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《除数是两、三位数的除法》是在学生已经掌握了《除数是一位数的除法》的基础上,把除数扩展到两、三位数。为了便于引导学生在掌握一位数除多位数的计算法则的基础上进行类推,教材把“试商”按由易到难,由不需要调整到需要调整进行循环编排。所以,在讲两(三)位数除多位数的时候,都先讲除数是整十(百)的除法,再讲除数是接近整十(百)的除法,最后讲除数不接近整十(百)的除法。在学生掌握了《除数是两、三位数的除法》的计算法则和试商方法后,除数超过三 相似文献
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《教育实践与研究》2000,(9)
除数是三位数的除法口算除法在除数是整十数的口算除法基础上 ,学习除数是整百数的口算 ,教学中先复习用一位数除、用整十数除的口算 ,并说一说用整十数除的口算方法。引出例1;50 0÷ 10 0 =5,启发学生联系用整十数除的口算方法 ,想 50 0里有几个 10 0 ,找出答案 ,然后类推 2 4 0 0÷ 10 0 ,并从做一做和练习中选择有关题目巩固练习。例 2是除数是整百数的口算。启发学生互相议一议 ,自己发现规律 ,阅读课本 ,掌握口算方法。然后完成做一做和练习。笔算除法有商一位数和商多位数两种情况 ,总结除数是三位数的除法法则。在复习口算除数是整百… 相似文献
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除数是两位数的除法与除数是多位数除法,除的顺序、商的定位、试商方法等都基本相同,它是多位数除法的重点。试商是一个难点。试商的方法是关键。试商方法甚多,我们作了一些对比试验,从实践中证明各有所长,各有所短,例如: “除数四舍五入(为整十数)被除数截位法”。把除数看作整十数试商,学生容易接受,但初商有时过大,有时过小,调整商的次数过多。 相似文献
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教学要求:使学生在掌握除数是整十数的两位数除多位数除法计算法则的基础上,学习并掌握除数个位上的数是1、2、3、4,通过“四舍”把除数看作整十数来试商的方法;能熟练地笔算相应的除法。 相似文献
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《义务教育课程标准实验教科书数学》(以下简称新教材)以《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)所规定的教学内容为依据,将小学阶段的整数除法的教学内容分为三个阶段。本单元教学内容是其中的第二阶段,它是表内除法的发展,又是学生以后学习“除数是两位数的除法”,进而扩展到“除数是多位数的除法”的知识基础和思维基础。一、教材分析本单元教材内容包括口算除法和笔算除法两部分内容。口算除法主要教学用一位数除商是整十、整百、整千的数和用一位数除几百几十或几千几百的数及相应的估算。笔算除法主要教学用一位数… 相似文献
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统编小学数学课本第六册《两位数除多位数》这节教材的教学,是在除数是一位数除法基础上进行的。认真钻研这节教材,理清这部份内容的教学路子,是提高除数是两位数除法教学质量的关键。怎样才能做到这点呢?一、弄清13道例题的相互联系和教学侧重点。在《两位数除多位数》这节教材中,共编了13道例题。这13道例题的相互联系和教学侧重点,我们可以根据它们各自特征,分成五组来研究分析。分析如下:第一组(例1～3)例题特征:整十数除多位数。教学侧重点:整十数除多位数应该从哪里除起,商要写在什么位置。相互联 相似文献
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一、教学内容:六年制第七册第9页例9。二、教学目标。1.熟练掌握两位数除多位数(商是多位数)的计算法则。2.掌握把除数“五入”为整十数试商的方法;灵活运用调商和不调商的方法,计算较复杂的两位数除多位数,商是多位数的除法。3.通过教学培养学生分析与综合的逻辑思维能力。 相似文献
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《除数是两三位数除法》是在学生掌握了一位数除多位数知识的基础上进行教学的。是本册教材的重点,必须切实使学生学好。现就这一单元的教学提出如下建议: 一、利用迁移规律引导学生联想,探索除数是两三位数除法的计算方法。 本册教材注意加强了知识之间的内在联系。在阐述教学内容时,启发学生在已有知识基础上,通过类推掌握新知识,教学时要充分根据教材编排特点进行教学。 1.把除数是一位数除法迁移到除数是整十数除法。 在教学用整十数除多位数之前,要引导学生用一位数除的方法类推到用整十数除。如,6~(1/2),6里面有3个2,商3。把3写在6的上面。再由6÷ 相似文献
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多位数除法的试商方法,一般是用整十数或整百数去试商,如果除数不是整十数或整百数,按四舍五入,把它看成十数或整百数。被余数也按四舍五入看成整十数或整百数。这样试商后,往往发觉初商过大或过小,商数要作多次调整,如155÷23,初商得8,但实际商 相似文献
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“两位数除多位数”是统编教材七册一单元《除数是两、三位数的除法》的基础知识,其中“整十数除多位数”,即例1和例2,又是揭示两位数除多位数除法法则的重要内容,下面介绍教学例1时讲解环节的教学过程。 相似文献
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一、教材和教学目标《除数是两位数的除法》是整数四则运算的重要内容之一。教学的重点是使学生掌握除数是两位数除法的计算法则和试商方法,能较熟练地笔算除数是两位数的除法。作为除数的两位数共有90个,其中有81个是非整十数。为了便于学生学习试商方法和训练学生熟练掌握试商方法,现行教材中的例题是按照计算的难易程度分层次教学的。下面仅就“用两位数除商一位数”笔算除法的教学简说于后。对除数是两位数、商是一位数的除法,教材分三个层次编排:除数是整十数的(例1、例2);除数是接近整十数的(例3、例6);除数不接近整十数的(例7、例8)… 相似文献
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在“除数是两、三位数的除法”这一单元的教学中,除数是两位数的除法既是教学的重点,又是教学的难点。教材是按照试商由易到难的顺序编排的。先讲除数是整十数的,再讲除数接近整十数的,然后讲除数不接近整十数的。在讲试商时,先讲不需要调整商的,再讲需要调整商的;先讲商是一位数的,再讲商是多位数的。为了使学生能更好地掌握试商的方法,教师在教学中要注意以下几方面。 相似文献
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曾宝君 《数学学习与研究(教研版)》2008,(6)
在竞赛数学中,2,3,5,11一类较小的质数作为除数的整除问题一直是小学、初中竞赛的热点,但是稍微留意这个问题的人就会发现,7作为除数的整除问题却很少出现在竞赛中.因为它的判断方法比较麻烦.判断多位数是否能被7整除的常用方法是:将多位数的末位数字去掉,用缩减了一位的新数减去去掉的末位数字的两倍,再将得到的数的末位数字去掉……反复 相似文献
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为什么试商教学一直是教学难点,许多老师不得其解。为此我作了一些探究,现就这一教学难点形成的原因作如下的简析,同时对如何提高试商教学效果谈几点对策,仅供老师们在教学中参考。一、简析纵观五年制第六册教材中13道例题(两位数除多位数),可以看出例1—例3是整十数除多位数,主要是解决(1)应该从哪里除起;(2)商应写在什么位置上;(3)进一步建立余数比除数小的概念。它是起到从一位数除多位数到两位数除多位数的过渡和为今后各例题打基础的作用。而例4—例9则主要 相似文献