全身反应教学法与中小学英语教师素质

全身反应教学法自加州心理学家James J.Asher提出之后,被广泛用于幼儿和小学生第二语言及外语的教学中,是一种符合儿童心理和符合语言发展规律的教学方法。本文以全身反应法为例,说明中小学英语教师应当具备怎样的素质(包括个人素质和理论素养)才能使该教学方法得到较为高效地使用,最终达到师生教学相长,其乐融融的效果。     

全身反应法在英语初学者口语教学中的运用

全身反应法作为外语教学法流派中重要的一支,被广泛应用于英语教学方面。在阐述其理论的基础上,指出我国现代英语口语教学中存在的一些问题,通过全身反应法与传统口语教学法在教学特点,教学步骤,教学模式等方面的对比分析发现全身反应法对于英语初学者口语教学具有一定的适用性。     

全身反应教学法应用性评价

全身反应教学法是一种倡导语言和身体相结合,通过语言与身体的协同合作来进行语言教学的方法。其目的是在轻松无压力的学习环境下,首先培养学生听的能力,在此基础上培养学生说的能力。本文从反应法的理论出发,讨论反应法的课程设计,以及在实际应用中存在的误区。     

浅析英语兴趣教学法

兴趣是指人对事物喜好的情绪。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”因此，根据中小学生身心发展的规律和特点，我呼吁：打破传统的灌输式的教学模式，实施英语兴趣教学法，提高课堂教学效率。那么，如何开展兴趣教学呢？根据几年的教学实践，我愿就此谈点儿拙见，以期与同仁们共同探讨。     

提倡“互动—发生式”教学

随着新课程的实施，以发展为目标、以学生为主体的教学理念逐步深入人心。应如何将新课程的理念落实到课堂教学之中?我们认为，首先是要敢于革新，打破因循守旧的传统惯性，大胆采用新的教学策略。其次是不要对传统和现实采取虚无的、完全否定的态度，要认真地分析传统的不足和优点，避短扬长，用新理念来改造旧传统，使新理念在现实中真正扎下根来。再次是应该博采各种教学理论的长处，以丰富多样的形式来适应不同的实践需要，扩大新教学策略的普适性。     

英语课堂“互动合作”教学模式研究

任务型教学（task—based language teaching）是20世纪80年代兴起的一种强调“做中学”（1eaminy by doing）的语言教学方法。进入21世纪后，这种“用语言做事”（doing things with the language）的教学理念逐渐引入我国的基础英语课堂教学，尤其是教育部制订的《英语课程标准》明确“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、以及交流和合作的能力。”在英语教学策略方面，明确提出“本课程倡导任务型的教学模式”，要求“老师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用‘任务型’的教学途径”。新课标在规划和设计上进行了具有创新意义的重大变革和调整。创新之处在于它顺应时代潮流，凸显了以学生发展为本的课程指导思想和课程改革目标，倡导了全纳教育的理念。在英语课堂上，教师和学生是教学的双主体，课堂活动由师生共建，老师和学生在教学过程中人格完全平等，师生之间、学生之间相互沟通、相互鼓励、启发和分享。其教学模式应是师生互动和学生与学生之间的互动合作的有机结合。     

音乐“互动”教学法

我们在音乐教育教学实践中，结合儿童好奇、好动、好胜、好玩以及善于模仿、接受能力较强、而注意力容易分散等特点，对音乐课堂教学方法做了一些探索性的尝试：改变以往静态教学为动态教学的课堂教学方法——“互动”教学方法，取得了较好的教学效果。     

对外汉语课堂教学中“任务型教学法”和“全身反应法”的有机结合

一名合格的对外汉语教师要充分考虑教学环境的特殊性。充分尊重学习者的特殊性,只有这样才能明确相应的教学目标和教学步骤,有效遴选最佳的教学方法和技巧。设计出自主的教学思路,获得理想的教学效果。在汉语作为第二语言教学的环境下。汉语教师只有将“任务型教学法”和“全身反应法”进行结合．才能实现成功的课堂教学。     

英语课堂互动教学法漫谈

互动式教学是一种渐进式的教学活动,在此过程中,师生进行真诚、和谐的互动与交流,教学过程生动而有活力。通过优化"教学互动"的方式,调节师生关系,形成和谐的师生互动、生生互动,从而强化教学效果,改进教学模式。     

全身反应教学法在幼师英语教学中的应用初探

全身反应教学法能强化理解与记忆,主要强调学生的主体作用,克服外语学习中呆读死记、简单重复、繁琐训练、强迫表达等不利于创造性思维、交际和学习能力的发展的缺点,使学习充满乐趣,缓解学生焦虑情绪。幼师学校的学生具有基础差,学习兴趣不足,以及毕业后的工作对象主要为儿童等特点,可以在幼师英语教学中做应用全身反应教学法的教学尝试。     

多模态视域下传统与案例教学模式对英语教学法课程的影响

文章从多模态语料视域角度运用多模态分析软件ELAN-5.4对同一教师的同一英语教学法课程内容中运用的两种不同教学模式进行分析和研究,试图探究不同教学模式对英语教学法课堂的影响尤其是对课堂互动的影响.本研究对促进高等院校中英语教学法课堂的师生互动、提升教学质量具有重要启发意义.     

幼师英语教学全身反应教学法的应用探讨

全身反应教学法具有能帮助学生理解课堂知识,强化学生对课堂知识点的记忆,提升学生课堂专注力等教学优势,因此被越来越广泛地应用。文章探讨了全身反应教学法在幼师英语教学中的应用,目的在于为提升幼师英语教学质量提供更多的参考依据。     

浅谈小学英语“展示+评价”的有效教学

正英语新课标指出:强调学习过程,重视语言学习的实践性和应用性。美国实用主义教育家杜威也曾提出"学生中心,从做中学"的教育模式,主张教学应引导学生在各种活动中学习。我们的"展示+评价"的有效教学策略就是重体验、重参与、重实践的一种教学模式。它旨在为学生创设自主、快乐的学习空间,给学生提供一个展示风采的舞台,利用激励的评价机制,充分调动学生学习积极性,让每一个学生对学习英语充满自信。近几年,我     

关于“互动教学”的探讨

“互动教学”策略是对课堂教学模式改革的一种探讨，它体现了以学生为主体的教学原则。该策略以师生之间情感互动为基础，通过多方式、多层次的师生互动、生生互动达到提高课堂教学效果的目的。     

高职英语“主体导教法”初探

英语教学“主体导教法”是教师把课堂交给学生、由学生基本替代教师完成教学任务的新英语教学法，其过程包括组织、导教、导用三大块。强调语言的交际功能，突出学生的个体优势，这两点正是“主体导教法”区别于传统教学法的特点。     

“七步”教学法在英语阅读课中的运用

一、布置预习作业布置预习作业作为整个教学环节的第一步,能有效提高课堂质量。针对阅读课文章长、句子难的特点,笔者常常布置的英语阅读课作业是:识记阅读文中较为复杂的句子, 要求学生能够用英语口头与书面形式正确、流利地表达出来,达到能帮助学生扫清阅读课上的障碍,使阅读课文的难度降低,同时节约课堂讲解时间,把更多的课堂时间留给学生去参与。二、出示问题,自由讨论课堂上的第一个环节通常是出示一些与阅读文内容有关的问题,让学生自由探讨,允许学生有不同的见解。     

语文课堂中的互动教学

随着基础教育课程改革的不断推进和发展，新课程理念已深入人心。课改，让课堂充满着生机和活力。“互动探究式”的课堂教学已成为课堂教学中的亮点，“生动活泼，民主和谐”的课堂氛围让学生“乐学、善学”。采用互动探究式教学法，我觉得轻松自在，有一种胜券在握的愉悦。学生们也觉得意兴盎然，回味无穷。我深切地感到了从未有过的成功。     

英语互动教学的模式及原则

一、有利于课堂互动的教学模式先进的教学模式或教学途径是教师把握教学关系的关键,其对优化教学活动也具有促进的作用。下面介绍两种有利于教学"互动"的教学模式和途径。1.任务型语言教学。任务型语言教学是一种以任务为中心的英语教学法。它是师生通过用英语对话、交流和意义创设等方式。让学生完成一系列根据其发展需求而设计的教学任务,使学生通过用英语做事情去达到学习目标,实现跨文化交流和创新。为什么要     

“四入”式教学法的尝试

随着素质教育的深入开展，语文作为一门基础性学科，更应注重培养学生素质，提高综合能力，这就要求我们不断优化课堂结构，提高课堂教学效率。这里，笔者从认知建构化教学模式的角度谈几点思考：即通过幽默、示范、合作、电教四方面来充实完善语文课堂，或谓之“四入”式教学参考体系。