穿越剧的热播给初中历史教学带来的反思

随着穿越剧的热映,不少中学生痴迷于穿越剧,改变了以往对历史学习的不屑一顾,开始主动查阅资料。这样的反差给历史教学带来的是促进还是冲击呢？现在的中学历史课堂为什么难以让中学生有兴趣呢？中学历史教学应该如何做才可以走出误区,让学生像迷穿越剧一样迷上历史学习呢？     

对当下历史穿越剧的深度反思

在当下最红的历史穿越剧中,各种凌乱让人无语凝噎,在娱乐了观众的同时,也混淆了视听,严重影响到孩子们对历史事实的认识和态度,弊大于利。历史教师应从中学历史教学的实际出发,对当下历史穿越剧进行深度反思,让中学历史教学还"历史"清白,传播一种正确的历史价值观。     

初中历史教学激趣探析

本文从激趣导入,激发情感;优化情境,激发兴趣;以书为本,以图激趣;媒体辅助,影像结合。四个方面来说明在初中历史教学中,学生一旦对历史产生了兴趣,他们不但会学好历史,还会将其迁移到相关学科,形成一股正能量。     

多媒体技术给小学数学教学改革带来生机

作为小学主要学科的数学,教学手段似乎就是那么单调,教具少得可怜,它的确没有语文、科学、美术等学科形象、生动、具体,因此学起来有点枯燥无味,从而直接影响学生学习积极性。为此,数学教师也不得不冥思苦想,不断探索行之有效的教学方法,然而往往是美中不足,事与愿违。多媒体技术的应用给数学改革带来一片生机,值得数学教师积极推广。     

立足本学科特性 促进教学实效

近年来,中职汽车运用与维修专业课程体系的改革一直在进行,但由于诸多因素,比之于汽车维修行业生产发展的速度,教学上的效应还落后于生产实践的要求、还和市场需求有着较大差距,因此,本文立足汽车运用与维修专业课的课程特点,结合中职学校学生的来源以及身心的特点,在课堂教学的过程中,我积极地进行探索,采用与之适应的教学方法,以便于激发学生兴趣,促进其学习的活力,进而提升对汽车构造及原理的认知等方面,从而提高本专业课的教学效果。下面针对如何提高汽修专业课课堂教学实效做一个初步探索。     

初中历史趣味性教学紧迫性可行性分析

在我们这个地区初中历史在中考科目中属于副科,只占40分,因而往往被学生认为,“学好学坏影响不大”。学生怕影响主科不愿学,老师要完成任务勉强行教,效果可想而知。我们认真反思初中历史目前“可怜”的处境的原因,认为没有学习兴趣是问题的症结所在。提高历史学习兴趣是非常必要的,然而兴趣不是天生的,如何培养学生学习兴趣,让培养学生兴趣的教学方法变得可行可靠,是值得探讨和研究的课题。     

初中历史教学重在激发兴趣

兴趣是知识的入门,学生一旦对学习产生兴趣,必将成为他学习的内在动力。如何在初中历史教学中增强趣味性,激发学生学习的兴趣,使学生的学习变被动为主动,从而提高教学质量,已成为众多教师不懈追求、不断探索的重要课题。     

一场游戏一场梦——对穿越剧的解读与反思

作为传统类型剧的替代性类型,穿越剧的出现是大众文化语境和电视剧市场化生产机制共谋的产物。从叙事文本的角度看,穿越剧的基本叙事框架来源于经典童话《灰姑娘》,采用以言情为叙事主线、历史事件为副线的复线叙事策略。而在这种叙事表象下的泛娱乐化与审美贫乏、消极避世的价值导向,以及对女性刻板印象的再现,都制约了穿越剧的长足发展。     

数学教学中数学问题情境创设的探索

问题情境作为“意义建构”的必要前提，是数学教学设计的重要内容之一．这一方面是由于在中学数学教学中存在着数学材料的抽象性与学生思维发展形象性之间的矛盾；另一方面，问题情境的创设是通常利用外在的物质资料展示内在的思维过程，促使问题情境成为联系抽象数学和日常生活的纽带，也成为了学生思维积极性的桥梁．     

基于学生本位的初中历史课堂教学之思考

只有我们教师站在学生本位,把握教学策略,认真钻研教材,精心备课,采用平等、民主、和谐、灵动的教学方法,让学生积极主动参与教学的全过程,融入课堂中来,才能切实有效地提高历史课堂教学效果,促进学生能力的形成。     

浅谈职高数学教学创设情境与激发兴趣

兴趣是人们力求认识事物和探求知识的心理倾向,是推动学生学习的一种最实际的内部动力,创设情境是激发学习兴趣的最佳手段。所以,培养学生的数学学习兴趣,是职高数学教学的重要内容之一。通过创设美好的数学问题情境教学,培养和发展学生的学习兴趣,是职高数学教学的首要任务。     

穿越剧流行文化的后现代解析

穿越剧的流行和风靡并不是偶然产物,而是消费社会文化发展的必然产物。作为后现代语境中大众文化的一部分,它不可避免地带有后现代主义特征。在后现代主义语境下,穿越剧流行文化的后现代特征有：历史的后现代演绎、大众文化的狂欢、超现实的入梦体验。     

“穿越剧”适合作为语文学习情境吗?——兼谈如何用量化观察表分析情境创设质量

情境创设很有必要,但情境创设的质量很难评价。一堂课化身为一台“穿越剧”,成本很大,氛围不错,但教学实效颇有争议。以观察量化来审视,或许可以稍解各执己见的局面。基于此,第一轮观察设计了“情境创设质量观察表”,以审视该课情境的元素和价值;第二轮观察设计了“情境创设有效性观察表”,以审视该课情境的助推与实效。观察表结果成为评判的有力依据。这种量化观察表,或许值得作为新课堂新情境的听课工具,可以倒逼提高情境创设质量,从而生成优质课堂。     

穿越剧的抵抗与收编

2011年起,由《宫锁心玉》《步步惊心》领跑的穿越剧火爆荧屏,成为一种重要的文化现象。但在这阵穿越风中也夹杂着"恶搞历史"、"粗制滥造"、"误导青年价值观"等异样声音,而且各种质疑越来越占据上风,先是官方多次发"限播令"对其进行社会意识形态收编,而后在市场经济潮流下,市场对穿越剧也潜移默化地进行商业收编。     

初中历史的情境教学浅析

要让学生轻松愉快、主动有效地学习,条件之一是帮助学生形成稳定的学习兴趣。在课堂教学中创设有效的历史情境调动学生思维的主动性,是培养学生学习兴趣的重要途径。作者结合几年来对初中历史新课改的实践,分析了创设历史情境培养学生学习兴趣的几种方法。     

浅谈初中历史教学

初中生年龄小,思想单纯,可塑性大,对事物容易产生兴趣,也容易厌烦。如果他们感到有兴趣,就会产生一种求知欲;反之,如果感到厌烦,就会在课堂上走神、讲话、搞小动作等。因此,课堂教学首先应营造积极的学习情境,想方设法拨动学生的求知欲这根心弦,提高学生学习的兴趣。学生只有在高昂的学习情绪和浓厚的学习兴趣的激励下,才能产生强烈的求知欲。     

浅谈初中历史教学

初中生年龄小,思想单纯,可塑性大,对事物容易产生兴趣,也容易厌烦。如果他们感到有兴趣,就会产生一种求知欲;反之,如果感到厌烦,就会在课堂上走神、讲话、搞小动作等。因此,课堂教学首先应营造积极的学习情境,想方设法拨动学生的求知欲这根心弦,提高学生学习的兴趣。学生只有在高昂的学习情绪和浓厚的学习兴趣的激励下,才能产生强烈的求知欲。     

对探究活动情境创设的反思

在新课程理念下,初中数学的教学无论是教学理念还是教学实践及传统的数学教学都有了重大的变革,尤其体现在教与学的变革中。新课程提倡学生自主探索、合作交流的学习方式;提倡教师引导、合作、组织的教学方式。为了改变学生的学习方式,实现自主学习,实施合作学习和探究学习自然成为了教学方式的重要组成部分。但就目前而言,实施这种教学方式,课堂仍然是主要的阵地。在课堂中,创设多样的问题情景及组织生动的课堂探究活动已经成为了初中数学教学设计中的重要环节。为了更好地体现新课程的要求,促进学生数学活动的有效实施,各种教材也都安排了一定的数学活动栏目,特别是“探究”栏目得到了教材编写者的高度重视。