追寻课堂失落的“真实”

很多人都喜欢把课堂说得很神秘，要制造课堂氛围，要体现教学艺术，要这样要那样。到最后，什么都想到了，就是忘记了真实。     

追寻课堂失落的“真实”

很多人都喜欢把课堂说得很神秘,要制造课堂氛围,要体现教学艺术,要这样要那样。到最后,什么都想到了,就是忘记了真实。最近,有幸参加一次小学科学课堂教学评比活动,聆听数位优秀老师的精彩课,其中有两位老师在课的不同处理上,让我感触颇深。     

追寻课堂失落的“真实”

很多人都喜欢把课堂说得很神秘，要制造课堂氛围，要体现教学艺术，要这样要那样。到最后，什么都想到了，就是忘记了真实。最近，有幸参加一次课堂教学评比活动，同时聆听两位老师执教《雨点》一课，他们在课结尾时的不同处理上，让我感触颇深。     

追寻课堂上失落的“真实”

很多人都喜欢把课堂说得很神秘，要制造课堂氛围，要体现教学艺术，要这样要那样。到最后，什么都想到了，就是忘记了真实。     

追寻课堂失落的"真实"

很多人都喜欢把课堂说得很神 秘,要制造课堂氛围,要体现教学艺 术,要这样要那样。到最后,什么都想 到了,就是忘记了真实。 最近,笔者有幸参加一次课堂教 学评比活动,同时聆听两位老师执教 《雨点》一课,他们在课结尾时的不同 处理,让我感触颇深。 A老师上完课后问学生:"你们 想去寻找雨点吗?"学生说"想",老师     

追寻课堂失落的"真实"

很多教师都喜欢把课堂说得很神秘,要制造课堂氛围,要体现教学艺术,要这样要那样.到最后,什么都想到了,就是忘记了真实.     

追寻失落的 真实

很多人都喜欢把课堂说得很神秘，要制造课堂氛围，要体现教学艺术，要这样要那样。到最后，什么都想到了，就是忘记了真实。     

追寻失落的真实

很多人都喜欢把课堂说得很神秘,要制造课堂氛围,要体现教学艺术,要这样要那样。到最后,什么都想到了,就是忘记了真实。最近,有幸参加一次课堂教学评比活动,同时聆听两位老师执教《雨点》一课,他们在课结尾时的不同处理上,让我感触颇深。A老师上完后问学生:“你们想去寻找雨点吗?”学生说想,老师说:“那你们下次去的时候一定不要忘记叫上我。”本来老师是随便说说的,因为她上完课就要回自己的学校了,可是学生是很认真的。一个学生站起来问老师:“那你住在哪里啊?”……相信这篇课文很多老师都是这样教学的,说真的,如果那个老师直截了当地回…     

追寻真实的课堂

有一年,薛法根老师到我区＂课堂节＂上《我和祖父的园子》。活动承办学校唯一的五年级班基础薄弱,一名学生在黑板前听写,把＂蜓＂写成了＂蜒＂,薛老师提示了几遍,全班没一人发现错误。薛老师又让学生归类＂蜻蜓、蚱蜢……＂属于什么,整个班竟然抽象不出＂昆虫＂。仅仅听写和初读课文就花费了半节课时间,我们当时十分担心：薛老师教得下去吗？孩子们学得下去吗？薛老师并未按预设的流程教学,而是立足于学生的基础,想方设法为他们提供适宜的教学,学生即使有一点点进步,他也不吝夸奖。学生的求知欲得到了保护,渐渐地,课堂由开始的＂七零八落＂变得规整和协调。当课接近尾声时,竟有一名学生提出了问题：为什么课文的题目不是＂祖父的园子＂＂我的园子＂,而是＂我和祖父的园子＂？此时,薛老师把＂惊讶＂写在了脸上,并由衷赞叹道：＂这个问题提得多好啊!＂课堂的最美和音由此漾开：师生共同把课始阶段的初读感受＂怎么样的园子＂提炼、升华为＂我怎样的童年生活＂。     

追寻语文课堂失落的“真”

新课改下,语文课堂要追寻真实的教学。真实的语文课应力求自然;真实的语文课应坚守语言;真实的语文课应重视诵读。只有追求真实的课堂,才能培养真实的学生。     

追寻语文教学失落的“情趣”

过去，在“纯工具性”和“应试评价观”的导演下，语文课不是孩子们向往的乐园，语文学习不是生命经历与精神体验，而是做一门高深莫测的学问。这种缺乏生命力的语文教学怎能不令学生情趣索然，味同嚼蜡呢？     

失落的真实

我校一年一度的公开课又开始了,对于这样的公开课,我是不能大意的,它既影响到考核的分数,又是展示教学水平的重要机会。教务处刚安排上课时间,我就投入了紧张的准备之中。     

失落的真实

我校一年一度的公开课又开始了，对于这样的公开课，我是不能大意的，它既影响到考核的分数，又是展示教学水平的重要机会。教务处刚安排上课时间．我就投入了紧张的准备之中。     

追寻失落的记忆

7月20日这天，几个同学来到罗卡警官家，一起庆祝尼可12岁的生日。“我好像是11岁呀？”尼可有点疑惑。李莎指着壁挂上的相框，说：“你的这张婴儿照上显示拍摄于12年前，你怎么会是11岁呢？”     

寻找失落的真实

随着课程改革的不断深入,各级各类的教学比武与教学观摩活动开展得红红火火。我有幸参加此类活动,聆听了不少的“优质”课。这些课教学环节安排得天衣无缝。课堂上教师慷慨激昂,口若悬河,妙语连珠;学生群情振奋,对答如流。师生配合极为默契,正所谓巧夺天工,滴水不漏。然而许多这样的精彩是“做’秀”的结果,它早已偏离本真而趋之变味了。     

理性的失落与追寻

西方近代以理性的高歌猛进为时代特征，但理性张扬的结果却使自身由“凯旋”跌落至“黄昏”。非理性主义试图切近传统理性生长之根而施与消解式疗治。但是非理性主义的拯救由于自身的缺陷而陷入困境。对理性与非理性的反思和批判表征着“以人为本”的时代诉求和价值旨归。