成长都是要遵循一些规则的,不可能随心所欲啊。不是有句老话说:"不以规矩,不成方圆"嘛!     

有"度"教学无限精彩

有效的数学教学应该把握好"度":提升师生间的人文"温度",增强学生的主体意识;提炼探究的"高度",让教学更富有数学味;提取教材的"深度"内容,发展数学的本质;提高教学"力度",让生活实践具有数学味.掌握好这"四度",才能缔造实效、和谐、理想的教学境界.     

披诗入文,任是无情也动人

披诗入文,让我们的文章绚丽华美、摇曳生姿。但是我们要知道,什么事情都要有个度。我们不能"为赋新诗强说愁",不能为了引用而引用,不能为了卖弄而引用。     

从经历知识形成过程谈课堂教学的有效性

经历数学知识再发现、再创造的过程,可以激发学生的学习热情,使学生对所学知识获得深刻认识,从而更好地掌握知识,提升课堂教学的有效性.但数学教学中还原知识形成过程并不是教学的最终目标,它是为了提高学习效果而采用的一种教学方法,教学中教师不能为了方法的完善而忽视最终目标的实现.因此,还原知识形成过程也要因课而异,把握好"度",不能喧宾夺主.     

实施赏识教育浅议

对学生实施赏识教育,善于发现他们的闪光点并及时给予赞赏,无疑会增强学生的自信心,激励他们奋力前行。但是如果教师不能"具体问题具体分析",不分对象、时间、场合滥施表扬,"表扬"无"度",则不会有良好的教育效果。一、赏识教育要施之有度众所周知,赏识教育是教育者应掌握的重要教育思想,教师只有善于发现学生(特别是差生)的闪光点,及时给予肯定,才