傲骨英风卓荦不群

让学生从“要他写”变成“他要写”、从“无米可炊”变成“有米可炊”，是我们作文教学的理想目标。要达此目标，我认为要从以下几方面入手。１．指导学生多开展一些有意义的活动，以积累写作素材。生活是学生写作的源泉。开展一些有意义的活动，是“有米可炊”的重要途径。为了让学生写好《记一次有意义的活动》这篇作文，我指导学生开展了野炊和智力竞赛等活动，并在活动结束之后及时让学生回顾活动场面和经过。这样，学生写出来的文章就不再是干巴巴的了。２．指导学生做生活的有心人，以捕捉写作灵感。教师应引导学生用心去感受生活，体…     

浅谈素材运用的层级训练

教会学生“写准”“写好”是高中作文教学的两个关键问题。“写准”，依托于对文题关键信息点的准确提取；而关键信息点又得依托具体的语言、素材，依靠到点、到位的表述，方能“写好”。学生的习作为何常常言之无物，笼统空泛，素材陈旧呢？假若就此批评学生没有生活的积淀，这不完全正确。     

怎样指导学生获得写作素材

怎样指导学生获得写作素材彭阳县向阳镇一小徐明全俗话说：“巧妇难为无米之炊。”学生心中若无“米”，自然写不出好的文章来。如何指导学生获得生动的写作素材呢？除了课外积累素材外，还可以在课堂上直接获取写作素材。一、创设直观情境，获取素材创设直观情境，就是根...     

提倡写日记

要提高学生的写作能力,除多读之外,必须多写多练。而要写,首先必须有“物”。俗话说,“巧妇难为无米之炊”,没有米,巧妇会一筹莫展;同样,学生作文必须要有材料,没有材料,即使高手,也难以成文。然而生活阅历之浅薄,写作素材之贫乏,正是学生作文的主要矛盾。 1984年高考,作文试题实际上是对大中学校作文教学的一次广泛调查。一篇得满分的文章说:“目前中学生的生活经历比较平直,缺乏写作素材,而学校又用功课把学生卡得死死的。这样,同学们脑子里空空如也,难怪叙好事总是写过推车,举事例总搬出陈景润和那六麻袋草稿纸了。‘巧妇难为无米之炊’,没有好的素材是写不出好的文章来的”。《苏联     

将“巧练具体生动”进行到底

写好文章的关键之一就是——具体生动。可是在我们的教学过程中,常发现许多高年级学生写不好作文,他们并不是缺乏生活素材,而是“有米不会炊”,写文章常常是记流水账,平淡如水,读之无味。如何突破这一瓶颈,让学生的文章具体生动起来,促使学生作文得到质的飞跃？笔者根据几年来的高段教学实践谈谈自己的看法。     

议论文写作如何运用素材

<正>写议论文,素材运用的恰当往往是取胜的关键。在作文过程中,许多学生缺乏素材,或者没有很好地运用素材,结果写不出好文章来。许多老师在备考过程中,为了解决这个难题,教给学生各方面的素材,让学生读、背。然而一旦上了考场,学生还是觉得没素材可用,或是乱用素材。究其原因,是学生没有理解素材,不会灵活运用。指导学生运用精当素材,是写好一篇议论文重要因素。对此,教师应怎样指导学生运用精当素材,     

试析如何引导初中生积累写作素材

一直以来,作文都是语文教学的难点,大多数学生不愿意写作文,甚至害怕写作文,主要原因是他们不知道写什么,怎么写。正所谓"巧妇难为无米之炊",没有足够的写作素材,即便掌握了写作技巧,也无法写出好的文章。因此,帮助学生积累写作素材是提高作文教学质量的关键一步。在初中语文作文教学中,教师应当鼓励学生在日常生活和学习中多观察、多体验,从多个方面来积累写作素材,为他们的写作打下坚实的基础。     

文章自得方为贵

学生作文要做到有真情为感，有事可写，就必须以实际生活为素材，有相当多的学生感到作文没啥可写，无话可说，无情可抒，是因为平时生活素材积累太少，一到写作文就是“编”和“抄”。为了让学生作文时“有米下锅”，写自己想写的真人真事，说自己想说的真心话，抒自己想抒的真情实感，在作文课上，我改变了当堂命题的习惯做法，作文的题目、体裁、内容、中心都     

初中语文教学的六点教学体会

<正>1.作文教学要立足课文,善用素材立意任何一篇文章都是围绕"写什么""为什么写"和"怎么写"三方面展开的,"写什么""为什么写"与"怎么写"是本末关系。无"米"下锅时,任何烹调技术都是没有实际意义的。如何借阅读之米,做写作素材立意之炊呢?材料是文章的血肉,学生一拿到作文题目,首先苦恼的是不知道写什么、如何取材。很大一部分学生由于素材匮乏,写出的文章空洞、肤浅。其实,课本就是一个丰富的材料库,它既     

浅谈小学生收集作文素材能力的培养

作文教学是小学语文教学的重要组成部分,写作能力是学生语文素养的重要体现。可是大多数学生一提到写作文,就愁眉苦脸：写什么,怎样写？学生作文难成了语文教学中棘手的问题。其实,学生作文难,难在没素材,正所谓＂巧妇难为无米之炊＂。那么,如何帮助学生有效收集作文素材,让学生做有＂米＂之＂巧妇＂呢？     

浅谈小学生收集作文素材能力的培养

作文教学是小学语文教学的重要组成部分,写作能力是学生语文素养的重要体现.可是大多数学生一提到写作文.就愁眉苦脸:写什么,怎样写?学生作文难成了语文教学中棘手的问题.其实,学生作文难,难在没素材,正所谓"巧妇难为无米之炊".那么,如何帮助学生有效收集作文素材,让学生做有"米"之"巧妇"呢?     

将“巧练具体生动”进行到底

<正>写好文章的关键之一就是——具体生动。可是在我们的教学过程中,常发现许多高年级学生写不好作文,他们并不是缺乏生活素材,而是"有米不会炊",写文章常常是记流水账,平淡如水,读之无味。如何突破这一瓶颈,让学生的文章具体生动起来,促使学生作文得到质的飞跃?笔者根据几年来的高段教学实践谈谈自己的看法。一、练扩——对文本"添枝加叶"     

缤纷生活慧眼识珠——浅议如何在生活中积累写作素材

每每看到学生写作文时总是一手托着腮帮子,一手转着手中的笔,就是下不了笔,细细询问才知道,他们不是不想写,而是觉得没有事情可以写,没有话可以说,他们缺失真实的生活体验,也就不可能有真实的情感可以来抒发.作为教师静心自问,学生写到作文就"堵车"是学生练笔太少吗?是教师没有认真指导他们如何写作吗?我觉得这几种原因都不是,造成学生写作"堵车"的关键还是学生积累的写作素材的贫乏.大家都懂得这个道理,那就是"巧妇难为无米之炊",所以我觉得教师还应该指导学生学会在生活中多积累一些写作的素材,有米了,做成饭也就容易多了.那我们语文教师又该如何指导学生在缤纷的生活中去寻找写作的"溪水"呢?下面简单说说我的一些做法.     

教学生“找米下锅”

教学生“找米下锅”中宁新堡中学刘永胜有充足的素材积累，才可能写好文章，此文在教学生积累材料方面下了一番功夫。农村学生听得少，见得少，碰上作文常感到“无米下锅”，笔者为解决这个问题下了一番功夫。一、教给方法、培养习惯社会生活是广阔的天地，大凡优秀的作家...     

浅谈作文系列教学之——不断积累材料

<正>作文课上,有些学生稍加构思便奋笔疾书,可有些学生苦思半天,才勉强开头,写着写着就写不下去了,造成这种差别的原因也许有多种,但主要原因是写作素材的悬殊。造房子要砖瓦,做衣服要布料,写文章则要素材。"巧妇难为无米之炊"。也许你有些米,但是太贫穷,吃了上顿没下     

注重科学观察 实现轻松写话

观察能丰富知识、积累素材，是写话的基础。引导学生多角度观察事物，抓住事物的本质特征进行观察，是丰富写话内容并引导学生进行有序写话的关键。著名的俄国生理学家巴甫洛夫的座右铭是“观察，观察，再观察。”把观察时刻牢记心中。小学语文教学大纲指出“要从一年级培养学生观察和分析事物的能力。”“要指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯。”但目前教师对低年级的教学只注重知识的传授，通过多抄多写，字词教学扎扎实实，而轻视学生的观察训练，导致许多学生在看图说话中出现没头没尾的现象，看到什么就说什么，没有按顺序有重点地去讲述，这将直接影响到学生思维的发展，更无助于今后写话能力的提高。因此，教给学生观察的方法是极其重要的。     

从课文中寻找作文材料

俗话说,巧妇难为无米之炊。但有时“米”虽多,不少“巧妇”却视而不见;学生写作文亦然。不少学生总是为没有作文素材而苦恼。其实,只要稍微留意,素材之“米”,俯拾皆是,生活中的材料“多乎多哉”,学过的语文教材中就有不少好的素材。     

作文教学贵在培养兴趣

俗语说：“兴趣是最好的老师”。学生要写好作文，培养学生的作文兴趣是关键。在平时的作文教学过程中，笔者发现学生一旦有了写作的兴趣，就能产生强烈的表达欲望和良好的习作心境。这样写出来的文章才会真切感人，精彩纷呈。因此，在作文教学中，笔者除了引导学生积累习作素材，生活体验，还特别注重对学生习作兴趣的培养。     

小学生作文存在的问题及对策

俗话说：“巧媳妇难为无米之炊。”再有手艺，没有“米”是做不成饭的，然而，即使有“米”，没有好手艺，也是做不出好饭菜来的。写作文亦是如此，既要熟练掌握写作技巧，也要充分准备写作素材。但是，在多年的小学语文教学中，我时常感受到学生“怕写作文”、“写作文太难”的无奈与痛苦，学生对写作文的畏惧心理导致了他们的长期不喜欢写作文，写不出好作文。在每一次作文教学时，他们的作文基本上都是应付“交差”。[第一段]     

从生活入手“说文、写文”

中学生作文“怕写”“假写”的根源不完全在于学生词汇贫乏，而主要在于缺少素材“无米可炊”。改变目前学生作文状况的办法是：多说，学生从感兴趣的话题说起，规定内容每天一说；多读，从文学宝库中去汲取营养；多写，确定话题让学生去写，说与写结合；多评，师生共同评价作文，交流写作文的方法。