运用现代信息技术,优化中学政治教学

媒体、网络教学方式不仅有助于教师有效传达、学生积极理解政治理论,更有助于切实落实理论联系实践、实践检验真理这一马克思主义根本行为原则,是培养符合时代需求的综合型人才的重要方式,需要引起教育界的高度重视。     

现代信息技术融入学科课程教学的思考

文章探讨现代信息技术融入学科课程教学的重要意义,并分析现代信息技术融入学科课程教学的现实困境.在此基础上,提出了现代信息技术融入学科课程教学的实施策略.     

关于中学信息技术课程教学现状的几点思考

针对现在信息技术课程教学中出现的教师专业化水平低、教学课时紧张、教学方法单一等问题提出一些思考。     

运用现代信息技术优化中学政治教学

运用现代信息技术辅助教学,不仅可以将抽象的教学内容具体化、清晰化,而且可以使学生的思维活跃起来,兴趣盎然地参与教学活动,使教师以教为主变成学生以学为主,从而优化教学过程,增强教学效果,提高教学质量。探讨信息技术在中学政治教学中的优点与运用原则,提出一些教学方法与实践经验。     

高中信息技术课程的教学思考

一、对比新旧教材,明确教学目标 新课程标准指出,高中阶段的信息技术教学要提升学生的信息素养,营造良好的信息环境,打造终身学习的平台,强调问题解决,倡导运用信息技术进行创新实践,注重交流与合作,共同构建健康的信息文化。新课程的设置和教学内容与旧教材相比都发生了很大的变化。     

探究现代信息技术如何有效地与政治课程相结合

在思想政治教学中利用现代教学媒体加强对信息流的获取、分析、加工,使其既符合思想品德教育的要求,又有利于培养学生的创新能力。信息技术在政治学科中的应用为更好地体现师生互动,培养和发展学生主体性和创造力提供了强大的技术支持。     

运用现代信息技术,实现小学科学课程有效教学

现代信息技术是科技时代的教学产物,是推进教学改革,实现有效教学的重要手段。将之运用于科学课程教学中,更能体现课程学习的实践性与综合性,更能够激发学生的学习热情,加深学生对知识的理解,提高学生的实验技能,引导学生在宽广的空间里展开自由而主动的探究,以促进学生的全面发展。     

新课改背景下对信息技术教学的几点思考

随着信息社会的来临,以计算机和网络技术为主的信息技术,已经在社会各个领域中得到广泛应用,并逐步改变着人们的工作、学习和生活方式,信息技术的能力已经成为现代人最基本的能力和文化水平的标志。     

高中信息技术课程探究式教学应用探究

高中信患技术课程具有操作性、同步性、多元化等特点,这些特点在某种程度上决定了该课程的教学方式.当前信忠技术课程的内容安排本着基础性,全面性、工具性的宗旨,学习内容较为简单,而当前高中生的计算机应用水平参差不齐,其学习需要和兴趣不尽相同,由此导致了课程实施过程中出现了一对较为突出的矛盾,课程内容与学生的学习要求之间存在着一定的距离.针对上述情况,试图通过探究式教学进行分析和解决这一矛盾,为相关研究提供参考和借鉴.     

现代信息技术在政治教学中的运用

<正>21世纪的今天,现代科学技术迅猛发展,信息技术的普及与发展正在使整个人类社会发生根本性的变化。把先进的现代信息技术运用到政治教学活动中,是政治教育发展的必然趋势     

现代网络背景下初中信息技术课程教学思考

在现代网络化背景下,初中信息技术的课程教学也面临着新的机遇和挑战,趋于多元化、现代化方向发展。可以说,网络给初中信息技术教学带来了蓬勃的生机,开辟了新时代下教学与教法的新蹊径。下面,笔者将具体探讨如何合理利用网络资源、网络平台开发网络环境,从而有效提高初中信息技术课程教学的效率与质量。一、利用网络资源,丰富信息技术课堂教学内容现代网络中有取之不尽、用之不竭的资源,师生可以方便、迅速、快捷地从网络中获取各种想要的文字、图片或视频资料。在初中信息技术课程教学中,教师和学     

信息技术课程实施三维教学目标中存在的问题及思考

新课程与传统课程比较,一个显著的特点就是教学目标从一维变成三维,这不是数量上的简单增加,而是从过度注重知识与技能的传授到关注学生全面发展教育理念的全新变化。本文对中小学信息技术课程三维教学目标实施中存在的问题进行思考,提出了针对性的建议。     

利用现代信息技术优化初中政治教学

随着教育改革的深入,现代信息技术已越来越多地应用到我们实际教学中,如何在初中政治课堂中合理运用现代信息技术,提高政治课堂的教学效率和提高学生的素养,已成为广大政治学科教师思考的问题,本文是笔者多年的教学实践中的一些体会和感受。     

信息技术课程实施三维教学目标中存在的问题及思考

新课程与传统课程比较,一个显著的特点就是教学目标从一维变成三维,这不是数量上的简单增加,而是从过度注重知识与技能的传授到关注学生全面发展教育理念的全新变化。本文对中小学信息技术课程三维教学目标实施中存在的问题进行思考,提出了针对性的建议。     

信息技术在思想政治教学中的运用

思想政治学科具有理论性强、知识点多的特点。在思想政治教学中,教师应充分利用信息技术有效整合教学资源,创设教学情境,激发和唤醒学生的求知欲望,突破教学重点难点,从而提高课堂教学效率。     

中小学信息技术课程教学评价的深层思考

随着信息技术课程在全国范围内的推广，信息技术课程的评价问题也成了受人关注的课题，在《普通高中信息技术课程标准（实验）》中就明确指出：“评价是信息技术教学的有机组成部分，对信息技术的学习具有较强的导向作用，应围绕信息技术课程标准规定的培养目标评价教与学，保证信息技术课程目标的达成。     

关于信息技术课程教学创新的思考

由于种种原因,高中信息技术比较落后．信息技术教师忽略了本课程教法和策略的研究．致使信息技术教学得不到良好的发展。高中信息技术课程需要引入教育的新理念,课堂教学同样需要新的教学策略和教学方法。作者根据新课标的指示精神,探讨了高中信息技术教学策略和教学方法的有关问题,并在实践中加以注意。在信息技术教学中实施创新教学。     

基于现代教学论视域的信息技术课程教学策略探索

信息技术课程作为小学课程体系的新秀,如何在新课程背景下建构有效的课堂教学成为众多执教者重点关注的课题。基于现代教育理论对于教学实践活动的深远意义,就认知主义、建构主义、人本主义以及行为主义等现代教学的学习理论进行分析研究,以此实现对信息技术课程有效教学的指导。     

运用现代信息技术彰显思想品德美育教学

二十一世纪是知识、信息突飞猛进的科技时代,这就要求广大教育工作者必须顺应社会发展趋势,提高专业化知识,并不断更新教育、教学理论知识,掌握新的教育教学理念、信息,探索新的教育模式,采用新的教学手段,真正实现现代化信息技术与思想品德美育教学的课堂整合,学会运用现代信息技术整合思想品德美育教育,培养德、智、体、美、劳全面发展的人才,促进学生全面而有个性地发展。     

对小学信息技术课程教学的一些思考

随着新一轮基础教育课程改革的不断深化,普通小学信息技术课程标准的出台,小学信息技术教育在教学目标、教学内容、教学方法等诸多方面正在进行全面的转型,尤其是信息技术教学一直处于摸索之中,教学方法不能固定,也无法形成具体的模式.在教学中,存在着不少的问题.